历史事件学习方法谈

学习历史事件首先要把历史事件的背景、经过、评价等当作一个有机的整体来看待,把它们联系起来学。其次,可把历史事件分为事件发生前、事件本身、事件发生后三大部分,各个突破。最后,又把这三部分综合起来,在更深的层次上理解它们的内在联系。简单地说,学习历史事件要经过综合——分析——再综合的过程。在这三个环节中,分析是关键,下面我们着重介绍一下这一环节的学习。     

谈谈如何分析历史事件

中学历史教学大纲(试行草案)指出:“历史教学必须在马克思列宁主义、毛泽东思想的指导下,按照年代顺序,具体讲述历史。在此基础上做出正确的分析和结论,做到观点和材料的统一。”因此,在历史教学中,教师不仅要依照历史的年代次序,系统地讲述历史,还要用马克思主义的观点和方法具体地分析和总结历史事件。只有这样,才能使学生理解每一重要历史事件发生的原因以及它在历史发展过程中的地位和作用;理解每一重要历史事件的意义和本质,进而认识社会发展的规律,逐步掌握历史唯物主义的基本观点,提高观察问题和分析问题的能力。如何运用马克思主义的观点和方法分析和总结历史事件呢?我认为应注意以下三点:     

如何分析历史事件的原因

学会分析历史事件的原因，是培养历史思维和解决问题的重要步骤，历史事件发生的原因往往是多方面有根本原因、主要原因、主观原因、客观原因、内因、外因、具体原因等等。因此，首先要学会分清原因含义的区别。     

浅谈如何分析历史事件

《义务教育历史课程标准》（2011年版）中指出：（教师要让学生）了解关键的历史事件、人物及现象,知晓人类文明发展的成果来源,掌握历史发展的基本规律。同时了解历史的发展时序,学会在具体的环境条件下剖析历史事件,从而不断提高对历史人物及历史事件的认识。历史的呈现是多方位的,要想让学生全面解读历史,就要培养学生对历史的阅读与观察力,然后营造出符合历史背景的历史情境。引导学生从多个渠道收集历史信息,才是对历史解读的重要部分,让学生形成历史证据的意识与整合历史信息的能力,才能有效分析并解决历史问题。     

正确评价历史事件的观点和方法

第一、要掌握阶级和阶级斗争的观点，运用阶级分析的方法。因为在阶级社会中，人都是划分为阶级的，人们从事政治、经济、文化等各种活动，都是代表其所属阶级利益的。各种事件也都具有一定的阶级性。以商鞅变法为例，要了解其性质、作用、影响等，只有运用阶级分析方法，引导学生从变法所代表的阶级———新兴地主阶级来确定这次变法是一次封建地主阶级变法运动。从其内容看，经济上“废井田，承认土地私有”，政治上，“废除奴隶主贵族世袭爵位，实行按军功授爵”和“推行县制”，都是在打击奴隶主贵族利益，体现了新兴地主阶级发展封建经…     

如何正确分析评价历史事件

对历史事件的评价是历史教学的一项基本内容,也是历年高考的热点之一。曾经在高考题中命过大题的有评价郑和下西洋的历史作用,有洋务运动的历史评价,有分析评价戊戌变法、义和团运动的积极性与局限性等等。高考题启示我们:平时教学中要加强“把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价”的能力培养。作为教师要指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理,正确分析、评价历史事件。本文就历史事件的分析方法和评价标准发表个人看法,望专家批评斧正。分析、评价历史事件首先要充分地理解历史事件。创设历史情境是充分理解历史事件的关键。     

从日本"历史教科书事件"看历史观在历史教育中的意义

日本“历史教科书事件”的本质是历史观的错误。战后日本不能正确地反省历史,并通过错误的历史观指导下的历史教科书向青少年灌输战争意识,具有导致日本重新走上战争之路的危险。在历史教育中以正确的历史观为指导,十分重要。     

高中学生评估历史习题的方法及意义

高考历史复习中高效利用参考资料,并合理利用参考答案进行有效的评估,是提升学生成绩的有效途径。     

帕米尔历史文化研究的意义与方法

一、研究帕米尔历史文化的意义 雄踞于亚欧大陆中腹地带的帕米尔高原(具体位置在塔吉克斯坦东部、阿富汗东北部和我国新疆西南部),地势高峻,素称"世界屋脊";其战略地位十分重要,历来就是东西方交通的要冲,在中外经济、文化交流方面起有非常重要的作用.古代帕米尔,虽然荒凉寂寞,但在世界历史上却起过巨大的作用.中西文化交流的主要干线丝绸之路,就横贯此地区.当代中国学界泰斗季羡林先生认为,"如果没有这一条丝绸之路的话,人们简直无法想象,这个地区的国家会是什么样子."     

论社会化历史教学的意义与方法

历史学科是人文社会学科,但在日常的教学中．常常出现单纯的历史文本知识教学．以及以此为载体来实施新课程三维目标的弊端．忽视了学生运用自我的社会认知、情感对文本知识、社会现象性知识（其他课程资源,下同）的感悟、理解、运用与融通,自然就忽视了学生情感的内化与升华。因此,笔者认为,在新课程精神指导下。历史教学应该注重社会化的历史教学．其含义是注重利用学生已有的社会性知识来内化并建构有意义的知识。让学生获得有关社会的情感体验,增强解释历史、认识社会、解决社会问题的能力,从而产生历史智慧的教学,以提高学生人文素养,并增强其社会化的能力。     

论社会化历史教学的意义与方法

历史学科是人文社会学科,但在日常的教学中．常常出现单纯的历史文本知识教学．以及以此为载体来实施新课程三维目标的弊端．忽视了学生运用自我的社会认知、情感对文本知识、社会现象性知识（其他课程资源,下同）的感悟、理解、运用与融通,自然就忽视了学生情感的内化与升华。因此,笔者认为,在新课程精神指导下。历史教学应该注重社会化的历史教学．其含义是注重利用学生已有的社会性知识来内化并建构有意义的知识。让学生获得有关社会的情感体验,增强解释历史、认识社会、解决社会问题的能力,从而产生历史智慧的教学,以提高学生人文素养,并增强其社会化的能力。     

有效记忆历史意义方法一例

分析历史事件的历史意义或历史功绩是我们平时学习的一大难点。笔者在平时的历史学习和教学中总结了一套“点—面—链”的记忆方法,现介绍给大家。“点”是指分析某一事件历史意义或功绩的基准点,具体而言,就是抓住历史事件的性质。事件的历史意义一般是从性质出发进行分析的。这也是我们分析历史意义的立足点。譬如:商鞅变法是一次封建地主阶级的改革运动;太平天国运动是近代历史上一次伟大的反封建反侵略的农民运动;陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民战争;戊戌变法运动是近代史上一次资产阶级改良运动,是一次爱国救亡运动,是…     

探讨事件原因,提高学生对历史事件的分析能力

历史课堂学习重在在历史事件的原因探讨与分析中让学生获得历史知识、把握历史规律,从而获得其中蕴含的思想与精神、经验与教训。因此,在历史事件的原因分析中获得历史学习的能力、思维和品质是学生学好历史的重要途径。本文就高中历史教学活动中,突出对学生历史事件原因的分析与思考的指导提高学生历史学习质量作探讨。     

历史教材的标志性事件

出现在历史教材中的一些标志性事件在历史发展的长河中具有里程碑的意义,也是学生学习的重点难点和考试的常考点,对这些事件我们既应制定它们标志性的意义,也应了解它们为什么会成为标志,因此笔者将教材中的标志性事件加以整理,供学生参考。1.《十二铜表法》,标志着罗马成文法的诞生。2.《查士丁尼法典》的颁布标志着罗马法已经发展到完备阶段;因为它基本上保留了罗马法在法学方面的创造成果。     

历史教材事件的前后

陕西师范大学主办的《中学历史教学参考》2000年的第6、7期杂志集中发表了全国23个省市数百名中学教师就人民教育出版社出版的初中6册、高中5册一共11册的中学历史教材所找出来的该套教材的错误469条。从1992年来,这套教材在全国绝大多数地区发行,再版8、9次之多。后来有媒体称,据不完全统计,已经发现的错误不下六七百处,一下子舆论哗然。11月5日,史学家出面“正视听”,不曾想遭遇更多指责。有媒体载文讲,人教社历史室的工作人员逐一对照陕西师大《中学历史教学参考》的“错误清单”予以核实,筛选出“站得住的错误”64条,包括标点符号、年代…     

具体历史分析的含义及其意义

许多人将"具体历史分析"这一方法论原则抽象化和相对主义化,并用做于拒斥价值的普遍性和确定性的工具。其实,马克思、恩格斯提出这一方法,是对17世纪启蒙思想的理论前提和方法论原则的批判性超越,也是对德国古典哲学思辨方法的批判性超越。在这种超越中,具体历史分析方法有两个关键:辩证思维方法;从现实问题及其语境出发。这个方法论原则对我们今天的启示是:1.以事实为依据,从人们的实际生活状况出发;2.反对相对主义和虚无主义,肯定价值的普遍性和确定性,确立辩证思维方式;3.不能将马克思恩格斯在那个"具体历史"语境中的论述简单平移到我们今天的"具体历史"语境,而要具体历史分析。     

历史事件比较浅析

历史比较类难题可以从可比性、区别等方面来考虑,日本明治维新和中国戊戌变法的比较很好地说明了这点。     

如何评价历史事件

历史学习的基本目标之一便是学会对重大历史事件的评价。综观历年高考试题．无论是全国卷还是地方卷．无论是文综卷还是单纯历史卷．无论是选择题还是非选择题．评价历史事件的题目屡见不鲜。如何评价历史事件呢？     

事件和空间的意义

作为在中国新时期文学史上具有较高知名度和影响力的小说家徐坤,自新世纪以来的十年间就先后出版了四部长篇小说,这些小说皆表现出一个富有现代认知水平与细微观察能力的女性知识分子对当下中国社会里存在着的多种样式的爱情、婚姻生活的深度开掘和全力透视,既有善良温和的同情,又有尖锐深刻的批判,更有警醒世人的意义彰显。本文以她的《爱你两周半》为分析对象,试图探究作家在这部长篇小说创作中的事件因子和空间元素与人物活动场景的构造关系,揭示它们所具有的特出的意义。     

如何评价历史人物和历史事件

当今的历史高考特别注重对考生的能力测试。把历史人物、事件、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物、分析历史现象和历史事件，成为能力考查的一个重要方面。为帮助高三学生提高这方面的能力，下面就评价方法谈一些体会，希望能有助于思考和应对这一类的考题。