论写作能力的组成及协调发展

写作是一种综合性很强的智力活动,它可以反映一个人知识范围大小,认识水平高低,思维品质优劣,写作能力高下。中学生作文能力能否优化,有赖于观察、阅读、想象、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高,正如“木桶理论”所揭示的,构成木桶的哪一块木板都不可或缺,也不可太短,否则,必然影响木桶的容载总量。这些能力结构因素统筹兼顾,同时培养和训练,作文能力的后劲才足,作文的能力目标才可达到。     

初中学生提高写作水平要重视方法

写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人的知识范围大小、认识水平高低、思维品质优劣、写作能力高下。中学生作文能力优化。有待于观察、阅读、想像、创造、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高。正如＂木桶理论＂所揭示的。构成木桶的哪一块木板都不可或缺。也不可太短，否则必然影响木桶的答载总量。这些能力结构因素统筹兼顾，同时培养和训练，作文能力的后劲才足，作文的能力目标才可达到。     

新一中新腾飞英德市第一中学

有个传说。古希腊有个哲学家叫奥基尼斯．总喜欢坐在木桶里读书——这样能抗干扰。一次，他正在木桶里读书，路过这里的皇上问他：“老人家，我能帮你做点什么吗?”不料他居然连头都没抬，说：“请走开．别挡住我的阳光。”     

让心灵的杯子空出来

“你能从达·芬奇画蛋的故事中引出多少观点?”面对这不寻常的作文练习,同学们思索着。“学习要打好基础。”“干什么工作都要练好基本功。”“还有……”同学们的思维枯竭了。这时,窗外小巷里传来了修木桶的敲击声,老师忽然灵机一动,径直走向教室角落里,拿起做清洁的木桶、放在讲台上说:“敲击木桶的声音吵得我们写不下去了。同学们,索性放下笔,看一看这个木桶。”“木桶有什么好看的?”“你们先别小瞧了,这是个‘万宝桶’呢!”说着,老师便将粉     

＂五度＂积累写作素材

抓耳挠腮,左顾右盼,愁眉苦脸,苦思冥想……想要描绘小学生作文时的“众生相”,非此类词语莫属。木桶原理告诉我们：一只木桶装水量的多少,并不取决于桶壁上最高的那块木板,而恰恰是最短的那一块。小学生作文的“短板”是哪一块？很显然,是写作素材。     

精巧立意以理服人

原题再现 阅读下面一则材料,根据要求作文. 一个黑人小男孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶,每天晚上,他用抹布将一个个木桶擦拭干净,然后一排排整齐地摆放好.令他生气的是:往往一夜之间,风就把他摆放整齐的木桶吹得东倒西歪. 小男孩很委屈地哭了,父亲摸着男孩的头说:"孩子,别伤心,我们可以想办法去征服风 "于是,小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想啊,终于想出了一个办法.他从井里挑来一桶桶的清水,把它们倒进那些空空的橡木桶里,然后回家睡觉了.     

如何让中学生的书面表达更出色

我们教师在批改学生的英语书面表达时．总会遇上一些这样特点的作文，主题没离题，作文要点覆盖全。句型、用词准确，语法、格式没毛病。但在批阿的过程中感觉到作文有所欠缺．没能给人一种阅读的愉悦感和享受。显得单一乏味。缺乏多样性和灵活性。用散文的标准来衡量就是形不散而神散。以下是中学生英文书面表达常见的几方面不足之处：     

作文材料自选厅

风中的木桶一个黑人小孩在他父亲的葡萄厂看守橡木桶。每天早上,他用抹布将一个个木桶擦干净,然后一排排整齐地摆放好。令他生气的是,往往一夜之间,风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。小男孩很委屈地哭了。父亲摸着男孩的头说:“孩子,别伤心,我们可以想办法去征服风。”于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想啊,想了半天,他终于想出了一个办法,他去井里挑来一桶一桶的清水,然后把他们倒进那些空空的木桶里。然后他忐忑不安地回家睡觉了。第二天天刚蒙蒙亮,小男孩就匆匆爬了起来,他跑到放桶的地方一看,那些橡木桶一个个排列得整整齐齐,没…     

示范·欣赏·质疑·突破——谈作文讲评课中的四个“着力点”

作文讲评课是作文教学过程中最重要的一环．它通过教师对学生作文的优劣进行有效地讲解和评论．达到“拨乱反正、再上台阶”的目的。好的作文讲评课往往给学生“恍然大悟”的收获。可是．上好一节讲评课却不是一件易事．因为当我们在批阅学生的作文时．总感到他们写出来的文章不是缺这少那,就是疙疙瘩瘩：不是思想认识的低幼化,就是语言表述的稚嫩化．好像到处都是毛病．就像给你一间不像样的“毛坯房”似的．让你讲评不知从何入手,在哪着力．什么都想讲,都想评,可什么都没讲透．     

引领学生步入快乐作文的殿堂——滨州市滨城区“‘三·三·九’式小学快乐作文教学研究”的实践与探索

长期以来,作文教学一直是小学语文教学的难点,学生普遍感到没内容可写,是苦差事,害怕作文,甚至厌倦作文。为此,自新课程实施以来．在新课程理念的指导下,我们一直摸索着改变此类现象的途径和方法。经过几年的改革探索,取得了一定成效。但学生害怕作义的现象是否得到了根本的转变？学生对作文是否产生了浓厚的兴趣呢？为此,我们在全区开展了大规模的习作教学调查研究。     

要敢于给优秀作文打满分

近几年的高考中出现了一些获满分的作文,也许算是语文教学领域的一道亮丽的风景。高中那边儿作文是风景独好了,可初中这边儿呢,却是景色依旧,这不能不使人对初中语文作文教学作一些思考。我们从事初中语文教学的老师们相信都会承认一个事实,那就是没有给自己的学生的作文打满分。从上学读书一直到现在当老师教书,我就没见过也没听过中学老师给学生作文打满分的,包括我本人。我们纵向地看     

最短的木板究竟在哪

有个著名的“木桶理论”,一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块,而恰恰取决于桶壁上最短的那块!即:只有所有的木板都足够高,木桶才能盛满水,反之,只要有一块不够高度,木桶里的水就不可能是满的!细品此言,果然言简意赅!那么,如果把我们的语文教学也比做木桶,最短的木板究竟是哪一块?我以为,是忽略了创新,尤其是作文教学!事实表明,当人们评价学生的写作能力时,最受到鼓励与认可的常常不是关于“创新”的能力,而是“照葫芦画瓢式”的“复制”能力,正如孩子画画时,老师和家长最先关注的就常常不是此画“有没有创意”,而是此画“画得像…     

中考作文：繁荣背后的苍白

当前作文教学，特别是山区作文教学陷入了一个尴尬境地：大多数学生对作文没兴趣，怕写作文．平时作文都是勾完成任务而作，是为作文而作文。因此作文教学的重点应放在提高学生作文兴趣，培养学生的作文成就感上。在这一点上．我有一些体会。     

“五度”积累写作素材

抓耳挠腮,左顾右盼,愁眉苦脸,苦思冥想……想要描绘小学生作文时的"众生相",非此类词语莫属。木桶原理告诉我们:一只木桶装水量的多少,并不取决于桶壁上最高的那块木板,而恰恰是最短的那一块。小学生作文的"短板"是哪一块?很显然,是写作素材。作文素材的"长度"制约着小学生作文水平的提高。要改变这一现状,笔者认为可从五个"度"入手。     

人生不是木桶

木桶的高度,取决于木桶最低的那块木板．而不是最长的那一块。也就是说,一只木桶能装多少水,起决定作用的,是组合木桶的那块最短木板。这就是所谓的“木桶理论”。     

培训工作与“木桶原理”

一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量取决于最短的那块木板。这就是著名的木桶原理。而木桶不仅可象征一个企业、一个部门、一个班组,还可象征一个职工;相应的,木桶的最大容量就是企业、部门、班组和职工个人的最大整体实力与竞争力。职工培训实际上就是加长木桶的木板,特别是最短的那块。联系到我们企业的培训工作,木桶原理给我们很多有益的启示。一、培训对象方面1、根据木桶原理,培训工作的对象要全员化。我们每一个企业都好比一个大木桶,每一个职工则是组成木桶的一块木板。企业的最大竞争…     

校长工作法则

“木桶”法则：其寓意是,一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少．不在于木桶上最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。要想使木桶多盛水,不是去增加最长的木板长度,而是下功夫依次补木桶上最短的木板。     

从“木桶原理”谈教师继续教育培训

管理学中有个“木桶原理”：一个木桶由许多块木板组成．如果组成木桶的这些本板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板。     

对传统作文教学的反思

一说到作文．学生总是认为作文难写．难在无事可写．难在不知怎写：一说到作文．教师总是说作文难教．难在教不好．难在不知怎教。传统的作文教学是件高耗低产的苦差事．从学生的作文来看,内容上千人一面,人云亦云;形式上呆板松散,单调僵化。在每次的大考小考中．想要真正找出几篇具有个性．具有灵性的作文来．犹如大海捞针。为什么我们的作文教学效率会这么低呢？这很值得我们去反思．要反思我们的作文教学观念．反思我们的教学方法与教学过程．     

企业培训中木桶原理的启示

一个木桶由许多块木板组成，如果这些木板长短不一，其最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板。这就是著名的“木桶原理”。如果把“木桶”象征一个企业，那么部门、班组和员工即是这个“木桶”的每一块木板，而“木桶”的最大容量则分别象征着企业最大的整体实力和竞争力。员工培训实质上就是通过培训来增大“木桶”的容量。我们发现，木桶原理可以在培训对象和培训内容两大方面给企业的员工培训工作提供一些非常好的启示。一、培训对象方面１．根据木桶原理，员工培训的对象应全员化。企业的最大竞争力不只取决于某几个人的超…