体育课教案的撰写格式与注意事项

<正>在日常教育教学中,教师往往因为对教案太过于熟悉,不去做深入研究,而是拿来就用,长此以往,必然阻碍体育课程的科学化建设,也会影响课程改革的深入推进。鉴于此,笔者根据多年的教学经验,在总结专家、学者观点的基础上,集中谈谈什么样的教案格式相对比较合理,以及教师在撰写体育课教案时必须注意的几个问题。     

如何撰写体育实践课的教案

<正>教案是指教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制定的实施方案。教师在撰写教案时形式多样,不拘一格,但是也有一定的原则性,即连续性、完整性、描述性、操作性、独创性。本文认为要撰写好一个教案需要从以下几个方面入手。     

中小学体育课时教学目标撰写格式的思考

中小学体育课时教学目标的格式五花八门,有的照搬课程标准的五个学习领域的范式,有的采用认知、技能和情感目标式,还有的采用知识和技能、体能和情感目标式等,目前全国学校体育的同行们主要采用的种类有哪些,哪一种更加科学和可行呢,这是一个值得深入探讨的话题。参阅第四届全国中小学体育课堂教学观摩活动优秀展示课教案集,发现80％的展示课采用“认知、技能和情感目标”和“知识和技能、体能和情感目标”这两种形式。下面就着重分析一下这两种格式的依据、特点和可行性等。     

小议表格式体育教案的编写

体育教案是教师经过教学设计,以课时或单元编写的具体教学方案,是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映,也是体育教师的组织能力、创造能力以及教学思想的具体体现.笔者结合已有经验,单纯从教学设计来谈谈如何编写表格式体育教案. 一、表格式体育教案的基本格式与内容 体育教案的格式多种多样,有表格式、讲义式、提纲式等.其中表格式教案是体育教师应用最为广泛的,它的最大特点是清晰、明了、统一、规范(见表1).     

谈体育课教案的撰写

教案对于教师来说,是最熟悉不过了,但就是因为熟悉,我们往往不去做深入研究,约定俗成,拿来就用,长期以往,必然阻碍体育课程的科学化建设,也会影响课程改革的深入推进。鉴于此,本人根据多年的教学经验,总结专家学者的观点,集中谈谈什么样的教案格式相对比较合理,以及我们在撰写体育课教案时必须注意的几个问题。     

体育教学设计与教案的关系

<正>一、体育"教学设计"与"教案"的定义(一)体育教学设计的定义为了让学生系统地掌握体育知识技能,构建学生的知识和技能的认知框架,用科学系统的方法对教学目标、教学策略、教学内容及教学评价等各环节进行合理的设计、安排,设置教与学的双边活动的过程。体育教学设计能清楚地说明体育教学为什么要这样做。     

对体育实践课教案呈现形式与构成要素分析

<正>体育课教案是教师进行备课的成果呈现,是教师实施课堂教学的主要依据,也是检查与评价课的内容重要依据之一。一份体育课教案质量的高低对后续的课堂教学是否有效起一定的作用,这就要求体育教师充分重视体育教案的编写与制定工作。编写体育实践课教案的要素有哪些,是如何构成的,呈现怎样的形式等,本文从教案与教学设计的差异、教案的分类与基本要求分析出发,提高体育教师编写教案的能力,从而提高体育教学质量。     

体育课教学设计与教案撰写的依据和原则

<正>教学设计实质上是教师对课堂教学行为的一种事先策划,是对学生达成学习目标、表现出学业进步和情景与过程做的精心安排。[1]它是把体育课程标准、课程设置计划、单元教学计划、课堂教学过程、场地器材布置等看成是不同层次的教学系统,并把教学     

例谈器材使用的几个问题——以一节《妙用彩绳趣学立定跳远》展示课为例

器材太小、太少、太差,是很多学校体育教学所面临的难题之一。作为一线教师,我们是怨天尤人、坐以待毙,还是另辟蹊径、自寻出路呢?本文就以笔者执教的常州市小学一年级《妙用彩绳趣学立定跳远》展示课(《体育教学》杂志2012年第7期"实案选登")为例,谈谈就器材开发与使用的想法与做法,仅供同行参考。一、器材开发返璞归真现在的一些公开课、评优课等,器材开发种类越来越繁多,不考虑课的需要及是否经济实用,总会给人以     

体育课教学目标中的问题分析——以《体育名师的教学智慧》中58份教案为例

本文运用内容分析法对周登嵩等编撰的《体育名师的教学智慧》中58份体育名师教案中的教学目标进行分析。每一份教案的教学目标都依据行为主体、行为动词、行为情境或条件、行为表现程度和目标完整性五项指标进行分类和编码,进行定量和定性的描述分析。研究发现教学目标设计存在行为主体错位,行为动词模糊不清,行为情景或条件不确定,行为表现程度不明确,教学目标流于形式等问题。这些问题的存在致使教学目标失去指导教学、评价教学效果的意义。对此,提出一些建议,为体育教师制定合理明确的体育课教学目标提供帮助,在第二阶段体育课程改革中有继续研究的价值。     

好的教案应具有“四个特征”

<正>一、能看懂是前提一篇好的教案应该要让其他教师看懂,如果看不懂,就不是一篇好的教案。但在日常教学中,经常可以看到有些"好"的教案让人看不懂,主要表现在教学目标模糊、教师主体和学生活动栏内套话较多、练习时间书写错     

内外兼修,彰显技能,心中有生——以三年级跪跳起为例谈体育模拟上课应把握的几个关键点

<正>模拟上课时该把握哪些关键点?在此,笔者以小学三年级"体操:跪跳起"为例,谈谈自己的认识和理解。一、修炼外功、内功,让课堂声色俱佳(一)模拟上课的外功1.关键环节需熟悉。在设计好教学内容后,对整个教学流程,特别是关键环节需要     

对“体育公开课的设计与教案编写”一文的质疑和补充

<正>2010年第9期《中国学校体育》杂志,刊发了"体育公开课的设计与教案编写"(以下称为原文)一文,笔者反复研读后,对该文作者谈到的一些观点基本赞同,但对部分章节希望能与作者商榷。原文主要谈了三方面问题,即:在体育公开课中,"一、选课是前提;二、设计是基础;三、编写是关键。"从文章的三个小标题来看,应着重谈教案编写一节(因为是关键),     

单元学习目标预设的依据——以初中排球单元为例

一、单元学习目标的概念及诠释单元教学是在一个相对集中的时期内,把一项或几项(或相近)教材组合成一个教学单元,进行系统学习或阶段学习的教学过程。是体育教学过程的实体,是教材的完整的教学阶段,是反映技能"学理"的过程,是孕育各种有特色体育教学模式的教学过程。因此,单元教学是由若干节具有内在联系的课时组成的,且形成了一个有机的教学过程整体,其教学内容合成了一个统一的板块,是课时的     

教案中需要呈现的＂基本＂授课信息有哪些

一、需要呈现教学对象的信息 教师备课备学生这是备课的基本要求,而备学生的过程与结果,有些信息是形成在过程记在大脑中的,也有信息是需要呈现在教案中的。如：关于教学对象的基本信息,学生的年级、班级、人数等。不要小看这些基本的信息,现如今教案既是教师自己教学参考的资料,也是教师之间不可或缺的交流材料之一。     

体育课教案编制技能的案例与分析——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、教案文本解读中的几个理论问题我们在第2期讨论了教案中的教材分析与教学重难点之间的关系,这期将深入探讨几个理论问题:(1)学情分析应包含哪些内容?(2)课堂教学目标的格式如何?应包含哪几个方面的内容?(3)学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系如何?(4)教学目标与教法之间是什么关系?请大家议一议学情与课堂教学目标之间的三种假设:假设之一:课堂教     

也谈体育课堂教学的“魂”——对《体育课堂教学中的几个不和谐“音符”及对策》观点的质疑

拜读2011年第7期《体育教学》中钟恒炳和杨仲坚两位老师的文章《体育课堂教学中的几个不和谐"音符"及对策》,作为一线体育教师,本人对文中前两个观点表示赞同,唯独对原文第三个观点"未能把握传授运动技能是体育课堂教学‘魂’的教学理念(以下简称‘原文三’)"不敢苟同,在此提出几点个人看法,愿与两位老师探讨学习。     

对体育课目标的分析研究——以江苏省第四届中学生体育教师教学能手比赛教案目标设置为例

对江苏省第四届中学生体育教师教学能手比赛目标领域的分析研究,指出体育课目标设置存在的诸多问题,对目标的概念重新做了界定.提出正确表述方法.     

体验性目标应渗透在运动技能教学之中——参加高中组教案评审的体会与建议

作为一名基层体育教研员,有幸参与由《中国学校体育》杂志社组织的2006年全国优秀体育教学课时计划高中组教案的评审活动,实感是一次非常好的学习和问题探讨的机会。众所周知,高中《体育与健康课程标准》设置的“模块”教学方案,制定了五个方面的水平学习目标与内容标准。而《高中体育与健康课程标准(实验)解读》中,把课程学习目标分成了两类,一类是结果性目标(主要用于“运动技能”和“身体健康”学习领域),一类是体验性目标(主要用于“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习领域)。怎样将体验性目标有机渗透在运动技能教学之中,来有…     

例谈体育教材的呈现方式

一、启发式呈现方式 案例一: 一节八年级的跳远课,教学内容是蹲踞式跳远.在准备活动以后,教师设置了一个"战争"的教学情境,在打仗冲锋的过程中要超越对方设置的障碍和战壕.D教师开始并没有公布教学内容,而是要学生尝试跳过障碍物.