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从分析《iOS应用开发》课程面临的困难出发,提出了在教学中引入微课的教学方法,论证了微课教学的必要性和可行性。将微课教学与项目教学相结合,使学生成为教学的主体,可提高教学效率,更好地促进学生的工程实践能力与团队协作能力的提升。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(7)
微课程与教学的深度融合应用,应在课程技术化的基础上,加强其教学内容和教学方法的创新应用,以及"学科内容、教学法和技术"三者之间复杂互动关系的创新应用,才能充分发挥其应有的教学内涵。在学科教学中,微课程一般可应用于课前、课中和课后等教学环节,若能与"及时教学"和"同侪教学"相结合,将会有效促进我国"翻转课堂"教学模式的产生与发展。 相似文献
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理解翻转课堂的本质特征,立足信息技术教学平台,以预学习为课堂的起点,全面关注每一个学生在学习过程中存在的问题和发展的过程,了解课堂的需求,扩大课堂交流的广度和深度,以实践来检验学习的能效,适时的评价和总结,打造适合信息技术课堂的翻转模式,总结实施的经验和问题,不断提高信息技术课堂效率。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(2):142-144
无线网络的普及和人工智能技术在教育领域的应用,为翻转课堂教学模式应用到俄语口译教学中提供了外部保障。针对俄语口语教学的不足,尝试把翻转课堂教学模式引入到口译教学中,探索独具一格的口译教学模式,以此提高口译教学效果,创新传统的授课模式,凸显学生的主体作用和创造性,以期保证俄语口译教学科学开展,从而实现口译教学的创新性、趣味性和科学性。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2015,(5)
翻转课堂是在美国兴起的一种以信息技术为载体,将知识传授放在课外,课内进行知识内化的新型教学模式。将翻转课堂教学模式引入高职"广告实务"课程教学,通过课前、课中和课后教学设计,改变传统的课堂教学组织形式,能有效提升高职学生学习的积极性和主动性。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(2):139-141
随着我国教学改革的不断深入,翻转课堂教学法日益受到关注。翻转课堂教学法强调的是学生能不被课堂学习所限制,能够走出课堂,并注重课堂上学生与教师、学生与学生之间的互动。高校将翻转课堂教学法作为英语教学的重要研究领域,对提高英语教学效果具有重要意义。基于此,指出翻转课堂教学法的理论依据,并分析大学英语教学中存在的主要问题,详细论述翻转课堂教学法在英语教学中的具体应用。 相似文献
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针对当前《Android应用开发》课程教学中存在的问题,重新定位课程教学目标,实施基于工作过程的项目化教学,采用过程性考核评价学生综合能力.实践表明,课程改革能提高学生学习积极性,提高学生综合实践能力. 相似文献