教学队形中学生站位安排的技巧

一、几种常见的教学队形1.两列横队。正面示范以及原地进行练习时采用比较适用;2.多列横队的对面站立(即学生成横队站在教师两侧)。对动作详细讲解,需要侧面示范时以及体育活动游戏前的讲解时比较适用;3.扇形。常在学生人数多或环境噪音较大的情况下或有时在活动中需要暂停进一     

中学健身拳教学示范要“多变”

<正>一、练习队形要变体育课堂上,体育教师经常采用简单易调动的体操队形组织练习。但在新授健身拳套路时,如果教师没有站在高台上,而采用四排的体操队形,后面三排学生重叠、视线范围狭窄,不易看清教师示范动作的路线和方向;而如果变换队形改变了练习方向或方向不明确(如圆形、扇形队形),都会给学生学习带来不便。因此,为了让学生更有效地学习健身拳套路,要合理变换练习队形。下面介绍几种简单易操作的练习队形。1.错位站队形     

如何提高示范的有效性

一、教师示范的位置和距离 教师示范位置的选择应根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等要素来决定。一般而言,学生成横队站立时,教师站位定点在横队排头和排尾形成的等腰三角形的顶点上（图1）;学生队形为圆形时,教师的示范位置应该在圆心上（图2）;学生队形为扇形时,教师的位置应站在前排扇形面的圆心上,即半圆的圆心（图略）;     

队形排列的九种方法

我们在体育教学实践中．特别是在课前的整队，在教师的讲解指导时，在组织学生的活动中部要进行队形的调动与排列。通过观察发现．在平时的教学活动中，有的教师一直以来始终部以、二种固定队形进行整队或组织活动．学生已很习惯．当然也不会出现什么不良反应。但我认为在教学中．教师应该根据教学的实际需要和教师的教学意图来进行队形的排列与调动．     

这样解决小学新生“排队难”效果好

“排队”是体育教学中的组织形式。教师在教学过程中,就是利用各种队形把学生组织起来进行活动的。我在长期的教学实践中,深感小学一年级新生入学后排队之难。往往为此占用过多课时,久久不能进行正常的教学活动。那种单纯练队的体育课,使刚入学的孩子视为畏途,影响了他们上体育课的积极性。我针对这个问题进行了改革性尝试,归纳起来不外两种办法:一是简化队形;二是加深印象。“简化队形”是根据一年级新生入学后,需要排很多队,诸如室内的座次、放学的     

师徒结对中的“普修”与“专修”

<正>一、"普修"筑基础1.相互看课评课新教师遇到的困难或问题,很多是在实际工作中随机生成和出现的,是他们在书本中没有遇到的操作层面的经验类问题,这就需要新教师通过实际上课或参与各种看课、研讨活动去发现和感悟。如,体育课结束后器材的回收方法,很多新教师的常规做法往往是安排几个学生帮忙课后回收器材,笔者要求他们根据某些课的特点在结束部分设计一些小游戏,让学生在快乐的游     

中学生游泳教学的队形组织

游泳教学主要是在水中进行,有着特殊的环境条件,因此,教学的组织非常重要。尤其是在学生人数较多时,更需要把队伍组织好。而队形排列是否得体,这不仅会影响学生的组织纪律和练习效果,而且对教学的安全起着重要的作用。在此仅就从我多年游泳教学的实践,对讲解示范和进行练习时学生的队形组织进行一些总结。一、教师讲解示范时学生的队形     

对侧手翻教学的思考和建议

<正>一、课的优点突出,亮点纷呈本节课教师精心设计,从组织形式上分析,两排扇形队形错落有致,能有效增加学生观察的视野;内容安排由易到难、由浅入深、化繁为简、逐渐提高,能够突出重点、突破难点;注重教学方法与技巧,合理分解技术,分层、分组(男女分组)降低难度,适时     

不规范队形在体育课中的运用

体育课中队形的安排十分重要,不同的练习需要不同的队形与之相适应。同一练习,使用不同的队形,其练习的效果相差很大。实践中,笔者发现很多练习以设置不规范的队形进行,其练习的质量比常规的规范队形要好得多.下面举几个实例来说明.一、跳高练习按通常的队形排成二路纵队或二列横队(图1、图2),往往由于后排同学看不清教师的示范或同学的练习而离开应该站立的位置,导     

队形在体育课组织教学中的运用

一堂课的开始到结束,都离不开队形,不论是教、是学、是分还是合,必须有一个适应于课的任务,有利于教学顺利进行的队形,为了提高教学质量,加大课的密度、调动学生积极性,我们在注意发挥队形在体育课组织教学中的作用方面注意了以下几点。 一、队形用之要得法 队形是组织学生进行教学训练的形式之一,它     

热身活动不宜“自由跑”

有很多教师为了丰富慢跑形式的多样性、突出学生个体差异性和组织教学的简易性,常常把自由跑作为准备活动的慢跑,特别在常态课的教学中,用自由跑作为热身活动慢跑极易出现两个极端现象。     

试谈队列教学与指挥中需要规范与统一的几个问题

队列练习是指全体学生按照一定的队形,做协同一致的动作,并严格按照中国人民解放军队列条令进行的操练.队列队形练习是学校体育教学的重要组成部分,通过队列队形的练习,可以促进学生形成正确的身体姿势,并培养学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神.队列队形练习的核心要求就是"规范",但是,在教学实践中发现,我们的队列教学与指挥中有很多值得商榷的东西,有很多需要规范与统一的地方,笔者仅谈一下个人的见解,与一线的教师探讨,如有片面与纰漏请各位同人批评指正.     

优化考核课教学形式 科学运用测试结果

<正>体育考核课是体育课的基本课型之一,考核是检测教与学效果的主要形式,如何提高体育考核课教学效果是体育教师需要思考的常规教学问题,很多考核课是"测试+自由活动"的模式,教师课堂教学主要目的是为了获取一个测试成绩。此话题研讨的内容对一线体育教师有着实际而又积极的作用,很多教师的做法有一定借鉴作用,但大多数教师对于测试缺少深层次的观察和思考。一、优化测试形式,提高练习密度和效果测试的组织形式直接决定了考核课     

“小”场地“大”课间——小场地开展大课间活动的创新设计与落实

<正>一、变化队形以小变大在小场地上,学生仅有一平方米左右的活动空间,原地练习的项目勉强可以组织开展,但长期如此,学生参与积极性会降低,这时就需要加入移动练习的内容,可小场地无法组织,此时,就必须根据场地等客观条件对全体学生的活动进行合理规划,使同样大小的场地既能让学生积极参与进来,又能让学生"大范围"活动。(一)因受场地限制,不能进行大范围     

体育课中动作示范失误后的“尴尬”

<正>在一节小学六年级的后滚翻课时,我组织学生充分做了热身活动后,先复习了前滚翻,85%的以上的学生能成功的完成动作,达到了预期的效果。本觉得有了前滚翻的基础,学生学会后滚翻动作会很容易。加上我才刚刚毕业上班5年,正处于年青力壮时期,为学生"秀"出一个漂亮的动作示范,"小菜一碟",正好还能提高自己的威信。可问题却出现在了我最拿手的示范上。组织学生按讲解示范的队形站好,我在正确的示范位置顺手     

培养学生能力的几种方法

长期以来,由于受应试教育思想的制约,体育教学中往往忽略了学生能力的培养和个性发展。对此,笔者经过几年的尝试,采用下面几种方法教学,注重学生能力培养及个性发展,收到了较好效果。 　　一、带领法 　　1.学生轮流带准备活动 　　每次课前准备活动,由学生轮流组织,要求主持者开动脑筋,其内容尽可能不与前面重复。准备活动完毕,教师简短讲评。这种形式使每个学生课余认真准备,组织形式多样 :有集体,有分组,有原地,也有行进间练习;内容丰富多彩：有队列队形练习、身体姿态练习、游戏、韵律操。短短 10分钟,学生不仅把所学的…     

巧用“要点记忆”,趣学队列队形

<正>队列队形是学校体育教学的主要内容和必要形式,也是日常集体活动必不可少的组织手段和方法。在整个小学的体育教学中,一年级的队列队形的教学又是重中之重的一个内容。但在实践教学过程中,队列队形教学内容也是学生最不想学的内容。我们如何将枯燥的教材趣味化、生动化,激发学生练习的热情,让学生轻松愉快地进行队列队形学习呢?     

教师示范巧站“点”

<正>在我们的教学过程中,选择示范位置应根据学生的队形、教学内容、动作的结构、学生的观察等来决定。如果教师示范的位置和方向选择不当,会影响部分学生因看不清完整、连贯、流畅、正确的技术动作而产生错觉,形成错误的技术概念,从而直接影响我们的教学计划,及目标的完成。下面结合实际介绍几种常用的教师在示范时的站位,和广大同行共同商讨。     

体育“优课”的内涵与实践思考

教育部组织"一师一优课,一课一名师"活动(以下简称优课),为教师提供自我展示和自主学习的平台,提升教师信息技术应用能力,推进信息技术和数字教育资源在课堂教学中的合理应用、深度融合。通过对体育优课的内涵认知,阐述了体育优课实践中的组织形式与操作策略,以期提高体育教学质量。     

提高口令指挥能力练习方法

队列队形练习是体育课教学内容的基础练习之一。口令则是教师指导学生进行队列队形练习的基本手段,是教师用简短的语言、命令的方式指导学生集体活动与练习的语音形式。口令运用得如何,不仅影响学生练习动作的质量,而且也影响到学生的精神和教学的正常秩序。因此,准确规范地使用口令,不仅有助于队列队形练习的顺利进行,而且对提高教师在学生中的威信和教学质量,具有重要意义。探讨队列队形练习口令指挥能力练习方法,是提高体育教师和体育教育专业学生教学基本能力的需要。