国家基础教育质量监测在我省部分县启动

<正>本刊讯今年9月份,我省凤阳县等14个县(市、区)将参与教育部基础教育质量监测中心组织的由部分义务教育阶段学生参加的质量监测活动。日前,国家基础教育质量监测工作津、湘、皖三省市试点实施培训会在合肥举行。来自全国各省市的33名国家视导员,天津、湖南、安徽三省市教育厅及29个样本县的有关负责人共150余人参加了会议。教育部督导办副主任林仕梁、教育部基础教育质量监测中心常务副主任胡平平、安徽省教育厅总督学李明阳等出席会议并讲话。     

我国基础教育质量监测工作综述

我国在借鉴国际知名评价项目和其他各国监测工作经验的基础上,建立了基础教育质量监测工作机制,基本形成了较为成熟的监测工具和规范的实施办法,并具有鲜明的特点。通过基础教育质量监测,可以准确把握我国义务教育质量的整体现状,为制定教育政策提供信息、依据和建议。     

美国国家基础教育质量监测制度设计及启示

基础教育质量监测对于教育发展有着重要意义.文章分析了美国唯一的全国性、持续性的基础教育质量评估项目“国家教育进步评估”的缘起和发展;对评估项目的三种类型、评估结果报告及其影响进行了分析.美国的经验启示我国基础教育质量监测:不同评价目的应通过多种评价项目实现;相关基础研究应成为监测制度发展的重要保障;由评估向问责的功能转变应循序渐进;应高度重视监测结果的应用.     

我省基础教育课程改革三年回眸

2008年-2010年是我省基础教育课程改革的第三个阶段,即巩固深化课改成果,全面提升教育质量阶段。2007年11月21日,省教育厅召开基础教育课程改革工作会议,会议指出未来三年我省基础教育课程改革的工作思路、目标任务。站在这个新的工作起点上,让我们回头梳理一下第二个阶段的工作——     

构建国家基础教育质量监测评价体系

胡锦涛总书记在党的十七大报告中进一步重申“优先发展教育,建设人力资源强国”,强调要全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,更新教育观念,深化质量评价制度改革。这为教育督导评估工作指明了发展方向,提出了新的更高的要求。     

教育部开展国家基础教育质量监测

2011年,教育部选取北京、河北、吉林、江西、广西、福建、重庆、青海、宁夏、西藏10个省份和新疆生产建设兵团开展国家基础教育质量监测,此次监测内容为小学、初中学生英语、体育与健康质量状况,以及影响学生英语、体育与健康质量的主要因素等。     

基础教育质量监测的机制及体系构建

建立科学完善的基础教育质量监测体系是推进教育发展的重要举措。在当前国家推进全国性的基础教育质量监测试点的大背景下,构建区域性的基础教育质量监测体系已经成为教育改革发展的迫切需要。当前,区域性的基础教育质量监测体系建设尚不成熟,主要表现为基础教育质量监测的机制建设不够健全,缺乏有力的组织机构,没有明确的机构职能划分,特别缺少有效的运行保障机制。基于此,构建区域性的基础教育质量监测机制框架,有效推进基础教育质量监测评估的首要任务就是设置有力的基础教育质量监测组织机构、科学配置划分相关组织机构的职能、建立健全顺畅的质量监测运行机制。     

以科学发展观为统领，开创我省基础教育工作新局面——2005年辽宁省教育工作会议侧记

2月21日，2005年度辽宁省教育工作会议在沈阳召开。省教育厅、省委高校工委书记张德祥在会上作工作报告，副省长鲁听作重要讲话。     

2014年我省基础教育突出抓好五方面重点工作

3月12日,全省推进义务均衡发展暨大学区改革现场会召开。这次会议既是现场会,也是基础教育年度工作会。陕西省教育厅副厅长王海波就今年的基础教育工作作出部署。     

强化质量意识 实施科学管理 促进我省基础教育又好又快发展——在全省基础教育质量工作会议上的讲话（下）

在《新教育》2008年第12期上,我们刊登了海南省教育厅胡光辉厅长在海南省基础教育质量工作会议上的讲话（上）,在上篇中,胡光辉总结了近两年来海南省在教育领域所取得的一系列成就,指出了现阶段全省基础教育发展面临的突出矛盾和挑战,其中,人民群众反映最为突出的问题就是教育质量问题。对此,他要求要牢固树立质量意识,全面提高基础教育质量。具体内容,请读下文：     

强化质量意识 实施科学管理 促进我省基础教育又好又快发展——在全省基础教育质量工作会议上的讲话(下)

在《新教育》2008年第12期上,我们刊登了海南省教育厅胡光辉厅长在海南省基础教育质量工作会议上的讲话（上）,在上篇中,胡光辉总结了近两年来海南省在教育领域所取得的一系列成就,指出了现阶段全省基础教育发展面临的突出矛盾和挑战,其中,人民群众反映最为突出的问题就是教育质量问题。对此,他要求要牢固树立质量意识,全面提高基础教育质量。具体内容,请读下文：     

我省启动教师资格认定工作

3月上旬,省教育厅召开全省教师资格制度实施工作会议,这标志着我省教师资格认定工作正式启动。     

西藏基础教育迫切需要质量监测

在2011年教育部对义务教育阶段相关年级学生英语学习质量和体育健康状况抽样监测工作中,西藏自治区拉萨市城关区、谢通门县、昂仁县、普兰县等4个县（区）作为样本县被纳入监测范围。作为本次质量监测的工作人员,我被派往谢通门县开展巡视工作。参与本次巡视工作,让我对国家基础教育质量监测工作的意义、目标要求、主要任务和工作流程有了详细的了解;同时也感觉到,“普九”之后西藏的基础教育尤其需要尽快开展质量监测工作,以求全面把握全区基础教育的质量状况,科学诊断全区基础教育存在的主要问题及原因,     

基础教育质量监测现状与改进对策

在党中央的领导下,我国基础教育事业取得了辉煌的成就,已迈入全面提高育人质量的新阶段。对基础教育质量监测现状进行深入分析后发现,存在监测队伍专业水平不足、职责不清、监测报告公开范围小、质量监测内容和方式有待进一步完善等问题。进而,提出政府和学校未来在基础教育质量监测工作中要提升队伍专业化程度、完善教育督导与督导方式、增加信息公开度与教育监督、明确职责和重视监测结果等改进措施。     

建立具有中国特色的基础教育质量监测系统

关于基础教育质量监测工作,周济部长已经作了很重要的指示,几位厅长也作了很好的发言。下面我讲几点意见。     

基础教育质量监测的基本框架

随着国家基础教育质量监测的深入推进,构建区域基础教育质量监测体系已经成为迫在眉睫的重要任务。受质量监测机构建设缓慢、质量监测专业人才缺乏、质量监测方法技术落后、质量监测效果低下等方面的制约,区域基础教育质量监测工作进展缓慢,难以适应国家构建基础教育质量监测体系的需要。基于省域基础教育质量监测四年来的探索,从机构设置、队伍建设、工具研发、程序设计、报告反馈等五大要素构建基础教育质量监测的基本框架,为推进区域基础教育质量监测,构建科学合理的基础教育质量监测体系提供一种参考。     

国家基础教育质量监测样本县获表彰

<正>本刊讯近日,省政府教育督导团、省教育厅通报表彰凤阳县等14个在国家基础教育质量监测工作中做出突出成绩的样本县(市、区)。     

基础教育质量监测的实践要素探析

基础教育质量的高低直接制约着人力资源水平的高低,质量监测是教育质量保障体系中的一个关键环节。通过质量监测来保障基础教育质量已经成为世界各国基础教育发展中的一种通行做法,并因与国民整体素质密切相关而上升为一项国家责任。在教育质量监测实践中,应确立以公平为导向的价值取向,监测实施主体应以第三方为主,监测内容应聚焦学情。要防止监测结果滥用,监测结果的合理运用应从制度层面予以确保。