在语文教学中巧设悬念

我们平时看电视或者报刊书籍的预告,它往往只是给你展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片断描写,可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了,以至产生非看不可的愿望。例如：“要想知道辛巴是怎样历尽艰险成长为真正的狮子王的？请大家留意收看动画片“《狮子王》”     

让“实话实说”点亮课堂的辉煌

《实话实说》是我国电视谈话类节目的“开荒者”，它以高度浓缩又高度开放的特点体现着媒体的价值，真正实现了观众的参与和交流。     

巧设悬念 展现课堂魅力

在信息技术课堂中运用悬念,可以唤起学生的注意力,激发学生的学习欲望和兴致。悬念这一教学技能,要根据教学目标、任务、内容和学生不同的年级层次灵活运用。我在教学中尝试了以下几种做法。     

巧用“悬念”教语文

在语文教学中,教师如能巧用“悬念”“设疑”手法,不但能够培养学生的学习兴趣,而且能激发他们的思维火花,培养他们的自主探究精神。为此我在语文教学中做了如下尝试： 首先,讲读课文前巧设导语,质疑激趣。在导语中设置悬念,可使学生产生强烈的好奇心和求知欲,为进一步探究课文做好铺垫。如教学《田忌赛马》时,我是这样设计导语的：“齐威王的三匹马分别比田忌的好,为什么比赛的结果却是齐威王的马总体上比田忌的马慢？”学生顿时愣住了,眼睛直盯着我,都想知道这是怎么回事。我就抓住这样的时机,把学生的注意力和思维活动引向课文内容,学生学习课文时果然特别专注。     

巧设悬念 激发思维 提高成效——从“变阻器”教学实例谈悬念的设置

《物理课程标准》中谈到物理课程的目标是要：“保持学生对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣．”在课堂教学中达到这一目标的方法之一便是巧设悬念，引发质疑．悬念的设置，能让学生从心底产生一些疑问，生出诸多好奇，从而激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极去思考，去探索．特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳．那么如何让学生紧跟着你的“悬念”走呢？     

小学数学教学中如何巧妙运用“悬念”

悬念是一种心理现象，教学中创设各种悬念，可以促进教学目标的顺利完成，悬念对学生学习具有积极作用，在教学中可创建情境，诱发悬念；揭示反例，激起悬念；类比出错，顿生悬念；练习应用，巧设悬念；小结质疑，引出悬念；比较归类，升华悬念。     

小电视迷

我特别喜欢看电视,无论是什么电视节目,财经、新闻、体育、动画片,我都看。父母总叫我“小电视迷”,我哪一天不看电视,就一天吃不下饭,可谓是“走火入魔”了。     

“看”字译法种种

1．你喜欢看电视吗？ 2．我看天快要下雨了。 3．你把我看成什么人了？ 4．这要看你是什么意思。 5．不要把我当作小孩子看。 6．依我看来。这简直是胡闹。7．看来我们得走回去了。8．看在你父亲面上，这回我不开除你。9．李大夫把她的肺炎看好了。10．她看起来没有多大变化。     

“让”，诠释着一份爱

一年级的小朋友读书时从字里行间读出一个“让”字．这足足让我兴奋了一整天。 今天。我和孩子们一起学习第5课《看电视》。刚读完题,孩子们脸上就洋溢着快乐的表情．有的学生甚至就手舞足蹈地谈论起动画片中那些精彩的画面。     

课堂表演的“度”

小学语文教材中许多不同体裁的课文都有很强的故事性和形象性,适合课堂表演。如童话《小公鸡和小鸭子》、《小松树和大松树》、《美丽的公鸡》;寓言《狼和小羊》、《狐假虎威》;故事《“你们想错了”》、《将相和》;小说《信箱》、《小珊迪》;诗歌《渔     

小学数学课堂教学中“悬念”的应用

多年的教学实践证明：悬念能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机，常可以表现数学的魅力和艺术感。本人结合小学数学课堂教学谈一谈实际教学中悬念的设置方法。     

在小学语文教学中巧用“悬念”

"要想知道辛巴是怎样历尽艰险成长为真正的狮子王的?请大家留意收看动画片《狮子王》。"在解说的同时还配有精彩的节选片断,这就是大家熟悉的电视节目预告。我们平时看电视或者报刊书籍的预告,它往往只是给你展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片断描写,可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了,以至产生非看不可的愿望。教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。1在讲读课文之前可以采用——抛砖引玉的方法与节目预告一样,先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中     

“悬念”在历史教学中的应用

记得小时候听著名评书表演艺术家单田芳说书时,每当故事情节发展到紧张激烈的高潮或矛盾冲突到剑拔弩张的关键时刻．常常用一句“欲知后事如何,且听下回分解”来吊你的胃口．逼着你非继续听下去不可。这种方法在我国古典章回小说里经常被用到,称之为“悬念”设置。《百家讲坛》中的易中天教授把讲座当作电视剧来设计．以悬念作牵引．同样吸引了“易粉”们的注意力。在历史课堂教学中设置“悬念”,也能使学生的注意力集中．激发起学生探求知识的欲望。     

革新数学课堂,显现“四自”魅力

在课堂教学中,我摸索出计算课教学的新的教学方式,以"自学、自教、自编、自演"构建"四自"课堂教学模式,塑造全新的课堂,显"四自"课改的魅力。     

小猫“看”电视

我五岁时,几乎天天都去大姨家玩。一次让小猫＂陪＂我＂看＂电视的事,至今想起来都觉得好笑。 大姨家养了一只＂捕鼠能手＂——大黑猫。她生了五只小猫：两只黑的,三只花的。一天,我又去大姨家玩,看见一只小花猫睁开了眼睛，高兴极了。小花猫一身灰白相间的“衣服”，两只敏锐的小眼睛，一个黑色的鼻子，一张还没长满牙的小嘴，一条细长的尾巴摆动着，异常可爱。     

何以打造“魅力课堂”

什么样的课堂是“魅力课堂”呢？我想应该具备以下几个特征：一是知识智能含量丰富;二是饶有情趣,能激发学生参与热情;三是课堂亲和力强,民主气氛好。它可以像《孟子》一样奔放,激情澎湃;像《庄子》一样幽默,充满谐趣;也可以像孔子一样慈祥,谆谆诲人,使人如坐春风;     

永远的《狮子王》

这是一个陈旧的故事模式，这却是一部杰出的既给人带来愉悦又能给人以思考的影片，它的成功在于它独特的演绎方式，是《狮子王》让人们对“动画”这原本被定位于小儿科的艺术形式进行了重新体认，展现出普通影片所不具备的独特、便利又富有吸引力的能量。很难想象这样的主题和情节若由人来演绎会有多么的笨拙     

“追星”三部曲

真没想到，我的学生，四年级的孩子也会痴迷偶像剧《流星花园》，买剧照、唱主题歌、熬夜看电视，还给自己的小队命名为“F7”“F4&;#215;2”，真让人哭笑不得，学习的时候有这股劲多好啊!     

走进“情境”的课堂 追寻“体验”的魅力

“体验式”教学作为一种教学形式,它要求教师善于挖掘利用教学内容中的活动因素,创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件和活动方式。它突出以人为本的教学理念,倡导开放、互动、合作、探究的教学方式,让学生真正成为课堂学习的亲身体验者,积极营造富有生气和乐趣、充满智慧和好奇的课堂教学氛围。