PDCA循环在规培医师的感控分层管理中的应用

在公共卫生突发事件中,由于感控措施和个人防护不到位等多种因素,可能会造成医务人员的大量感染.在疫情中,医务人员既是容易被感染的人群,又是医院感染中的重要传播链.规培医师在医院的日常诊疗工作中扮演重要角色,但他们又是感控基础知识和感控意识较为薄弱的人群,具有较高的院内感染风险.为进一步做好规培医师感控工作,外科ICU在原...     

情景模拟教学法在急性冠脉综合征全科规培医师临床带教中的应用

目的:比较情景模拟教学法与传统教学法对全科规培医师临床带教的影响。方法:40名本科全科规培医师随机分为情景模拟教学组和传统教学组,1月后进行考核,并对所有学员进行问卷等调查。结果:情景模拟教学组考核成绩及满意度均高于传统教学组(P<0.01)。结论:情景模拟教学法能提高规培质量和效率。     

探究临床实践教学过程中如何锤炼住院医师规培生的人文医学精神

近年来,医疗环境持续恶化,为体现尊重生命的医学道德观,锤炼住院医师规培生的人文精神,开启人文医学教育的新启程,我们需要在综合医院打造一支过硬的人文医学临床师资队伍,抓住临床实践教学的重要环节进行人文医学素质培养,调动临床带教医师开展人文医学项目的科研工作的积极性,为未来培育践行"生物-心理-社会"医学模式的主力军。     

预习—主题—案例教学法在重症监护室护士规培中的应用

目的：探究预习—主题—案例教学法在重症监护室规培护士中的应用价值。方法：选取2020年1月—2021年1月期间在重症监护室进行规培的护士100例作为研究对象,采用随机抽签法分为对照组（50例）和研究组（50例）。对照组采用常规教学模式进行规培,研究组采用预习—主题—案例教学法培训。对比两组规培护士理论知识、临床实践能力及自我效能评分。结果：研究组规培护士理论知识考核及临床实践能力均高于对照组（P<0.05）;研究组规培护士在自我教育积极性、自我职责认知情况、独立应对及学习能力、批判性思维能力以及总分均高于对照组（P<0.05）。结论：预习—主题—案例教学法能够帮助重症监护室规培护士提高对理论知识的掌握程度以及临床实践能力,提高自我效能,具有良好的教学效果。     

三级综合医院眼科带教全科规陪生体会

全科医生承担着基层城乡居民医疗保健、常见病诊治的重要任务。而全科规陪生在眼科轮转时间仅为2周,如何能使全科规陪生在眼科轮转的短时间内学习并掌握眼科常见疾病的诊断及治疗,培养正确的临床思维。本文介绍了本科室有效的带教经验,以期推广并更好地提高各地全科规陪生的眼科专业素养。     

麻醉科PBL结合CBL的教学模式在国家规范化培训非麻醉专业学生中的应用

将PBL结合CBL的教学方法应用于理论知识和临床实践的教学中,可以在一定程度上提高非麻醉专业学生的学习效率,并促使他们不断发现问题、分析问题和解决问题,更好地学习麻醉知识。文章基于PBL结合CBL教学法对非麻醉专业麻醉科2015-2018年的40名学生规范化培训进行了简单的探讨。     

“互联网+CBL”模式在核医学规培中的创新应用效果研究

本文通过对比观察分析核医学规范化培训中应用“互联网+CBL”教学模式的实际效果,并以苏州大学附属第一医院核医学科、苏州大学第一临床医学院核医学教研室为例,选取进入核医学规培基地的医学影像与核医学专业规范化培训的学员进行分组研究,其中应用常规教学模式的学员分入普通组,将“互联网+CBL”模式融入教学过程中的学员分入研究组。由观察结果可知,在应用“互联网+CBL”的教学模式后,研究组学员的实践课程学习成绩以及学员参与学习的主观兴趣都获得了显著提升,组间对比统计学差异显著(P<0.05),但学员的整体学习压力也同步提升,与普通组相比差异显著(P<0.05);在结合互联网与CBL教学模式后,学员参与学习的主观兴趣能够得到显著提升,其实践课程学习成绩也可同步得到优化。     

CBL神经影像教学在5年制医学生神经外科临床实习带教中的应用

CBL神经影像教学是一种提高学生学习兴趣的教学方法,提供医学生神经外科患者的主要病史症状和主要体征,主要的影像检查手段结果,给予医学生自主学习及讨论的空间,辅以专业神经外科临床医生的指导点拨,让医学生在轻松愉快的氛围下掌握神经外科的基础知识。我们在5年制医学生神经外科临床实习带教中通过采用CBL神经影像教学,有效地提高了学生对神经外科学习的积极性,取得了较好的学习效果。CBL神经影像教学对于教学模式的改革和素质教育的完善有着积极的推动作用。     

医护一体化教学模式在口腔护理规培生中的应用效果分析

目的:评价在口腔护理规培生教学过程中应用医护一体化教学模式的效果.方法:回顾性分析我校2014级—2019级口腔护理规培生情况,2014级—2019级共招生145人,退培13人.其中,2014级—2017级为对照组,共招生75人,退培11人;2018级—2019级为观察组,共招生70人,退培2人.对照组采取一般的教学方...     

混合式教学在胸外科规培教学中的应用

目的:在“互联网”的大环境下,探讨胸外科规培教学中混合式教学模式的实际教学效果。方法：以我院2020年1-9月份所接收的30名胸外科规培学生为研究对照组,采用传统教学模式;实验组对象则选择取2021年1月至9月具有同等学历的30名学生。实验组教学以“互联网”作为教学背景,采取混合式教学模式来进行培养。比较两组在期末时理论成绩,批判性思维能力的差异。结果：混合教学模式的实验组学生,经过教学后理论考试成绩为（71.28±5.78)分,对照组仅为（65.10±7.31)分,实验组和对照组之间的比较差异具备统计学意义（t=8012,P<0.001）。实验组与对照组学生在批判性思维能力测评量表总分上不存在明显的差异,（t=-0.274,P=0.745）;但是在实验组寻找真相方面、开放思想、批判性思维的自信心方面得分均高于对照组,实验组和对照组的P值均<0.05,差异存在统计学意义。雷达图调查研究结果显示,在“互联网”大环境下,学生对混合式教学模式整体满意度较高。结论：在胸外科规培生中,在以“互联网”为教学背景下,采取混合式教学模式,可以对学生的医学理论水平进行优化和提升,且对批判性思...     

基于指南的临床教学在住院医师规范化培训中的应用

为提高住院医师规范化培训的质量,探索以指南为基础的教学模式在住院医师规范化培训中的应用,总结感染性疾病科在住院医师规范化培训中,开展以临床指南为基础的临床教学经验.基于指南的临床教学,建设规范化及同质化的师资团队;通过规范化、系统化及高质量的临床教学,加强住培学员对理论知识的掌握,提升住培学员的临床思维能力和科研意识;...     

新疆地区住院医师规范化培训带教工作体会

总结新疆地区规培带教工作体会、总结其中存在的常见问题。方法:通过总结新疆地区规培工作中存在的普遍问题,归纳带教经验,通过注重师资队伍建设,全面、规范的学员入科前教育,多种培训模式相结合,提高学员学习兴趣及学习效率等方法,不断完善规培带教工作。结论:新疆地区作为我国西北边境省份,规培带教经验相对欠缺,仍存在很多问题和不足。     

CBL教学模式在神经外科住院医师规范化培训中的应用价值分析

神经外科住院医师规范化培训是我国培养神经外科医师的重要手段,而目前全国各地神经外科住院医师规范化培训的质量参差不齐,因此探讨神经外科住院医师规范化培训的模式对我国神经外科事业的发展至关重要。以病例为基础的教学模式(Case-Based Learning,CBL)目前已经普遍用于医学教育中,并取得了一定效果,也已应用于住院医师规范化培训中,但其在神经外科这样专科性较强的住院医师规范化培训中的应用较少。因此,本文主要分析CBL教学模式在神经外科住院医师规范化培训中的优势,并探讨其应用价值。     

传染病学临床实习教学中案例教学法的应用

目的:研究案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在传染病学教学中的应用。方法:120名医学生分别采用CBL法和传统教学法,比较两组的教学质量。结果:CBL观察组反映教学效果好,理论以及临床能力均优于对照组,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL法有助于提高教学质量。     

浅谈如何提高住院医师规范化培训带教工作的效率和效果

提高住院医师规范化培训带教工作的效率是保证带教质量和效果的重要因素。灵活安排带教日程,实行双师共管和床位共管,应用多元化教学模式,联合使用教科书和网络资源及共同备课等方法可有效提高带教效率,提升教学效果。     

案例教学法在中医住院医师规范化培训临床带教中的体会

中医住院医师规范化培训(以下简称中医住培)是培养中医临床人才的必由之路。只有经过规范化且严谨的培训,才能更好地将理论灵活用于实践,提升住院医师的临床能力,更好地为患者服务。如今,住院医师规范化培训愈加受到人们的重视,为更好地培养中医临床新人才,在临床带教中需不断优化带教方案,积极探索案例教学法在中医住培中的运用方法,以期为中医住培临床带教工作提供一些有益启示。     

分层递进式教学法在内分泌及代谢病科住院医师规范化培训中的探索

1993年,卫生部印发《关于实施临床住院医师规范化培训试行办法的通知》,从此启动了我国住院医师规范化培训的脚步。2017年,该文作者所在医院正式成为全国住院医师规范化培训基地。内分泌及代谢病科作为内科基地的轮转科室,承担着重要的教学任务。依据国家政策,从该院实际情况出发,为了更好地培养内科住院医师,达到培养既定目标,该文对分层递进教学法略加探索。     

内科住院医师规范化培训中的模拟教学探索

随着经济水平的不断提升和科学技术的不断发展,医疗技术也不断进步,人类的平均寿命越来越高,人们对个人健康的关注程度越来越高。众所周知,在医学上,分为内科、外科、妇科、儿科、眼科等几大科系,而内科作为重中之重,又可以大致分成消化内科、心血管内科、呼吸内科、内分泌科、血液内科、神经内科、肿瘤内科、传染病科、小儿内科等多个内科科属。作为临床医学的一个重要专科,内科的存在可谓其他临床医学的坚实基础,所以,内科又被称为医学之母。为了保障各大医院的内科诊疗效果,可以探索有效的内科住院医师培训方法,科学模拟住院医师的教学案例,通过规范化高的情境教学,有机结合病例教学法,从而实现模拟教学的真正价值。     

联合CBL和RBL教学在神经内科实习教学中的应用

目的:探讨CBL与RBL相结合的教学模式在神经内科实习教学中的效果.方法:将69名学生分为对照组、CBL教学组和CBL与RBL结合组,在实习教学中分别采用传统教学、CBL教学和CBL联合RBL教学教学模式,通过问卷调查、理论考试和临床操作能力考核,比较三种教学模式的效果.结果:CBL组学习兴趣、自主学习能力、表达能力和团队协作能力优于对照组,CBL与RBL结合组的学习兴趣、自主学习能力、查阅文献能力、表达能力、团队协作能力和创新能力优于CBL组.CBL和CBL与RBL结合组理论考试和临床操作均优于对照组,CBL与RBL结合组的理论成绩优于CBL组.结论:CBL与RBL结合的教学模式有利于将理论联系实践,培养创新能力,更有利于神经内科临床实习教学.     

PBL教学法在外科住院医师规范化培训中的应用研究

开展外科住院医师的规范化培训具有非常重要的作用,对于提高学生的医学技能起到承上启下的作用。为了改善外科住院医师规范化培训效果,将PBL教学法应用到培训活动中。PBL教学法开展的核心因素是问题的选取和设定,问题必须具有典型性、难易适中且探索性较强,在实际开展过程中必须严格遵守PBL教学法开展流程,确保住院医师能在规范化培训中不断提升临床技能。