牧区寄宿制学校学生心理健康教育初探

牧区寄宿制学校的建设、管理、发展,已成为人们关注的焦点。因此,牧区寄宿学校学生心理健康教育尤为重要。     

新时期新疆牧区寄宿制学校教育政策考查

自党的十一届三中全会以后,国家和自治区制定和实施了一系列旨在发展新疆牧区教育的政策。其中,牧区寄宿制学校教育政策的制定与实施极大地促进了牧区基础教育的良性发展,使牧区基础教育在短时间内取得了明显的进步。     

牧区小学寄宿制学校班主任管理初探

随着牧区教育改革的不断深入．如何更好地实现教育资源共享,形成规模办学效益,合理调整牧区教育结构和布局,促进牧区教育能够全面、和谐、均衡和可持续发展已成为当前牧区教育发展的必由之路。当家长将孩子送进寄宿制学校学习时,学校自然地接受父母委托,老师,特别是班主任就承担起对孩子的部分监护职责。辅导学生的学习．保护学生的身心健康和生命安全的重任。     

寄宿制学校课外阅读现状分析与教学策略

根据《语文课程标准》要求,学校确立了《寄宿制学校课外阅读的实施方法与策略》的课题作为东北三省小学＂中外优秀文化传统教育阅读行动计划＂国家重点课题的子课题进行研究。经过对学校452名学生及家长的课外阅读情况进行调查,发现存在学生阅读习惯差、阅读内容单一、家庭负担重及家庭缺少读书氛围等问题。针对出现的问题,学校制定了相应的实施策略,取得了较好的效果。     

集中优质资源,办好牧区寄宿制学校

改革开放30年来,中国的教育事业有了突飞猛进的发展,教育的普及也达到了一定的程度。但在发展的过程中也遗留了一些历史性的问题。     

农村寄宿制学校如何有效加强留守儿童的课外阅读

本文针对农村广大留守儿童生活现状,提出有效加强留守儿童课外阅读应该以学校教育为突破口,分析当前农村寄宿制学校留守儿童课外阅读现状,并提出多种措施,加强农村中小学留守儿童阅读能力培养。     

农村寄宿制学校存在问题分析

“农村寄宿制学校建设工程”是国家为实现“两基”目标,解决西部农村地区普及义务教育的“瓶颈”问题,中央和省级人民政府共同组织实施的一项重要教育举措。但是,在政策执行的过程中出现了一些不容忽视的矛盾和问题,这些矛盾和问题如得不到有效解决,将严重影响学校的办学质量和学生的身心健康,阻碍农村寄宿制学校的发展。根据相关资料,分析当前农村寄宿制学校在建设和发展过程中存在的实际问题和面临的困难,并提出相关政策性的建议。     

牧区寄宿制学校发展探讨

随着国家教育政策的深入推进和农村中小学布局调整的不断发展，集中优势教育资源办规模化的农牧区寄宿制小学已成为小学教育发展的定势。它不仅可以解决了偏远农牧区小学因生源稀少而办学艰难的问题，而且让农牧区孩子相对地享受到比较优质的教育资源。苏吉滩寄校就是这样一所纯牧区寄宿制完全小学，     

农村寄宿制学校管理初探

寄宿制学校管理对我们来说是一个新的课题，随着教育布局的调整和改革，我校寄宿制学生人数急剧增多，通过几年的实践与探索，我校寄宿制管理基本形成了一套日趋成熟、行之有效的新思路。笔者结合自己的工作实际，在寄宿制学校管理方面谈几点看法。     

寄宿制学校管理之我见

寄宿制学校的应运而生，使山高路远、条件艰苦的偏远地区学生能够集中到交通便利、设备完善的中心学校就读，初步实现了教育公平。随着学校布局调整和教育资源的优化组合，寄宿制学校的数量和规模逐年上升，在管理上也带来一些新的挑战。现就寄宿制学校的管理谈些个人体会。     

寄宿制小学有效开展课外阅读活动的运行模式初探

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。寄宿制学校教育必须从课内延伸到课外,给学生创造一个广阔的语文学习空间。"一个目标,两种方式,三种活动"的课外阅读活动运行模式,为师生搭建了课外阅读平台,培养了学生阅读兴趣,促进了教师专业成长。     

牧区寄宿制学校对留守学生的真情管理

我毕业于四川省阿坝州马尔康民族师范学校．先后在阿坝县的边远藏乡、纯牧区麦尔玛乡、安斗乡的中心校和城关小学从事教育教学工作10余年。这里的广大群众以牧业为主，居住分散，学生入学率低，班级学生年龄差异大，师生间语言障碍大．教学与对话很困难。但我总是用真诚和努力．与学生交朋友、学藏语，关爱学生．认真教学。     

农村寄宿制学校开展课外阅读点滴谈

正我校是2010年教学网点调整时由12个村级小学合并而成的一所镇级寄宿制完全小学,现有在校生615人,其中住宿生376人。在几年的教育实践中,学校逐步摸索出一些寄宿制学校的管理模式和经验,现仅就如何在寄宿制学校开展课外阅读活动谈一下具体做法,以期和同行交流探讨,共同搞好寄宿制学校的教育教学工作。一、针对寄宿制特点,合理安排课外阅读时间     

抓好自律教育 建好寄宿制学校

一、开展自律教育的缘起开展自律教育,并不是一阵的空穴来风,而是我校办学发展到现阶段的必然产物。这里,“自律”,就是指“律自”,意思就是“约束自己”。“自律教育”,就是在德育工作中,利用学校这个主阵地、主课堂、主渠道, 对学生进行学会严格要求自己、严格约束自己的教育。包括学生自我要求、自我表扬、以及对自身行为的调控、     

多元智能理论与学校教育改革

“智商式思维”对学校造成的破坏有 :学校教育目的的窄化 ;教育功能的异化 ;教育方式的“一统化”。多元智能学校“以个人为中心” ,并引入三种新角色 :评估专家 ;学生课程代理人 ;学校———社区代理人     

牧区寄宿制小学生常见的心理困扰和教育对策

牧区寄宿制小学生是一个特殊的群体．他们离开家庭人住学生宿舍过上集体生活。难免不习惯．有想家的思想情绪。寄宿制学生所处的环境是封闭式的,更需要情感上的交流,更需要友谊和关怀。可是,寄宿制学校学生常常由于心理健康欠佳,人际关系不好,导致有焦虑、恐惧、孤独之感,有的甚至对人有怀疑、敌对、攻击之举。针对以上情况,我们通过多种途...     

农村寄宿制学校学生管理模式初探

关于农村寄宿制学校的管理问题,历来困扰着我国农村义务教育的发展,伴随着农村义务教育整体布局的兼并规划,以及国内农村学校的建设,这一矛盾日益明显,引起广大教育工作者的普遍关注,本人特从农村小学寄宿制管理切入,探析管理中出现的问题及不合理现象,探讨问题的成因及相应的改进措施,希望对于今后的农村寄宿制学校管理提高管理效率,促进农村教育同城市教育实现良好对接有一定的积极作用。     

用爱心和赞赏从事民族寄宿制学校教学

我省是一个多民族省份，“双语”教育历史悠久。我省的“双语”主要指藏语和汉语。三江源学校是2010年刚刚建立的第一所省属民族寄宿制中学。由于生源来自全省六州农牧区，学情十分复杂，学生年龄、心理、语言、生活习惯等个体差异很大，给教育教学带来了很大的困难和问题。笔者经过一段时间的教学实践，对异地办学的民族寄宿制学校“双语”教育有了初步的理解和体会。以下是对民族学生教授地理学科知识体系的一些思考。     

现代农村寄宿制学校教师应具备六大素质

教育是一门艺术,农村寄宿制教育更具有它的艺术性、科学性、独特性。笔者从实践中认识到：农村寄宿制学校教师不仅要具备人民教师应具备的基本素质,而且还应具备特殊的素质。