幼儿音乐教学初探

音乐教学是幼儿园整个教学活动中一个重要环节。它既是幼儿身心发展的需要，又是对幼儿进行德、智、体、美全面教育的重要手段之一。开展音乐活动可为培养幼儿的审美能力、表现美的能力奠定良好的基础。     

探索性幼儿音乐教学初探

探索性音乐教学是当今美国幼儿音乐教学中广泛采用的一种重要方式，它以幼儿进行主动的探索、发现和理解音乐的意义为特征，以提高幼儿对音乐的敏感性和充分发挥幼儿的创造能力为宗旨，其内容主要包括音色、节奏、力度、音高和结构五个方面。在探索性音乐教学中，教师的责任就是帮助幼儿形成探索音乐的环境和条件，让幼儿增加审美体验，充实自己的生活体验，增强自己对音乐的理解力和表现力。     

幼儿体操与幼儿音乐教学的配合初探

音乐与体操有机结合可培养幼儿多种能力,能提高身体素质,是促进幼儿身心全面和谐发展的有效途径,尤其是对幼儿心理素质培养有重要的意义。     

幼儿音乐教学方法初探

为了提高幼儿的审美能力和音乐鉴赏能力,教师要采用多种方式,有针对性地对幼儿进行音乐教学。在音乐教学中教师可以通过游戏、情境、绘画、表演以及渗透德育等多种方法激发幼儿音乐学习的动力,使幼儿可以参与到音乐教学过程中,接受音乐的熏陶,提高能力。     

培养幼儿音乐智能初探

霍德华&;#183;加德纳在他所著的《智力的结构》(1983)一书中，发表了“多元智力理论”并在以后多次获得发展。他认为就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在8项智能，主要包括语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、自然观察智能。依据多元智能理论，音乐智能是指感受、辨别、记忆、表达     

幼儿自发音乐行为初探

热爱音乐是幼儿的天性之一，很小的婴儿就会自发地关注成人的歌声和各种乐音，随着音乐的节奏做出反应。虽然幼儿自发的音乐行为具有个体性、随意性、动作性、片断性和自娱性．但当幼儿自发音乐行为的概率不断增加时，幼儿的音乐表现力也随之发展。在幼儿园开展幼儿自发音乐行为的引发与诱导研究，通过创设富有情趣的音乐环境，呵护和培植幼儿的表现欲，提高正规音乐教育的效果等措施，有效促进了幼儿自发音乐行为的产生和发展。这既为幼儿的生活增添了乐趣；又为幼儿能用自己喜欢的方式进行音乐表现活动，大胆地表达自己的情感，理解和想像提供了空间。     

幼儿自发音乐行为初探

热爱音乐是幼儿的天性之一,很小的婴儿就会自发地关注成人的歌声和各种乐音,随着音乐的节奏做出反应。虽然幼儿自发的音乐行为具有个体性、随意性、动作性、片断性和自娱性,但当幼儿自发音乐行为的概率不断增加时,幼儿的音乐表现力也随之发展。在幼儿园开展幼儿自发音乐行为的引发与诱导研究,通过创设富有情趣的音乐环境,呵护和培植幼儿的表现欲,提高正规音乐教育的效果等措施,有效促进了幼儿自发音乐行为的产生和发展。这既为幼儿的生活增添了乐趣;又为幼儿能用自己喜欢的方式进行音乐表现活动,大胆地表达自己的情感,理解和想像提供了空间。     

幼儿音乐教学漫谈

在音乐活动中,幼儿的表现千差万别。此时,教师应根据幼儿的反应,及时调整自己的指导策略,使音乐教学富有实效,通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。     

幼儿音乐教学之我见

陶行知先生提出了生活教育论的三大主张：“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”因此,我认为幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活,融于其生活,让生活与课程有效整合,提高教育的有效性。几年来,我们进行了幼儿园音乐教学生活化的探索与实践,在教学中努力把音乐与幼儿的实际生活联系起来。     

谈幼儿音乐教学

教学,本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最难教的则是最活的“教学教法”,即教会幼儿用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通,灵活掌握。     

幼儿音乐教学杂谈

在教育杂志上看到过一篇文章《多给幼儿自发音乐的机会》，后来在很多书籍里都看到过了“自发音乐”这样的字体，著名的发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过：“在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的。儿童对声音的反应在胎儿期就开始了。     

幼儿音乐教学浅谈

在生活中,我们都喜欢听孩子们唱歌,那清脆悦耳的童声,那活泼可爱,天真浪漫的表情使人心情舒畅,愉悦无比。但要想使儿童的唱歌富于情趣具有艺术性。教师必须在“教”上下功夫,而要做好音乐教学工作,必须在弹、唱、听等音乐实践活动的基础上熟悉音乐教材。对教材进行认真、细致的分析和艺术表现上的处理。现在就此问题提出以下见解：     

幼儿音乐教学之我见

教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会,使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展,能力得到不同的提高。     

幼儿音乐活动听觉训练初探

音乐是表情达意的艺术.热爱音乐是儿童的天性.低龄儿童具有喜形于色,感情外露的特点.幼儿还难以用言语表达他们内心的情感和体验,而音乐中强烈的情绪对比,鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受,所以幼儿发自内心地喜欢音乐,以致常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈.     

幼儿音乐活动听觉训练初探

音乐是表情达意的艺术.热爱音乐是儿童的天性.低龄儿童具有喜形于色,感情外露的特点.幼儿还难以用言语表达他们内心的情感和体验,而音乐中强烈的情绪对比,鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受,所以幼儿发自内心地喜欢音乐,以致常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈.……     

农村幼儿音乐教学中有效利用乡土资源初探

<正>《幼儿园教育指导纲要》指出:"充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"农村有着丰富的自然资源和浓郁的地方文化氛围,乡土音乐资源具有鲜明的地方特色,具有传递民族文化的功能。所谓乡土资源是指当地的自然和人文方面的资源,包括当地的地理环境、民风民俗、生产和生活经验、传统文化等,是自然资源、社会资源和人     

浅谈幼儿音乐教学中的音乐游戏

在幼儿教育中,音乐教学尤其是音乐游戏对儿童心理、生理、智力、品德诸方面的发展具有良好的促进作用.