普希金·通才·启示--2004年高考北京卷文学作品阅读试题解析

2004年高考北京卷文学作品阅读题,是一道文本精良、设题合理的好题。该题文本的选择,继承了2003年北京高考文学作品阅读题文本《夜雨诗意》的风格,仍是一篇文艺随笔性质的散文。该文本节选自冯骥才的《文学大师们的另一支笔》,1200余字,论说意味明显大于文学意味。深入研究它,会对新一轮高考复习提供许多有益的借鉴。原题阅读材料如下:     

提升高考文学类文本阅读题得分策略探微

阅读题是高考语文的一项重要考察内容,文学类文本阅读即阅读鉴赏中外文学作品,在阅读中,要求注重审美体验、感受形象、品味语言、领悟内涵和分析文学作品的艺术表现力。高考文学类文本阅读,要求考生理解作品反映的社会生活和情感世界,并探索作品蕴含的民族心理和人文精神。本文旨在探析江苏高考文学类文本阅读题的特点和阅读技巧以提高高考文学类文本阅读题的得分。     

例谈高考语文现代文阅读探究题解题技巧

现代文阅读探究题历来在高考语文中占据一席之地,即将到来的2017年高考把文学类文本阅读和实用类文本阅读均列为必考题,探究题尤显重要,估计分值在11分(实用类文本阅读探究题5分,文学类文本阅读探究题6分)。关于文学类文本阅读,2016《考试说明》要求:阅读鉴赏中外文学作品,了解小说等体裁的基本特征及主要表现手法。本篇文章中,笔者试图通过具体例题并结合若干学生的答题情况对探究题进行详解,力图让学生在2017年高考中做这一题型游刃有余,事半功倍。     

览整篇章 明大技巧 啃硬骨头——高考文学作品阅读题答题策略

在高考语文试题中,文学作品（散文、小说）阅读理解的考查题分量重、分值高、难度大。一份高考语文试卷,阅读字数5000字左右,文学作品阅读题的阅读文本1000字左右,分值22分,是作文之外分量最重的题目,     

高考小说阅读的备考策略

【高考回顾】多年来散文占据着高考阅读的半壁江山,随着新课程改革的推行,文学类文本的阅读出现了新动向:1.散文垄断文学作品阅读的局面被打破。2007年海南/宁夏卷的阅读题考了小说《林冲见差拨》;2008年     

浅谈高考现代文阅读题解答的有效方法——以2012年江西省高考语文阅读题为例

高考现代文阅读历来是高考中难度较高考查能力较强的测试题型。考生在解答这类题时经常出现答偏、答错、答题不全等现象。本文就考生在2012年江西省高考现代文阅读题解答过程中出现的一些问题,探讨如何有效解答现代文阅读题的方法。一、高考阅读题型的特点高考阅读题型一般分为论述与说明类文章、实用类文本以及中外文学作品。这三类文体各有其特点和考查方向。例如:论述与说明类的文章一般会考查理解文中概念、句子的含义;实用类文本把重点放在分析文体基本特征、主要表现手法及语言特色上:而中外文学作品与前面两类不同,它     

文学作品阅读解题方略

2009年,江苏语文考纲把文学作品阅读题的分值由去年的20分增加到23分。分值的增加,提高了对考生文学作品阅读解题能力的要求。我认为可以从以下几个方面提高文学作品的阅读解题能力:静心读文整体感知语文是第一门考试,很多同学拿到试题后,心浮气躁,不是先把文本读懂,而是一扫而过,匆匆解答,结果     

高考中写人叙事散文和小说的特点及解读方略

近年来，高考试卷上文学作品阅读的文本，大多是哲理性散文和抒情性散文。这些文章选择精要，设题适当，有良好的选拔价值和训练价值，在高三文学作品阅读复习中备受关注。[第一段]     

2012年高考语文北京卷命题综述

2012年高考语文北京卷以“稳中有变、积极创新”为思路,试卷结构和测试内容在承续中有所变化,体现如下:取消一卷、二卷之分,尽量按主客观试题排列,前10题是客观题,以利于答题和阅卷;客观性试题的分值由50分增加为54分,以利于提高全卷的区分度;现代文大阅读的文本由以往的文学性散文改为实用类文本的序言,以体现文本选择的多样性;加强了科技文本阅读和文学作品评价鉴赏的测试,阅读延伸题也在命题思路上有所创新,以利于对教学的引导.     

2006年高考文学作品阅读题模拟演练

中学语文新教材增加了文学作品的数量，中学语文新课程标准也提高了关于文学性的要求。为了适应这一变化，高考文学作品阅读题的地位势必提高，分值势必增加。2005年高考文学作品阅读题的分值已由往年的18分增至22分，仅次于作文题的分值。笔者通过对2006年高考《考试大纲》的研究和对近年高考文学作品阅读题的对比分析，认为2006年高考文学作品阅读题命题会呈现以下走势。     

高考文学作品阅读题解题技巧

文学作品阅读题一直是高考中能力要求较高的一个大题,也是即将参加2007年高考的同学们的备考重点。本期特组织四篇文章,分别从阅读技巧、2007年命题预测、高考设题热点、模拟训练的角度来帮助同学们备考文学作品阅读题。     

高考文学作品阅读的三大设题热点

2006年高考各套语文试卷中的文学作品阅读题异彩纷呈、新意迭出。仔细研究这些试题,我们不难发现高考文学作品阅读题有三大设题热点。本文所选例题为2006年高考原题,但由于版面所限,省去原文。     

说明性文本阅读题基本考点

<正>2023年中考河南省卷实用类文本阅读题选用的是说明性文本,第一小题采用选择题的形式,考查说明性文本阅读题基本考点。这与2021年中考河南省卷说明性文本阅读题第一小题一脉相承。具体情况见下表:2021年和2023年这类题都考查了“理解说明对象(特征)”“理解局部说明内容”“分析说明方法的作用”“比较阅读”等基本的知识和能力,2021年的试题还涉及“理解说明文语言”。这些是说明性文本阅读题的基本考点。     

高考要求下的英美文学作品阅读教学初探

近年各地英语高考卷、高考模拟卷中频繁出现以英美文学作品为基础的阅读理解题,但许多学生由于缺乏足够的阅读积累以及对外国文学作品的基本认识,每每碰到此类题,得分率皆不高。教师在进行英美文学作品阅读教学时,可从文字层面、文学层面、文化层面进行解读,从而使学生感受作品的意象,体会其妙处,领悟到作品的真实意境,实现更高层次的理解,通过具体的文本来感受文化的魅力。     

高考语言类赏析题失误分析

在高考语文试卷中,文学作品阅读的语言类赏析题越来越受重视,这类题不仅着眼于语言的赏析,更重要的是直接检验考生的语文素养。就湖北卷而言,从2007到2010年四年之间,文学作品阅读试题中就有3道题是语言类赏析题而且赋分都是6分。2007年湖北高考语文卷现代文阅读的选文是杨闻宇的《日月行色》,其     

2017年浙江省中考文学作品阅读导向探析

2017年浙江省各地市中考语文卷文学类作品阅读题,命题者更看重作品的文学性、虚构性对学生情感、想象与思维的培养.以文体视角命制中考文学类作品阅读题,有助于读者(学生)更好地把握文本的特质,便于命题者更好地考查学生阅读文学作品的能力,基本实现对学生语文核心素养的考查,为学生开辟更多阅读空间与角度,发展学生的阅读能力,培养有体验有策略、有立场有观点且能诉诸合理表达的未来公民.     

2004年高考语文全国卷Ⅰ现代文阅读试题评析

（一）文学作品阅读 总体而言，2004年全国高考语文试题难度偏低，但就文学作品阅读一题来说，却有一定的难度。     

2010年高考文学作品阅读试题启示

盘点2010年高考文学作品阅读试题、聚焦考查热点、探究备考策略,对2011年高考语文科的备考是至关重要的。2010年高考卷中文学作品阅读的以下热点应引起我们足够的重视:一、文学作品阅读在整个语文卷中所占的比重有所增加纵观2010年高考语文卷,北京卷和湖南卷的文学作品阅读题分值较2009     

“群文阅读”理念在高中语文混合型对比阅读命题中的初步实践

2022年全国高考甲卷文学类文本阅读已出现混合型对比阅读题,这可能是一个趋势,这要求一线教师既要会评讲此类题型,又要会设计或命制这种题。依托“群文阅读”理念,我尝试从诗歌鉴赏、文学类文本阅读和文言文阅读三个方向,利用现有文本资源,设计混合型对比阅读原创题。在设计诗歌鉴赏题时,我注重选择比较新鲜、时效性比较强的现代诗歌,与既有经典古诗进行对比,紧扣考点设计题型;在设计文学类文本阅读题和文言文对比阅读题时,我从跨文本体裁切入,寻找文本之间的关联点和差异点,多维度设计题型,开拓学生思维。这或许会给一线教师的日常命题带来一点启发。     

关注课标对接生活倡导实践——中考非连续性文本阅读题类型分析与备考策略

研究中考非连续性文本阅读题,归纳出2016年中考非连续性文本阅读题主要有筛选判断型、探究概括型、陈述理由型、阐明观点型等四种,并对每一种类型进行答题方法指导.分别对叙述类非连续性文本、说明类非连续性文本、指示类非连续性文本、描述类非连续性文本及论述类非连续性文本对应的阅读能力层级要求和阅读策略进行阐述.提供了三种中考非连续性文本阅读题的备考策略.