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现代教育理论认为:学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体,已成为现代教学模式共同的趋势。本文从更新教师思想观念,学生主体能力的体现,教师发挥的作用及搭建学生主体性的平台等方面全面阐述了如何在英语课堂教学中发挥学生的主体性。 相似文献
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大学英语课堂教学不仅是要培养学生英语综合应用能力,同时还要增强学生的自主学习能力,包括培养学生自主学习意识和独立思考能力. 相似文献
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徐品红 《学生之友(初中版)》2010,(15):57-57
“主体性”这个概念包括四层含义:一是目的主体性,教学的目的就是为了学生,学生就是目的的主体。二是伦理主体性,学生是一个独立的主体,我们在教学中,要尊重学生的人格。 相似文献
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黄鹏 《中国科教创新导刊》2011,(3):177-177
本文主张建立学生主体性教学,指出了"以学生为中心"的必要性,发挥学生主体性的目的,并探讨了在中职英语课堂中教师如何做到主体性教学。 相似文献
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在整个课堂教学中,学生为主体,教师为主导,都是为了学,服务于学。要变"教师教、学生学"为"教师教学生学",指导学生学懂,学会直到会学,教师要尽可能调动和激发学生主体参与教学活动的积极性、主动性和创造性,教会学生"Learning to know","Learning to do","Learning to live together","Learning to be",即要着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性焕发出来,让学生真正成为课堂的主人,以提高教学实效。 相似文献
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主体性学习是现代课堂教学的灵魂。但是在实际工作中,这个问题始终没有得到很好的解决。我们不少的课堂是教师让学生说了,也让学生做了,甚至用上了现代化教学手段,但学生的主体性似乎并没有得到真正实现,课堂仅仅是形式上热闹,摆脱不了师本教育的羁绊。那么,应该怎样认识学生学习的主体性?英语教学尤其是英语课堂教学中如何实现学生主体性学习?本文就此作粗浅的探讨。 相似文献
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任何教学都是"教"与"学"双方的活动,"学生的主体性"是在与教师的关系中得以凸现的。在实现学生的"主体性"方面,教师的作用是营造具有激励性的英语学习环境,为实现学生的主体性提供动力支持;选择合适的教学内容,为实现学生的主体性提供平台;提供正确的学习导向,为实现学生的主体性提供方向保障;通过课堂教学培养学生的主体性。本文就主体性英语课堂教学中教师的作用进行了探讨。 相似文献
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徐冬香 《江西教育学院学报》2006,27(1):124-126
主体发展性语文教学是以发展学生主体能力和主体人格为出发点和归宿的。为此,语文教学应遵循四个基本策略:培养学生主体意识,是促进学生主体性发展的先决条件;引导学生主体参与,是促进学生主体性发展的必要条件;自主、合作、体验、拓展学习,是促进学生主体性发展的有效途径;发展性评价,是促进学生主体性发展的催化剂。 相似文献
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通识教育背景下高职公共外语发展刍议 总被引:2,自引:0,他引:2
陈霞 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(5):89-92
在高职教育中通过公共外语进行通识教育具有必然性及一定的特殊性.可以从理念的转变、课程的设置、教师素质、个性化学习、教材编排等方面促进高职教育公共外语的改革,以提升通识教育的效率. 相似文献
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吴小红 《沙洋师范高等专科学校学报》2011,12(1):15-17
利用“有效英语课堂活动量表”,对通过随机抽样得到的240名高职高专学生和40位高职高专英语教师进行调查,就高职高专师生有效英语教学观念现状以及师生观念匹配性进行研究,结果表明:(1)高职高专英语教师重视学生英语学习的元认知策略培养,认为交际教学法优于语法教学;(2)学生欣赏具有高水平知识素养的英语教师,喜欢轻松的教学氛围;(3)师生双方在文化教学、错误纠正以及语法练习上存在显著性分歧。 相似文献
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王会明 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(4):69-71
简述了思想政治教育活动中学生主体性的内涵,从学生主体性的角度,探讨了高职学生思想政治教育主体性的特征,即依赖性与自主性共存、强迫性与能动性共存、压制性与创造性共存,并提出了增强高职思想政治教育实效性的四条途径。 相似文献
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曹淑萍 《娄底职业技术学院学报》2005,3(4):50-52
分析了中介语石化形成的原因,基于这些成因,为高职外语教师提出了相应的教学策略,以提高高职外语教学质量,促使高职外语学习者最大程度地掌握外语知识,避免过早石化。 相似文献
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高职教育要扬长避短,它的长处是它的职业性、实践性和实用性.外语教学更是如此.因此,要打破教师教学生学的教学模式,用新的观念创造出一种新的教学方法. 相似文献
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