话题作文设计五题

阅读教学是语文教学的重要组成部分．在新一轮课改中，突出加强语文阅读教学．不断提高学生的语文素养．是提高语文教学成绩的重要一环。     

活动搭台语文唱戏——"挖掘土家文化资源,创语文活动课特色"

我国著名语文教育专家刘国正先生指出，要充分认识列语文教学和生活联系的密切性．“鱼儿离不开水”．“瓜儿离不开秧“，运用语言的工拙利钝．不完全取决于基本功是否扎实，还受到生活需要的迫切性及激情所左右．只有立足于生活的语文教育，才能实现扎扎实实和生动活泼的语文效果．     

语文教学的美育功能

语文教学是一门综合艺术，博大精深．对学生一生的影响极为深远，其关键之处在于编写一部优秀的语文教材，更需要的是语文教师的具体发挥，本文仅对语文教学的美育功能谈一点粗浅看法．以便和各位同仁商榷。     

语文实践活动的作用

现代语文教育．应该指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累．培养其语感．发展其思维。要达到这一目的．除了要继承传统的语文教学外．还应该在新课标的指导下．开展好语文实践活动。语文实践活动是语文教学的重要组成部分．包括参观、访问、朗诵会、故事会、文学采风等。开展丰富有趣语文实践活动．能够培养学生各方面的语文能力。     

应该强化语文教师的主体地位

语文离不开生活，“语文学习的外延与生活相等”。语文课也必然留下时代的印记．“新课程”也应该给语文课带来新的生机。然而，令人遗憾的现实是．以“课堂”为主要阵地的语文并没有多少起色。世纪末的批判还是语文的隐痛。少、慢、差、费的状况改变了吗？学生的语文素养得到有效提高了吗？事实上，由于对新课程的误读，在语文教学中出现了一些偏差，如果不能及时调整．语文教学质量非但不能提高。还很有滑坡的可能。下面就语文阅读教学中教师地位、关注文本、能力训练三个问题略陈浅见。[第一段]     

轻松学语文

语文是万花筒；语文是大观园；拥有语文的生活五彩缤纷；拥有语文的世界色彩斑斓．正是因为这种种，我爱上了语文，爱得又是那样深沉，因为语文总是让我感悟人生，伴我成长．     

在生命的体验中升华——关注语文美育的心理要素

语文审美教育是语文素质教育倍受关注的重要内容之一。语文美育的实施．必须尊重学生的审美主体地位，充分调动心理因素，在审美体验过程中，发展人文素养．从而培养健全人格．促进个性的自由和谐发展。     

怎样拉近语文教学与生活的距离

生活是五彩缤纷的，多姿多彩的社会生活使人有滋有味。语文教材来源于生活．并尽量地多层面多角度反映生活。语文教学应该回归生活．运用各种方式去还原、去丰富其描述的生活本身．让学生在有限的时空中．透过语言文字去领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的感性认识，培养学生的语文实践能力。完善学生的语文素养。     

让考试成为语文学习的环节

当前．语文考试存在的问题是比较突出的，对语文教学的许多方面产生了误导。严重影响了语文教学改革的深化。改革语文考试已迫在眉睫!因此，小学语文考试的改革．要突破传统的语文考试评价的模式和框架，让考试成为语文学习的环节。     

谈语言知识对于阅读和写作的价值

近十几年来．淡化语文知识在语文教材和语文教学中渐成一种倾向。然在语文教学理论界．不少人则认为，不能一概否定语言知识的价值．语文知识中“陈述性知识对语文教学的意义是有限的”．可“程序性知识对语文教学的意义是巨大的”。本文拟探讨陈述性语文知识中语言知识对于语文阅读与写作教学的价值。[第一段]     

固本培根乃学习语文的当务之急

要真正做到全面提高学生的语文素养，就必须彻底改变原来的功利主义的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，有效地开展语文课外阅读．扎扎实实地打好语文基础。     

语文知识于语文实践能力的价值

在语文实践中，主体获取对客体——话语和文章的认识及如何进行听、说、读、写的认识，再凭所获认识才能进行后续的语文实践以形成语文实践能力。在语文实践中所获认识是一种经验性语文知识．其中有缄默知识，也有显性知识。理论性语文知识于语文实践能力的价值主要是能用其指导学生在语文实践中高效地认识、获取经验性语文知识。     

论新课程下语文生活化及其意义

语文的外延与生活的外延相等，生活是丰富的，是教学的源泉。课堂教学要源于生活，又回归生活，使学生在生活中认识、学习，激发兴趣，激活情感，从而加强学生对生活的关注和体验．语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂．鉴于此，语文教学要努力营造“大语文”环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来．让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生．     

“明确课程目标 改革小学语文教学”之我见

课程目标，既是教材编写的目标．也是教学要达到的目标，对语文课程目标有了清楚的认识之后，我们必须在语文教学的过程中整合教学过程．体现语文教学的三个维度；改变学习过程，加强语文实践；改变学习方式，引导学生自主、合作、探究．全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。     

语文研究性学习初探

《语文课程标准》颁布之后．带给广大语文教师的恐怕是思想观念上的大变革，新的语文教育理念己被广大语文界同仁接受。“新课标”提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”．强调“关注学生的个体差异和不同的学习需要．充分激发学生的主动意识和进取精神”。这充分体现了以人为本的教育思想和原则，为语文教学全面提高学生语文素养，使之可持续发展，指明了方向。     

学生，语文教学的可贵资源

关于语文教学资源．人们想到的常常是经典作家的典范作品．各种报刊的优秀文章．影视银屏的精彩一幕．语言学家的科学论著．精心编选的语文读物．各种性能的语文试卷等。毫无疑问，通常的语文教学离不开这些．但作为语文教学的资源，是否仅止于此呢?     

借词生发 沉入词语的感性世界

很赞赏薛法根老师的一句话：“生活有真爱，细节谈真情：语言有温度．字词知冷暖。”字词，语言的基本材料。貌似静止的符号．却有着无比深刻的内涵。它犹如语文教学的一扇窗户，是打开课文通道的金钥匙。学习语文，没有对字词的理解、吸收和内化．就很难真正提高学生的语文素养。每一个语文教师都有责任引领孩子“沉入语文的感性世界”．让词语“深入孩子的精神生活”．使学生“人乎其中”，与文本发生共鸣。     

中学语文教学的创新与回归

随着课程改革的进一步深化．众多的语文教师满怀热情，积极探索新的教学模式和教学方法．致力于全面提高语文教学效果。取得了丰硕成果。但是也存在一味追求“生成”．天马行空．不着边际，不能真正地提高学生的语文能力和语文素养的问题。因此．在呼唤语文教学创新的同时．如何让语文教学回归传统．是摆在我们每一位语文教育工作者目前的严峻课题。     

开发智力因素与培养语文素养

培养学生的语文素养．这是高中语文新课标的基本理念一语文素养．比“语文知识”“语文能力”有更加丰富的内容：“语文素养”这一概念应运而生，也是时代发展的需要。我抱着求索的心愿，在语文教学中大力开发智力因素，将开发大脑的记忆功能与语文能力训练融合进行，一个是基本客观记忆规律，一个是主观的课堂内外的训练，怎样将二者有机链接起来？     

上好语文活动课的三个环节

语文活动课是语文教学的重要组成部分，是全面提高语文素质，培养学牛主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径之一。因此，上好语文活动课有着十分重要的意义。那么．如何上活语文活动课?