高中生人格特征与学业成绩的相关研究

采用卡特尔十六种人格因素测验量表（16PF），分析高一学生的人格特征与学业成绩的关系。发现：高一学生的学业成绩与独立人格特征正相关显著；高中男生和女生在非智力因素方面存在性别差异；高中男生具有比女生更高的心理健康水平。     

中学生积极人格品质特点的调查

此研究调查中学生的积极人格品质特点。被试来自长沙、瓜州两地的中学,共818人完成了问卷测试。结果显示,中学生24个积极人格品质中突出的有:欣赏、感恩、宽恕、公平、好学,不突出的是:领导、洞察、信仰、谨慎和自控。中学生的积极人格品质有一定的性别差异。女生欣赏与爱的得分比男生高,男生则谨慎、洞察的得分比女生高。中学生积极人格品质表现呈V型发展,初三、高一是转变的关键期。     

高中体育教学与学生意志品质培养

高中体育教学对培养学生意志品质具有重要的作用。本文阐述了如何通过体育教学与体育活动。培养学生良好的健全的人格意志和品质。     

在高中美术教学中加强学生品质教育

高中的美术教育是培养跨世纪人才素质工程的重要组成部分,美术课的教学目的始终是培养学生的鉴赏能力。本文旨在分析美术教学与品质教育如何有机结合,在美术教学中运用美术塑造人的品质人格,从而通过品质人格的提高促进学生美术作品创作水平的提高。     

文科男生数学思维品质培养的实践与体会

总有学生进入高中之后,不能适应高中阶段的学习,而部分男生在高二选科的时候,根据学习成绩,认为自己在逻辑思维上与其他同学有较大差距,进而选择了文科,但是分班之后的数学成绩更是呈现下降趋势.究其原因,由于在之前的数学学习过程中,只注重知识的传授,忽视思维品质的培养.分班并不能改变这些男生的思维习惯,反而感性认识进一步压缩了理性认识的空间.现代教育强调"知识结构"与"学习过程",任务是知识的发生与发展.然而一味地追求数学应用,对文科男生效果并不友好.究其原因是高中数学学习的内容更加复杂、深刻,这种巨大的变化在原先的数学学习中并不多见.因此,开发高中学生的思维潜能,提高思维品质,具有十分重要的意义.     

高中男生认知特点与数学学习心理的分析及对策

由于高中男女生的性别差异,认知特点也出现了一些不同.在高中阶段,教师应当特别关注高中男生的认知特征和数学学习心理,分析其存在的不足之处,并探索有效的教学策略,引导高中男生朝着积极、健康的方向发展,提高他们的数学学习效率.     

上好高中美术欣赏课的几点认识

高中美术课主要的任务是激活学生的形象思维能力,培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性,以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质,逐步提高审美能力。下面我便谈几点上好高中美术欣赏课的认识。     

普通高中学生人格发展特点的测查分析

高中阶段的学生正处在人格发展和培养的关键时期,健全学生人格,培养创新人才是当前许多研究者共同关注的问题。心理学家们对个性人格品质与创造之间关系的研究表明,创新绝不仅仅是认知与智力的问题,而是关系到个体人格的问题。精神分析心理学家弗洛姆认为,具有健康人格的人是创     

自主学习与高中生道德成长

<正>高中生所要完成的不仅仅是学业提升的任务,更要努力实现自身在人格品质、人生观、价值观等方面的道德成长。近年来,随着高中新课程改革的推进,自主学习理念和方式逐步深入学校和课堂,自主学习正在成为一大批学校推进的改革方向。而德育由于升学的压力,成为许多高中教育的"鸡肋",放不下也拿不起。     

高中学生与高中教师对学生优缺点评价的差异

目的了解高中教师和高中学生对学生特点评价的差异性,探究师生冲突的价值观因素。方法以三所高中的344名学生及83名教师为研究对象,采用訾非编制的学生特点（优缺点）调查问卷进行施测。比较高中学生与高中教师对高中生优缺点评价的差异。结果在由72个条目组成的学生特点问卷中,以70%以上的意见一致率作为判断某特点为优点或缺点的依据,教师和学生只在＂志向很高＂、＂性格古怪＂、＂呆板迟钝＂和＂不爱参加社会工作＂这4个特点上的评价存在分歧。用卡方检验比较教师与学生对于72个特点的评价差异,则能发现他们对其中23个特点的判断有显著不同（X2=6.49～28.50,P〈.05或P〈.01）。教师和学生的评价差异主要表现在与人格品质有关的特点上。对比教师和学生各自所认为的10个最重要的优点,也可以发现,教师更多地看重学生的学习品质,而学生更看重同伴的人格品质。结论学生和教师在在看待学生的优缺点时总体上一致,但也存在一些细微的差异,学生对同伴们的人格品质比较关注,教师对此类品质的关注不够,且与学生们的看法存在较为明显的差异。这类观点上的差异可能是师生冲突的主要解释因素。