《雨中》复述指导构想

小学语文教学大纲指出：“要重视复述。”复述是一种重要的语文训练,它把理解、记忆、表达融为一体。复述训练可以提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和口头表达能力。《雨中》是小学语文第六册中的一篇讲读课文。课后练习要求学生按顺序复述这个故事。笔者发现学生复述时,大多数只能简单机械地重复课文的内容及情节,有的甚至用背诵代替复述,体现不出复述的特点。其原因在于 :复述时仅仅注意了课文表层的语言形式训练,忽略了思维训练。笔者认为,复述既是语言训练,又是思维训练,要提高学生复述课文的质量,应充分调动学生思维的积…     

关于《雨中》

我是农家孩子出身,从小热爱大自然。我曾经写过这样一段话:“大自然是一首读不尽的、永恒的诗。能够感知、发现并充分领略大自然的美的人,他的心灵也必定是美的。”作为一个出版过十几     

《雨巷》一诗教学总结

戴望舒是现代派的代表诗人,他的《雨巷》包含着一代知识分子曲折的思想历程,在低沉而优美的调子里,抒发了浓重的失望和彷徨的情绪。《雨巷》的问世除了诗人早年生活的触发外,更是他在革命的低潮时期,躲进“雨巷”的一种忧郁和苦痛的复杂思绪的抒写。意境上的朦胧美也是这首诗的一大特色。     

《计算机教学管理系统》成果总结

教学管理是院校管理中的重要环节,是院校管理工作的核心,它关系到学校教学秩序的的稳定和教学质量的提高。现代管理理论与管理技术的发展和教学改革的逐步深入。要求教学管理工作要不断采用新的管理技术和管理手段,以提高科学管理水平和工作效率。 我校从1989年开始组织人员进行调研、论证,确立了《计算机教学管理系统》（以下简称《系统》）的总体规划方案和分阶段实施计划,并组织教学管理人员、计算机专业人员和教学第一线教员共同参加研制实施,经过一     

《公文写作》网络课程教学构想

公文写作课是成人教育课程中一门实践性极强的公共基础课。该课程的教学目的是：通过讲授公文基本知识和写作知识，培养学生写作公文和阅读评鉴公文的能力，为今后在工作中写作公文和准确把握文件精神打下良好的基础。课程教学内容主要包括公文格式、行文规则、公文主旨、材料、结构、语言的写作等基本知识，以及国     

中职《应用写作》教学之构想

应用写作相对于语、数等课程,算得上一门年轻的学科,却是中职学校各专业通用的一门文化基础课,因为年轻,所以在教材、教法上有待探索与完善。基于十来年的教学经验,谈点心得体会,供教材编写者参考。     

实践第一——关于写作教学的改革构想

“写作”,不管教材名为“写作概论”、“写作基础知识”,还是象课表告诉我们的那样,叫做“写作”、“写作学”、“写作原理”,最能表明这门学科内容的只在“写作”二字上,这就表明这门学科最鲜明的、带根本性的特点在它的实践性——在“写”,在“作”。写作是人们运用语言符号制作文章的一种精神劳动。 近年来,随着人们(包括学术界)对写作的日益重视,写作教材的出版如雨后春笋,而且以其他学科无法比拟的速度更     

《雨中》教学设计

《雨中》有这样两个特点：①课的顺序进行叙述，主要表现人与人之间乐于助人，不需回报的真情。雨中一幕幕美好的情景令读者感动。②作者赵丽宏对有关内容有意简写或不写，给读者以想象的空间。大致有三：一是对过路人在雨中怎样捡苹果写得很简；二是那位姑娘还未来得及说声“谢谢”，人群就散去了。     

关于《锦瑟》的教学构想

在高中语文教学中,诗歌教学面临很多问题,这些问题也常常会让教师在备课时陷入困境。我们对于诗歌教学总是存在某种教学观念上的误差,从而走入了一种固定的教学模式,忽视了诗歌的涵咏功能,以及诗与诗人之间的情感联系,让学生失去了对美的体味和感悟。《锦瑟》这首诗是李商隐朦胧诗的代表作,虽晦涩难懂,却引起了无数读者的共鸣。因此,如何将晦涩变为浅显,引导学生产生共鸣,便成了这首诗的教学重点和难点。     

关于《花未眠》的教学构想

通常情况下．我们教师上课总是要在反复研究课文的基础上,精心设计课堂教学的内容和步骤,然后与学生一起研读课文．这样难免会让学生产生厌倦的情绪。在教学《花未眠》一文时我发现,同学们一开始读到这文章时总感觉内容松散,理不出头绪来,或是对有些文句理解不了。     

研究型教学：当代课堂教学新理念——关于在小学高段实施研究型教学的构想

一、提出实施研究型教学的理由实施素质教育是一项深刻的教育改革工程 ,而改革课堂教学模式是这项系统工程的核心问题之一。在班级授课制的条件下 ,课堂教学在教育活动中始终处于核心地位 ,课堂教学直接制约着教育目标的实现。因此 ,要培养出适应２１世纪社会、政治、经济发展需要的人才 ,就必须探索适应培养目标需要的课堂教学模式。为此 ,我们设想 ,如果能在小学高段课堂教学中进行一种既注重学生主动探求知识 ,又使之与以往有助于学生加强“双基”的教学方式相结合的课堂教学模式 ,那么 ,教师的教学水平和学生的学习层次都将得到总体提升…     

在低段教学中为中、高段写作打好基础

2011年的新版小学语文新课标中对写作提出了明确的要求:"能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"可是许多中、高段的孩子一写作文,语文基础薄弱、内容空洞、没有情感等诸多问题就暴露无遗,令教师们十分头疼。其实通过小学低段的教学,完全可以为中、高段的写作打好基础,避免这些问题的发生。     

理线索 析词句 抓结合——习作例文《雨》的教学构想

六年制五册的《雨》主要写了雨前、雨中、雨后的景色.其中,以下雨为主要描写的内容,作者从听到的、看到的、想到的着笔,     

“雨中”盛开的美丽花朵——《雨中》教学的体验式对话

随着新课标的出炉．“阅读是一种对话”已经成为一线教师的共识，语文课堂实现师生之间平等的对话已经成为我们课堂改革的新目标。心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在“我——你”平等对话、积极互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维．体验美好的情感，享受审美的乐趣。只有充分地调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正实现师生之间的平等对话。     

关于《阅读和写作》教学中德育的思考

为了适应九年义务教育的需要,国家教委颁发并试行了《三年制中等师范学校教学方案》.其中明确了要“培养学生热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,热爱小学教育事业,初步树立马克思主义观点,具有良好的社会公德和教师的职业道德,具有艰苦奋斗和求实创新的精神”的教育目标.过去,我们在学科教学中虽然也注意到了德育,但由于认识不够、探讨不深,教学中的德育出现了较大的随意性,在方法上流于形式,在内容上处于无序状态.新方案强调了德育的重要性,指明了德育的方向,也使我们对学科中的德育渗透进行了重新思考,加深了认识.1.新方案的核心问题是培养什么人和怎样培养人的问题.关于培养什么人的问题,方案从德、智、体、     

关于诗化写作的构想

海德格尔说 :诗歌的对立面并非散文 ,纯粹的散文如同诗歌一样是诗意的。思想之音必须是诗意的。先请大家欣赏 2 0 0 0年高考作文的两个精彩片段。片断一 :更深夜静时 ,寂寂无人处 ,总有一个声音在低语 :“这世界是什么 ?”我知道 ,那是不安分的心在叩问灵魂。世界是什么 ?数千年前 ,尼罗河畔 ,那些长髯飘飘的学者们便在争论这个难题。有的说 ,世界是火 ,有火才有生命 ;有的说……人与人是如此的不同。信手翻着宋人话本《碾玉观音》 ,不由得这样想。话本的开头是这样的疑问 ,“春已归去 ,不知那搭儿是春住 ?”王观说 ,春是到江南去了 ,“若到…     

关于《马克思主义原理》教学体系的构想

这个试制品,是我在一次《马克思主义原理》课程建设研讨会上,深受与会者求索热情感染的产物。把这样的“急就篇”发表出来,目的是在更大的范围内向读者、专家求教,以进一步修改和充实这个教学体系的构想。设想中的教学体系由以下四讲组成:第一讲:《代绪论·马克思主义的“童话”与马克思主义的真实》。这是具有引言性质的讲题。考虑到如果沿用老办法,由远及近地、平铺直叙地去说明马克思主义的产生的社会环境、阶级基础、思想渊源、战斗历程、实践检验和捍卫、发展等等,那就容易落套,倒不如根据讲授效果的需要,尽可能做到机动灵活,时而由近及远、时而由     

关于《雷雨》教学的几点构想

语文教学最大的特点就是情境效应,若是能十分有效地利用情境效应,学生的学习兴趣能得到充分激发,还能在一定程度上放大学生们的好奇心,引发他们对知识的求知欲望。由此可见,情境效应的使用有助于学生学习能力的提升。那么如何才能更好地利用情境效应的作用,活跃课堂气氛,营造更加有趣的教学氛围呢?笔者尝试从语文教学中的戏剧教学入手,浅谈语文教学情境的设计。     

给写作插上腾飞的翅膀——谈写作教学中多媒体的运用

写作是中文学科中实践性很强的一部分,传统写作重视理论的讲解,而写作理论多枯燥乏味,针对写作学的学科特点,写作课应充分利用多媒体,增加课堂容量,建立立体化的课堂作文教学网络,真正提高学生的写作兴趣,解决学生写作难、难写作的问题,给学生的创作插上腾飞的翅膀。