初中生自我概念与学业成绩的关系

当面临重要的学业目标时,自我概念能够调节和维持有意义的行为,因此许多研究都力图揭示自我概念与学业成绩的关系.我国中学生自我概念的发展也日趋受到重视.本文通过对广州市某中学学生进行问卷调查,探讨初中生自我概念与学业成绩的关系,为教育教学提供理论依据.     

农村留守初中生心理健康状况与学业成绩关系的研究

为探究农村留守初中生的心理健康状况与学业成绩之间的关系,为开展相应的学业心理辅导提供实证依据。本研究采用周步成等人修订的《心理健康诊断测验》(MHT)调查220名农村留守初中生,运用相关分析和回归分析探究农村留守初中生心理健康与其学业成绩之间的关系。结果显示:总体健康状况与学生的数学成绩、英语成绩及三科总均分呈显著相关;进一步的回归分析发现,孤独倾向、对人焦虑和恐怖倾向可以用来解释学生三科总成绩的变异;孤独倾向可以用来解释学生语文成绩的变异,孤独倾向和对人焦虑可以用来解释学生数学成绩的变异,对人焦虑和孤独倾向可以用来解释学生英语成绩的变异。农村留守初中生的心理健康水平对其学业成绩有显著的预测作用,关心学生的心理健康,塑造学生良好的心理品质,会有效提高学生的学业成绩。     

初中生自我概念、师生关系、教师期望与学业成绩的关系

研究采用问卷法考察初中生自我概念、师生关系、教师期望与学业成绩的关系。结果表明:(1)高学绩组学生的自我概念、师生关系和教师期望水平显著优于低学绩组学生;高师生关系组的自我概念显著优于低分组学生;高教师期望组的自我概念显著优于低分组学生;(2)自我概念、师生关系和教师期望均对学业成绩有显著的预测作用;(3)自我概念在师生关系与学业成绩之间中介作用显著;自我概念在教师期望与学业成绩之间中介作用显著。     

农村初中生学习策略与其学业成绩关系模型的建构

为分析农村初中生学习策略的现状,探究学习策略对农村初中生学业成绩的影响,为农村初中生学习心理辅导提供实证依据。本文采用《学习策略问卷》调查了358名农村初中生的学习策略水平,运用相关分析和回归分析探究农村初中生学习策略与其学业成绩的关系。结果显示:农村初中生学习策略的平均水平为3.04;学习策略总体水平及各维度均与学生的学业成绩呈显著正相关;进一步回归分析发现,精加工、求助和努力管理对学生的学业成绩存在直接作用。     

农村贫困初中生自我概念与父亲教养方式的关系研究

本文以240名农村贫困初中生为调查对象,运用自我描述问卷(SDQ-II)和父亲教养方式问卷(EM-BU)测查了他们的自我概念的发展状况和父亲教养方式的特点。结果发现:(1)农村贫困初中生自我概念在数学自我、异性关系自我和外貌自我维度存在性别差异,男生得分高于女生。但女生言语自我发展高于男生。体能自我的发展从初一到初三是逐步平缓下降。男生的诚实自我是从初一到初三是逐步下降的,女生则呈现相反的趋势;(2)男生相对于女生更多地感受到惩罚严厉和过分干涉以及拒绝否认等消极的父亲教养方式;(3)父亲的积极的教养方式(温暖理解)有助于自我概念的发展。父亲消极的教养方式(惩罚严厉、拒绝否认和过分干涉)不利于自我概念的发展。     

初中生学业自我概念、学业情绪与学业成绩的关系

对500名初中生施测学业自我概念问卷、青少年学业情绪问卷,以探讨初中生学业自我概念、学业情绪对其学业成绩的影响模式。结果发现：（1）除了语文自我概念与消极高、低学业情绪以及学业成绩相关不显著外,其他变量之间都显著相关;（2）学业情绪和学业自我概念各维度都能够显著预测学业成绩;（3）学业自我概念的各维度能够显著预测积极高、低唤醒度学业情绪,但语文自我概念并不能显著预测消极高、低唤醒度学业情绪。因此研究得出结论：学业自我概念和学业情绪是影响学业成绩的重要因素,数学和英语学业自我概念对学业情绪的影响需要获得更多关注。     

初中生偶像崇拜与自我概念的关系研究

目的分析初中生偶像崇拜的现状,探究偶像崇拜对初中生自我概念的影响,为开展青少年的德育研究提供实证依据。方法本文采用《中学生偶像崇拜问卷》调查了206名初中生的现状,运用相关分析和回归分析探究初中生偶像崇拜与自我概念的关系。结果初中生在偶像崇拜上不存在显著的性别和年级差异。自我概念总分与崇拜原因的外貌、作品欣赏、优秀品质、意志因子达到显著性的相关,而与社会贡献、成就相关不显著。偶像的"社会性品质学习"对中学生自我概念具有显著的预测作用。结论初中生的"社会性品质学习"是自我概念的有效预测因子。     

初中生同伴关系:外貌、学业成绩影响自我概念的中介变量

研究以453名初中生为被试,探究了他评、自评同伴关系如何作为中介变量影响外貌、学业成绩与自我概念的关系。研究发现:(1)自评同伴关系在他评同伴关系影响自我概念的过程中起到了完全中介的作用。(2)他评同伴关系在外貌与学业成绩影响自评同伴关系的过程中也都起到了完全中介作用。(3)通过整合他评、自评同伴关系的中介作用以及外貌、学业成绩对自我概念的影响而建构的模型及其拟合指标来看,外貌和学业成绩是通过他评同伴关系影响自评同伴关系进而影响自我概念的。     

初中生学绩稳定性与自我概念的关系探讨——以安徽省某中学为例

本文采用问卷调查法,考察初中生的学业成绩及学绩稳定性对自我概念的影响。调查结果显示：学生的一般自我价值感、理科自我概念、艺术自我概念、学业自我与其学绩稳定性相关显著;学业成绩越稳定的学生,其理科自我概念和家庭自我概念越积极,高学绩稳定性学生的艺术自我概念显著低于低学绩稳定性学生;学习表现优秀的学生,对一般自我价值感、人际自我概念、道德自我概念、学业自我概念、家庭自我概念、理科自我概念、诚实性自我概念的感受也更加良好。这表明,初中生在学习上的表现及其学绩的稳定性,选择性地影响了自我概念的形成。     

中小学生考试态度与学业成绩、学业自我概念的关系研究

本研究采用问卷法,针对北京13所小学四至六年级和6所中学初一至高三年级,按整群随机抽样的原则从各年级选取一个班级,共计2433名学生,考察学生考试态度与学业成绩、学业自我概念之间的关系.结果表明:(1)学生的考试态度在不同年级上存在显著差异,随着年级提升,学生对考试的喜欢程度不断下降,不喜欢的程度不断提高;(2)学生的考试态度与学业成绩、学业自我概念都存在显著正相关,喜欢考试的学生的学业成绩和学业自我概念优于不喜欢考试的学生.在研究结果的基础上,本研究对学校考试及管理改革提出建议.     

进城务工农民子女学习自我效能感与自尊的相关研究

采用张敏和雷开春编制的中学生学习自我效能感量表和库伯史密斯学校版自尊量表对333名进城务工农民初中阶段子女进行测验。结果发现:(1)进城务工农民子女自尊和自我效能存在显著的年级差异;离开父母时的岁数对自尊有显著影响;父亲的文化水平对学习自我效能感有显著影响。(2)学习自我效能感与自尊总分及各维度有很显著的正相关。(3)学校自尊、一般自尊、年级对学习自我效能感有显著预测力,社会自尊、家庭自尊、父亲文化对学习自我效能的预测力不显著。     

初中生学业拖延与学业自我效能感关系研究

为研究初中生学业拖延与学业自我效能感之间的关系,以学业拖延问卷和学业自我效能感量表为研究工具,对随机整群抽取出的459名初中生进行了调查研究。结果发现:(1)初中生学业拖延处于中等水平以下;(2)学业行为自我效能感得分高于学业能力自我效能感得分;(3)学业拖延与学业自我效能感之间存在显著的负相关;(4)学业能力自我效能感在执行不足和计划缺乏主效应上差异显著;(5)学业行为自我效能感在学业拖延4个因子主效应上差异显著。结论:(1)初中生学业拖延总体情况较好;(2)学业行为自我效能感优于学业能力自我效能感;(3)学业拖延越高学业自我效能感越低;(4)学业能力自我效能感受执行不足和计划缺乏影响;(5)学业行为自我效能感受学业拖延4因子影响。     

农村高中生学业自我效能感与学业拖延的现状及其关系

以农村高中生为研究对象,考察农村高中生学业自我效能感与学业拖延的现状及其关系。研究表明,农村高中生学业拖延程度较低,在学习态度消极和学习计划缺少的两个维度上存在显著的性别和年级差异;在学习态度消极和低学业自我效能感的两个维度上文理科学生存在显著差异。农村高中生的学业自我效能感处于中等水平,在性别、年级方面存在显著差异。农村高中生的学业自我效能感与学业拖延呈显著负相关,学业自我效能感及各维度对农村高中生学业拖延具有负向预测作用。     

西北农村地区父母参与与初中生学业表现的相关关系研究

父母参与及其参与程度是影响学生学业表现的重要因素.文章利用分层随机抽样选取陕西、甘肃2省共计200所学校12008名农村初中七年级学生的一手调研数据,运用OLS的方法分析两种父母参与方式与学生学业表现之间的相关关系.结果表明:父母和学生讨论在校的情况与学生的学业表现呈显著的正向相关关系;而父母检查作业与学生的学业表现之间呈显著的负向相关关系.文章的研究结果为改善父母参与方式进而提高农村学生的学业表现提供了参考.     

初中生感恩、学习投入与学业成就的关系研究

使用青少年感恩量表、学习投入量表对邯郸市189名初中生进行了问卷调查,分析初中生感恩、学习投入和学业成就三者之间的关系.结果显示:感恩、学习投入与学业成就存在显著正相关,并且感恩与学习投入能够显著正向预测学业成就;学习投入在感恩与学业成就之间存在中介效应.     

初中生认知灵活性与学习风格的关系及其对学业成绩的影响

采用《认知灵活性问卷》和《所罗门学习风格自测问卷》对273名初中生进行调查,考察认知灵活性、学习风格对学业成绩的影响,结果表明：（1）认知灵活性与学习风格关系密切,认知灵活性高的学生偏爱直觉型、沉思型的学习风格;（2）认知灵活性与语文、数学及各学科总成绩均呈显著正相关,并对语文、数学及各学科总成绩均具有显著的正向预测作用;（3）学习风格各维度中,信息输入对数学及各学科总成绩具有显著的正向预测作用,信息感知对数学成绩具有显著的正向预测作用。     

初中留守儿童社会支持与自我意识关系研究

初中留守儿童社会支持与自我意识水平有关,采用问卷调查法,运用《儿童自我意识量表》和《社会支持评定量表》对被试者进行调查比较分析。结果表明,初中留守儿童社会支持和自我意识水平偏低;初中留守儿童的社会支持程度与自我意识量表水平相关显著,初中留守儿童得到的社会支持程度越高,他们的自我意识水平也就越高。应努力提高初中留守儿童的社会支持水平。     

初中生自我概念发展的特点及培养对策

本研究运用问卷测验调查了初中生自我概念发展现状，探索了初中生自我概念发展的特点，结果发现，初中生各项自我概念基本上呈出U字型发展趋势，初二处于低谷，女生同伴自我概念发展优于男生，优生在学生自我，家庭自我和情感自我概念的发展优于差生，文中还提出了培养初中生积极自我概念的对策。     

高中生数学焦虑与其学业成绩的关系

分析高中生数学焦虑的现状,探究数学焦虑对高中生数学成绩的影响,为缓解高中生数学焦虑的心理辅导提供实证依据.采用自编的《高中生数学焦虑问卷》评估了207名高中生的数学焦虑水平,运用相关分析和回归分析探究高中生数学焦虑与学业成绩的关系.结果显示：高中生数学焦虑的平均得分为2.65;高中生的数学焦虑总体得分与其数学成绩呈显著性负相关（r=-0.322,P＜0.01）;高中生数学焦虑中的课堂学习过程焦虑和应考情景焦虑对其数学成绩具有显著的预测作用.