分层组织课外探究活动,切实提高科学探究能力

新课程实施几年来，探究教学已得到广大教师的普遍关注，并做了许多有益的尝试．然而，在探究教学实践中，还普遍存在“重视课内探究而忽视课外探究”的倾向．《课程标准》明确地把科学探究活动分为两类：一类是课内的探究活动，另一类是课外的探究活动．为了科学有效地实施科学探究，切实提高学生的科学探究能力，近年来，我们进行了课外探究的教改实践研究，把课外探究作为课内探究的补充、延伸和拓展，取得了较好的效果．[第一段]     

一曲庄严的生命赞歌——《生命 生命》教学设计

问题是学生探究的起点，没有问题就没有探究，更失去了研究的动力。“课程标准”指出：“科学课程应为学生提供充分从事探究的机会。学会科学地看问题、想问题和研究问题。”因此，科学课不应以下课作为教学的终点．而应让学生带着问题走出科学课堂，把学生引向更广阔的课外探究活动，使学生在后续探究过程中体验到探究的乐趣，增长探究能力，达到培养学生科学素养的目的，这恰是课程改革的真正意义所在。     

“课外学史”的实践与探索

根据探究学习的新理念，华东师大版新编历史教科书增加了“课外学史”这一栏目，把历史的教学由课堂延伸到课外，把课堂与课外有效地结合起来。为了发挥“课外学史”这一栏目的作用，激发学生探究的兴趣，增强学生的探究意识，培养学生的探究能力，我在教学中做了一些尝试和探索，开展了丰富多彩的探究学习活动，引导孩子们带着问题走出课堂，放飞历史，使课堂教学发生了崭新的变化。     

化学课堂教学中开展探究性学习的实践

《普通高中化学课程标准》指出，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，把转变学生的学习方式，引导学生进行探究性学习，发展学生科学探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力，作为重要的教育理念，     

课堂因学生的主动探究而精彩——《商不变性质》教学实践与反思

在课堂上我们应该让学生积极主动地投身于探求知识宝库的活动中，把探究的权利切实还给学生，尽量让学生自己提供学习材料，给学生充分的探究时空，教给学生探究的方法，学生才能真正成为学习的主动探究者，我们的课堂也会因此而更加精彩。     

浅谈民族地区学生课外探究实验的开展

新课程标准指出：＂科学探究能力的提高和对科学探究的理解是在学生探究学习过程中逐步实现的!＂探究学习就是要把学习的主动权还给学生,把学习的欢乐带给学生,使学生在探究学习中得到发展,形成科学的学习态度。在新课程改革及实施中,许多教师认真学习和领会新课程理念,积极探索,在课外探究实验教学方面取得了一些成功的经验和宝贵的案例。     

注重科学探究教学 培养科学探究能力

开展科学探究教学，培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容，并在新教材的编写中进行了合理的安排，充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动，是探索物理规律的重要科学方法，科学探究能力是综合性的能力，科学探究能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此，物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法，更要注重和加强科学探究教学，通过精心创设探究情境，重视探究过程的实施，充分发挥评价的激励功能，达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。     

浅谈物理教学中学生探究能力的培养

新课标指出：“科学探究既是重要的学习目标，又是重要的教学方式之一”，这就要求教师在教学中把学生探究能力的培养放在重要位置。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探究精神。     

中考物理力学实验探究题的基本题型

科学探究是新课程理念下的一个主要组成部分，通过科学探究体验科学家们研究问题的过程，使学生正确认识物理事实，有助于学生对概念和规律的掌握．因此实验探究题在中考中不断增多，题型也不断更新，并且把实验考查和知识考查、能力考查结合在一起．     

如何提高语文课堂的合作探究能力

传统的语文教学，教师表演，学生被动听，使得学生对思维的灵活性和探究问题的能力弱化，学生依赖性增强。把课堂上的主角位置让给学生，提高学生合作探究的能力，使学生成为课堂上的主人，这是实施素质教育的重要内容，也是每个老师都要面临的问题。那么，如何培养学生的合作探究能力呢？     

体验探究过程的曲折 培养科学探究的能力

新课程提倡在物理教学中注重科学探究,把探究学习放在重要的位置。但有的教师在指导学生探究物理知识的过程中,总怕探究不成功,探究时间过长,探究方向偏离教材,从而浪费时间,浪费精力,所以往往先把探究的各个环节不厌其烦地告诉学生,     

加强化学实验教学，培养学生创新能力

素质教育强调对学生创新能力的培养。在化学课中，创新能力及其相关技能的形成与教师引导学生进行的探究活动密切关系。因此，在化学实验教学中，教师要引导学生把注意力放在实验探究活动上，通过优化实验设计培养学生的探究能力。[第一段]     

注重探究思维历程 提升反思性智慧水平

反思是学生对思维的过程、方式、思维结果进行科学、审慎的批判性回顾、分析和检查。那么，在科学探究过程中，如何实现学生多元化、自主性的有效反思呢？现从常州市“做中学”项目研究小组自主开发的一个科学探究案例《把混合的颗粒状固体分开（小学四年级）》（2课时）说起。     

化学教学中的探究性学习

科学探究是一种新的学习活动，新课程内容的特点，就是让学生去探究，去活动，让学生自己去发现问题．去探究问题，从而自己把问题解决，自己亲自体验成功的乐趣。我在教学中是从以下几个方面指导学生进行科学探究的。     

让学生在探究中成长——“细胞膜的结构和功能”的教学片段案例

采用问题探究教学法,把问题和知识点转化为探究性思考题,设计学生主体探究过程,把学生由知识的接受者转变为知识的探究者和研究者。     

化学教学中“自主探究学习”之我见

随着新课改的实施，化学教学中出现了一种创新模式“自主探究学习”，“自主探究学习”是将教师的课堂教学与学生的自主探究学习活动密切联系起来。新课程标准突出学生的科学研究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置。因为，通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。而科学探究活动的实现，离不开学生的主观能动性，因此，在化学课堂教学中开展科学探究活动，必须依赖于学生的“自主探究学习”。[第一段]     

探究性阅读，教师要善于归纳总结

新课标下的语教学，突出了“学生是语学习的主人”，积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”。（课标语）学生在课堂上的自主性大起来，合作探究的时间多起来。很多时候，教师都是在巡回中启发引导学生解决探究中的问题。笔认为，学习一篇课，教师在组织引导学生完成各自（或各组）探究的问题之后，还要善于对该篇课作总结性发言，梳理学生探究中的重点，补充学生探究中没有涉及到的重点问题，把激发学生的阅读探究兴趣与学习应有的知识结合起来。笔试着从四个方面进行探讨。     

引导学生“倾听”

一、探究实验中培养倾听习惯 1．实验材料的呈现和安排。在科学探究过程中，学生最感兴趣的就是实验，而孩子的天性总喜欢摸摸弄弄实验材料，这样就分散了他们的注意力。在实验前先尽量不要把实验材料发给学生，这样他们才会集中精神倾听老师的话。实验结束后先把实验材料收起来。然后再让学生来汇报，这样学生才会定下心来倾听同学的发言。     

激发探究意识 优化历史课堂

本文对在新课程背景下，如何把“自主、合作、探究”的理念落实到教学中．如何培养学生的“探究意识”，如何正确处理好教师、学生和教学内容的关系，提高历史教学的有效性，进行了有益的探索。     

探究从提出问题开始

科学的本质是对未知事物的探究。物理新课标将科学探究列入内容标准，突出了学生的探究活动，并明确指出“提出问题”是科学探究的首要环节。据笔者了解。目前的探究教学中，大多是教师提出问题，学生再猜想探究，可以说学生薄弱的提出问题能力已大大影响了学生探究能力的发展。那么物理教学中如何培养学生的提出问题能力，激发学生的探究兴趣。是值得每一位教师关注和深思的问题。下面本人结合自身的教学实践．浅谈一些做法和体会。