基于移动互联的英语语音自主学习模式研究

在移动互联条件下,以智能手机为载体的英语语音自主学习模式,以其便捷、自主的学习特点和丰富的学习资源,为英语语音自主学习提供了新途径。结合语音学习的特点及现状,探讨基于移动互联的英语语音自主学习基本模式,分析其存在的问题,并通过分析教师在学生自主学习过程中起到的作用以提出相应的对策是一种势在必行的教学方案。     

移动互联环境下云计算的高校混合学习研究

移动互联环境下,高校学生越来越多的使用手机学习和生活.本文以《现代教育技术基础》公共课为例,阐述了该课程混合学习得以实施的基本条件,混合学习课堂教学、在线学习的开展及实施反馈情况.     

移动互联环境下软件类专业自主协同学习模式研究

移动互联环境下自主协同学习模式是网络化、便携化、普及化的技术,预示着教育的新趋势,也是符合当今社会学习需求的。论文阐述了移动互联环境下自主协同学习的定义、特点,并对目前移动学习模式进行了分析,重点分析了移动互联环境下自主协同学习模式的构建,并提出了移动互联环境下自主协作学习系统设计研究的新方向。     

移动互联环境下高校家校合作模式创新研究

高校家校合作由于受家长社会阶层不同、交互平台功能差异、合作过程不持续性等因素的影响,导致家校合作不能顺利有效的进行,延误解决学生问题的时机.因而迫切需要新模式的构建,在移动互联环境下,移动互联技术为家校合作新模式的构建提供技术支持,包容理论与系统理论为家校合作为新模式的构建提供理论依据.家校合作"沟通-合作-共同成长"的新模式可形成家校合力,促进家长、学校与学生三者间的共同发展.     

移动互联环境下学习内容集成表示的研究

教育技术发展到移动互联的时代,学习内容表示应该利用信息技术的优势,对教学内容进行深度分析,对核心内容进行有效重构.根据知识属性选择事实型、过程型、概念型、原理型、实践型的一种或多种组合的方式进行集成表示,创造出具有全功能性、集成性的教学内容,适应学习者的学习需求.     

移动互联创新人才培养模式的研究

本研究充分利用智能移动技术探索移动互联教学模式,改变当前高职院校传统教学模式(即仅利用多媒体教学模式)的现状。本文在对软件技术专业的教学现状调查的基础上,结合提高软件专业人才的技术能力培养,提出移动互联的创新教学改革方法,并在原有有线教学网络和教学资源的基础上,根据移动互联教学的要求,通过新增移动互联网的覆盖率和带宽,新增适合移动互联特点的教学资源和教学方法,改造原来不适合移动互联特性的教学模式和教学资源,从而提高高职院校移动互联教学的通用性和可靠性。     

基于 Agent 的移动学习设备自适应模型的研究

移动学习就是通过移动设备实现在任何时间、任何地点进行的学习;然而移动设备间的差异性很大,处理平台的异构性可使不同的移动设备支持不同课程资源显示格式.为了使移动设备可以像PC机一样获取网络课程资源,适应异构的移动计算环境,作者重点讨论了如何利用 Agent 技术建构设备自适应系统模型,实现资源格式的自动转换.     

基于移动互联网络环境的大学英语协作学习模式研究

基于移动互联网络环境的大学英语协作学习要以信息化的学习资源、学习工具的共享为原则,不仅要体现在学生之间的合作交流上,也应强调学生与教师之间在教学上的协作关系。大学英语教师应关注移动互联网络环境下大学英语教学发展的需要,分析新一代大学生的特点,利用网络教学平台,促进被动学习向主动学习转换,培养学生的自主学习能力,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。     

移动互联环境下工学信息系统专业人才培养模式探讨

本文分析了信息处理从传统互联网迁移到移动互联网背景下,海量信息及信息的新形态对信息系统类人才产生的新需求,结合教学方案的设计与实践,探讨了在移动互联环境下的高校工学信息系统专业人才培养模式。     

移动互联视域下的大学英语听力教学创新研究

移动互联网已经成为当代大学生生活学习的重要工具和手段。大学英语听力教学与移动互联应用有效结合,改变传统的师生授课交流模式,打破课堂教学的时空限制,拓展并延伸大学英语听力教学活动。基于移动互联环境,听力教学通过课前规划设计、信息共享交流、课堂内化归纳和课后拓展评估这四个阶段,丰富学生个性化学习,帮助学生掌握听力策略,提高教学实效,同时也有助于教师提升职业技能。     

基于ANFIS的移动学习资源自适应呈现模型研究

移动学习资源呈现方式合理与否直接影响着移动学习者的学习积极性和学习效率,文章在分析移动学习资源呈现方式影响因素基础上,提出了基于学习者的学习位置、学习需求、网络速率以及设备电量等情景因素组成的移动学习资源自适应呈现函数和呈现模型,并采用模型训练与测试方法验证其可行性和有效性。     

基于移动互联网络的信息管理与信息系统专业自主学习模式研究

培养移动互联环境下大学生的学习能力是信息管理专业教学改革发展的必然要求。国内学者们对如何营造自主学习环境、促进教学模式的有效改革进行了大量的探索和研究,但针对专业的学习模式没有得到足够的关注。本文立足于移动互联网络下学习模式的研究,构建了信息管理专业的自主学习模型,旨在促进信息管理与信息系统专业学习模式的改革,提升学生的学习效率。     

基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式探究

移动互联网时代的蓬勃发展为混合式教学提供了良好的外部环境,通过分析混合式教学模式的概念,提出了教学主体、教学环境、教学媒介、教学资源和学习方式五个构建维度,从课前、课中、课后三个阶段探讨了混合式教学模式的具体实施,调整评价机制。     

基于互联网+技术的供应链管理移动学习模式的构建

李克强总理首次在政府工作报告中提出了"互联网+"行动计划,揭示了互联网技术正对中国社会经济改革升级产生着巨大的影响,传统大学课堂教学在这一环境下也面临着变革升级。互联网+技术对传统供应链管理课堂教学提出了挑战,探讨信息时代大环境下供应链管理移动学习模式构建对提高教学质量有重要意义。     

学习云空间中基于情境感知的移动学习自适应模型及其应用研究

随着移动互联网等新技术的快速发展,移动学习成为网络学习空间的主要学习方式之一,然而移动学习效果的提升面临着复杂移动情境下空间化学习的自适应挑战。文章以云计算支持下的网络学习空间(即学习云空间)为背景,分析了移动学习的自适应因素,提出了一个基于情境感知的移动学习自适应模型,并探讨了移动学习的自适应实现机制及其应用策略。研究依托iStudy的移动学习自适应系统进行应用实践和实证分析,结果表明:该系统更有利于提高场独立型与场依存型两种风格学生的自我效能感,以及场依存型学生的学习成绩;不同知识类型学习中均使用该系统,其学习成绩没有差异;两种风格学生均认为该系统更加便捷适用,场依存型学生认为该系统更有利于促进学习。研究为促进移动学习的自适应和个性化理论与实践探索提供了有力支撑。     

基于 Kirkpatrick 模式的移动学习绩效评价设计探究

为了完善移动学习绩效评价理论,梳理移动学习概念及特性,以及学习绩效评价在移动学习领域发展现状,通过借鉴美国 Kirkpatrick 评估模式与教学系统设计理论,探索性地提出移动学习绩效评价模式设计原则及五层次绩效评价模式,并提出绩效评价还需进一步研究的问题。该绩效评价模式与传统评价方式相比,具有两大特点：一是关注学习者动态学习过程,包括学习者知识、技能、潜能、态度、行为和实践能力的改变|二是关注学习对学习者未来长期潜在影响以及学习者完成学习后对组织和社会的影响。     

移动宽带网条件下的若干移动教育研究课题

通过实例,探讨了我国移动宽带网的发展趋势,提出要重视移动宽带网下的教育应用与研究。提出了远程手把手教学、移动情景教学、远程协作学习、新型家教支持平台等四种移动宽带网条件下的应用情景。建议从移动教育需求识别、具体的移动教育应用开发、移动教育评价方法以及移动教育应用生成工具等方面开展移动教育研究。     

基于移动学习的深度学习研究

在目前的移动学习中,由于学习者对使用移动设备进行学习的认识不足、移动学习设备自身的局限性以及移动学习时间、地点的随机性等问题,导致移动学习停留在较浅层面,达不到较好的学习效果。通过加深学习者对移动学习的认识、改善移动设备以及设计恰当的学习资源等途径,可以实现深度学习,提高移动学习质量。