基于职业适应性导向的职业院校智能制造人才培养

智能制造背景下职业教育面临复杂多变的市场需求与学生能力结构的矛盾将更突出、学生职业发展诉求对职业教育模式提出更高的要求两方面挑战。对此,职业教育培养模式需要从供给侧进行三大转变:从以就业为导向转向以人为本的职业生涯发展导向,从以技能教学为核心转向以创新能力培养为核心,从面授教学方式转向人机协同的数字化学习方式。构建以职业适应性为导向的职业院校智能制造人才培养模式,包括确立以人为本、以职业适应性为导向的人才培养理念,突出智能制造特征、以培养创新能力为核心的教学模式,构建开放式学习平台、以数字化情景方式强化创新能力。     

OBTL模式在高职应用数学教学中的实践应用

OBTL模式是以明确的学习目标和成果为导向,以学生为中心,以培养学生适应未来岗位要求的能力和素质为根本目的的教学模式.借鉴OBTL教学模式及其理念,以高职物流管理专业应用数学教学为例,围绕学习成果确定、教学过程实施、评估体系建立三个环节,设计出可衡量、易评估的教学预期成果和配套的多种教学方法,以提高教师教学和学生学习的针对性和实效性,培养学生的数学应用能力和创新能力.     

独立学院以创业能力为导向的大学英语教学模式研究

随着高校毕业生就业形势越来越严峻,人们开始关注和反思高校的教学模式,而因为大学英语教学涉及面大,其教学模式就成为关注和反思的重点。为了提高大学英语教学的实用性及交际性,培养学生发现问题和解决问题能力、沟通能力、批判性思维能力、创新能力等创业能力,本文分析了目前大学英语教学中存在的问题,提出了构建以培养创业能力为导向的大学英语教学模式,探索了切入该模式的途径,阐明了构建以创业能力为导向的大学英语教学模式研究的意义。     

构建学教评三位一体的大学英语课堂——学习MS-EEPO有效教育实践与探索

在以"能力"为重心的"应用型人才"培养目标的导向下,大学英语教学改革朝着个性化、自主式学习方向发展,要求教学在培养运用能力的同时,更要注重自主实践能力、创新能力的培养。针对学生学习风格差异、不善于沟通、课堂管理欠缺等教学现状,文中所探讨的新途径以组织和参与为核心的MS-EEPO有效教育理念为依据,通过构建MS-EEPO学教评三位一体的大学英语课堂,提高学生的实践能力和创新能力,实现以人为本、以学生为主体的教学理念。     

电类创新人才课外培养体系的构建

在大众创业、万众创新的时代背景下,社会对电类专业人才的需求越来越重视实践能力和创新能力。为顺应时代的要求,依托我校基础实验中心和电子科技创新创业实践基地,以培养应用型、复合型和创新型人才为目标,通过加强学生第二课堂的学习实践效率,构建并实践了电类学科竞赛培养模式及四层金字塔式电类创新人才课外培养体系。结合工程教育观念,将工程实践与创新创业相结合,以学科竞赛和创新创业项目为导向,为服务社会培养出更多的"创客"人才。     

基于成果导向教育的协同一体化教学模式研究——以“公关与形象设计”课程为例

以成果为导向,以学习为中心,突出以“学”为起点、“做”为重点、“教”为指南,构建学、做、教协同一体化教学模式。将其探索应用于“公关与形象设计”课程教学,在教学过程中,依托课程规范,整合教学内容、细化学习成果;运用案例分析、任务导向、情境模拟、项目实施等教学方法和多元化课程考核方式。对比实践前后的学生成绩,研究发现启用本模式后学生成绩总体表现比较出色。本研究有助于提升课程教学效果,培养学生公关与形象设计素养,提高学生的自主学习能力、公关实践能力和创新能力。     

高职《基因操作技术》课程考核评价体系的构建与探索

高职高素质技能型人才的培养要求以就业为导向,强调教育教学能满足学生就业的需求,满足社会对技能型人才的需要。传统的专业课程的考核方式重结果、轻过程,难以反映学生在学习过程中素质和能力的改变。以职业能力的培养和发展为目标,树立学生终身学习的理念,在参与式教学模式下开展《基因操作技术》课程项目化教学,构建注重过程性、多元化的课程考核评价体系,更利于培养学生的专业技能、职业素养和创新能力。     

谈高中立体几何能力之培养

立体几何新教材的编排,为学生灵活运用知识解决实际问题,充分发挥学生发散思维和创新思维搭建了学习平台,映射出新课程的教学目标既注重学生数学素养的培养,又关注学生创新思维和创新能力的培养,注重学生自我学习能力和自我发展的培养.基于新教材教学内容结构的变化,教师应该在教学过程中转变教学理念,把握好教学目标要求,明确教学导向,努力培养学生立体几何的四种能力.一、构建空间感知图像,培养学生空间想象力立体几何与平面几何的最大差异是由二维上升为三维,学生对图像的认知是一个质的飞跃,但很多学生在学习过程中缺乏空间感,往往把三…     

电工专业课“行为导向”教学法初探

职业教育培养的学生要满足企业和社会的新要求,不但应具有一定专业知识和技能,而且还必须具备学习能力和创新能力。＂行为导向＂教学法以学生为本,引导学生掌握学习方法,培养学生的独立思考能力及创新能力。本文根据教学实践,对＂行为导向＂教学法在职高电工专业课中的具体应用及反思进行了具体论述。     

在英语教学中培养学生自主学习能力和创新能力

为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础,这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。因此,作为教师就要在教学中摸索出比较适合培养学生自主学习能力和创新能力的教学方法,以适应时代需要。