树立新课程理念，扎实推进新课程改革——高中思想政治新课程基本理念解析

经教育部批准，从2006年秋开始，安徽省普通高中起始年级全部进入新课程实验：新课改到底“新”在何处？“改”在何处？不少教师对新课程改革存在困惑，原因在于缺乏新课程理念的理解：理念对人们的行为起着支配和导向作用，推进新课程改革，首先必须树立新课程理念。笔通过对普通高中思想政治新课程标准的学习对新课程的基本理念有了初步的认识，以思想政治课为例普通高中思想政治新课程基本理念主要表现在以下五个方面：     

体育新课程标准实施中存在的问题与对策

新课程标准实行已经有十余个年头了，应该说，已经取得了很大的成绩。但是还有很多问题需要解决，这是新课程改革中存在的不足，应该引起我们足够重视。     

高中新课程选修课的五对关键词

在普通高中新课程方案所显示的美好教育蓝图上，选修课以它的丰富多彩和灵活开放，吸引着教师，学生和家长的目光。如何认识新课程背景下的高中选修课？它和很多学校曾开设或正在开设的高中选修课有哪些不同？新的普通高中选修课如何开设？这一系列的问题都需要在新课程推进中研究解决。笔者选取了高中选修课的五对关键词，尝试着从它们出发，对新课程背景下的高中选修课做一番窥斑见豹的探究。     

树立新课程理念 创设教学新特色

一、提升新课程理念,明确新课程改革目标 学校成立了以校长为组长的课改领导小组，有的放矢地制定了《新课程改革实施步骤与措施》。首先是对全校教师进行新课程培训，聘请专家开设课改实验讲座，进行全员培训。又对参加培训的教师进行了书面测试，增强了教师对新课程改革的紧迫感，提升了广大教师新课程理论认识水平。学校还组织人力编写了《教师新课程改革学习指南》、《计算机培训手册》，使每个教师按照新课程标准的要求，对照和反思，激发参与新课程改革的热情。通过开展新课改公开课、汇报课、引路课、示范课等教学活动，激发了教师参加课程改革的主动性，使教师更新了理念，明确了目标。学校还把课程改革的目标、意义印成宣传单，通过学生发放到家长手中，使学生和学生家长的思想尽早统一到新课程改革卜来。     

新课程背景下学校管理模式的创新：新课程中实施人本管理

2004年秋，我省高中新课程进入全面启动阶段。有位校长说得好：“有新课程实验．就有实施经验。”的确，如何在新课程中进行管理创新，并将之转变为常态化实施，我省新课程样本校发挥了实验、示范、辐射作用。下面请听听校长怎样说。[编者按]     

从实践中体会新课程改革对历史教学的影响

新课程改革，给历史课堂教学带来了新的理念。新课程的实施对教师课程观、历史观产生了影响，突出了历史的多种教育功能和强化了历史学科的思维特征，对今后的教学实践和推进新课程改革有一定的借鉴意义。     

对体育新课程中几个问题的反思

体育新课程已经在全国逐步推广，但新课程只提出了理念扣目标，没有现成的教学模式扣样板，因此在具体操作中出现了认识扣理解上偏差，给新课程实施造成了影响扣误导。对新课程的一些原则性问题上必须要有正确的认识扣导向，避免体育新课程形式化，片面化甚至极端化。     

新课程、新高考、新要求——谈谈高三物理的复习教学

今年是广东、山东、海南、宁夏实施高中新课程改革后的第一年高考。按照教育部课程改革的整体规划，2010年前高中新课程将全面推开。伴随着教育改革的深入，新课程改革的实施，带来了高考内容与形式的再优化。新课程改革对高考有怎样的影响？新课程下高考有哪些特点？面对新课程高考该如何组织复习？本文将探讨这些问题。     

高中历史新课程教学断想——以人民版高中历史必修Ⅰ教材为例

随着高中历史新课程改革的全面推广，广大历史教师对新课程的内涵有了更多的了解。但由于初、高中教学情况的不同所造成的衔接困难，以及高中历史新课程在学科功能、课程体系构建、内容选择以及课程设计与实施方面的巨大变化，都使广大中学历史教师在对高中历史新课程教学满怀期待的同时，也充满了不安与困惑。     

广西中小学教师实施新课程的心理适应性调查及调适研究

由于新课程的实施与原有的教育环境、教育观念、评价标准、教育自身的条件都可能存在矛盾与冲突，因而，在推进基础教育课程改革的进程中，教师对新课程的心理适应性的问题显得尤为突出。运用团体测量法和个人访谈法对1679名中小学教师实施新课程的心理适应性进行了研究。结果表明，广西中小学教师实施新课程的心理适应性整体上呈良性发展态势，表现在大多数教师对新课程普遍持认同态度并积极接受，且有良好的自身发展规划、合作意识和学生观。但不可否认的是，新课程的实施同样也给教师带来了一定的心理压力。     

对初中语文新课程教学的反思

新课程改革犹如一股春风,给一度迷茫的语文教学带来了勃勃生机,使语文教学充满了前所未有的活力,涌现了一大批语文新课程改革的弄潮儿,形成了一大批行之有效的语文教学新方法,但是,在具体的语文新课程教学实践中,我们也发现了不少的问题,有些教师的课堂教学与新课程教学理念可以说是形似神异，徒有形式，没有实效，似乎有矫枉过正之感觉，值得让我们每一个语文教师反思。     

聚焦高中新课改——关于高中课程标准的问题

今年秋季，浙江省高中正式进入新课程实验。对广大教师来说，对新课程可以说已经有了一个初步的认识，同时在实施的过程中也产生了一些困惑。本期“视点”，我们对高中新课程在实施初期值得关注或呈现出来的某些情况进行探讨。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，在新课程实验初期，正确认识课程标准显得尤为重要。《关于高中课程标准的问答》对高中课程标准的内涵、性质等问题进行了解答。[编按]     

课改新理念与传统教学思想之传承关系

自2001年走入新课程以来，课程改革可谓有喜也有忧。喜的是新的课程理念已日益深入人心，并在教学实践中逐渐得到了落实，整个教学中出现了一个前所未有的崭新时代。忧的是在对新课程理念的理解中有部分教师存在着偏颇，因此走了诸多不该走的弯路。就是到目前为止，仍然有人认为，新课程改革就是对传统教学的全盘否定。这种观点表面看来是对新课改的拥护，     

谈谈高中课改使语文课堂教学发生的变化

我们是第一批实施高中新课程的，现已有三个年头了。对新课程理念下的语文教学，我们是在不断学习、不断摸索、不断反思、不断总结、不断改进中前行的。课堂教学发生了如下变化：     

新课程背景下的教与学

当我们走进高中新课程后，教师怎么教，学生怎么学，就由理念的层面变成了日常的工作操作。在实践中，我们真切地感受到由于课程的变化带给我们教与学上的改变，并因此产生许多困惑。笔者通过一个学期的教学实践，通过和外地同行的交流，对新课程有了更深刻地了解，发现很多困惑的产生其实并不是新课程本身的原因，一方面是新的实践必然有循序渐进的过程，另一方面更多的是我们的理念、做法和新课程的要求存在差距使然。如果教师把教学实践的过程作为研究、探索、发展的过程，那么教师的教学行为必将逐渐接近新课程的要求并不断创新。     

师范教育:如何应对新课程

新课程对教师素质提出了更高的要求，培养能够真正实践新课程的教师是当务之急。而现行的师范教育距离新课程的要求显然是滞后、守旧，师范教育必须积极应对新课程，尽快调整培养目标、专业设置、课程设置、教学方法。     

新课程改革中农村教师的心态分析与调适

新课程实施中许多教师对新课改持慎重支持的态度．但也有一些教师因为一时无法完全适应新课程，产生了消极的心态，影响了新课程的有效实施。本文通过问卷调查分析农村教师应对新课程的心态问题，针对教师的消极心态进行成因分析，并提出相应的调适策略。     

高中新课程高中历史新课程改革的几点思考

本期“高中新课程”栏目围绕高中历史教学，刊发两篇文章。身处全国首批高中新课程实验区之一的广东省的谢庚平老师，与大家分享了他的课改经验和反思。而在本省尚未进入高中新课程实验的情况下，贵州的邹远航老师主动用新课程理念指导自己的教学，并形成了行之有效的做法。教师们的积极参与，是高中新课程能最终成功实施的重要基石，这两篇支章正让我们看到了这一点。[编者按]     

新课程背景下的教师专业化发展

自从2001年我国大力推行新课程改革以来已经有7个年头，在新课程实施过程中，虽然取得了显著的成绩，却也存在不少问题。     

树立新理念 走进新课程

在市教育局的领导下，我校积极开展新课程实验，认真学习和理解新课程标准，把握精神实质，化新理念为我们的教学行为，有计划、有步骤推进新课程改革，实施新课程，实践新理念，促进每一个学生的发展，不断促进教育教学质量的提高。