跳出“作文序” 引入训练点

前不久,我们对小学作文教学进行了调查,结果很令人吃惊:《作文精选》、《写作指导》、《作文大全》等名目繁多的作文书汗牛充栋,塞满了学生的书包,学生作文抄袭现象相当严重。在     

考前作文“热身训练”不妨多搞点小动作

临近高考．作文的复习往往会出现被怠慢的现象。一些老师埋头于题海．将作文训练抛于脑后,认为高三学生的作文水平已经尘埃落定,作文训练所花费的时间远不如做几张练习实惠有效。这种错误的想法必定会导致学生笔头迟钝．文思枯竭。     

浅谈“作前训练”的优越性

我从1996年秋季开始,根据县教科室的部署,对任教的班进行“提高农村小学作文能力训练”的实验。通过一个阶段训练计划的实施,学生作文积极性高涨,作文水平提高较快。在实施这一训练计划中,我们体会到“作前训练”这一环节较之传统的作文教学模式有着无可     

跳出“重复”怪圈

如何在重复学习中找到快乐？ 盘旋中曲折上升，这是人类社会的发展轨迹；单调重复中达到巅峰，这是我们高三的相同经历。     

跳出“复制”思维

曾经有人问爱因斯坦:你与普通人的区别在哪里?他回答说:如果说一个普通人在一个干草垛里寻找一根针,那个人在找到一根针后就会停下来。而我则会把整个草垛都揭开,把可能散落在草垛里的针全部找出来。常人的思维方式通常是“复制     

少点“训练” 多点“熏陶”

正这是一个教育大变革的时代,各种策略、方法层出不穷,各路专家、新秀风起云涌。而"各门各派"之中,笔者认为理性的"训练"多,感性的"熏陶"少。"我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。"徐志摩的"眼"、"求知欲"和"自我意识"显然不是康桥"训练"出来的。有些东西无法"训练",只能"熏陶","素养"便是这种只能"熏陶"而不能"训练"的东西,而语文的学习,素养     

跳出“圈养”走向“放养”

不少教师可能有过这样的教学经历,当我们的课堂正被学生争论得不可开交时,你一句“少谈点与实质性内容无关的问题”,如一盆冷水瞬间将争鸣的火焰熄灭,学生顿时目瞪口呆,久久不能从精彩的讨论中摆脱出来,再也无心于接下来教学内容的学习。     

用“平均数”的概念作口算训练

用“平均数”的概念进行口算训练,不但能深化学生对这个重要数学概念的理解,而且能促进学生口算水平的提高.     

跳出“三农”看“三农”

今年政府工作报告的突出特点是“农”字唱主角。政府工作报告有 65次提到“三农” ,3 1页的报告有 15页涉及“三农”问题。温总理承诺 ,从今年起 ,逐步降低农业税税率 ,平均每年降低一个百分点以上 ,5年内取消农业税。报告列出了一连串向“三农”倾斜的数字 :今年农业税率降低可使农民减轻负担 70亿元 ;为支持农村税费改革 ,今年中央财政拿出 3 96仅元用于转移支付 ;国家从粮食风险基金中拿出 10 0亿元 ,直接补贴种粮农民 ;中央财政对“三农”的投入增加 3 0 0亿元以上 ,比上年增长 2 0 %。温总理指出 :“解决农业、农村和农民问题 ,是我们…     

语感训练要抓“点”

语感训练要抓「点」湖北松滋市农牧教研组覃章俊语言具有韵律感、贯通感、分寸感、形象感、情意感等特点,故语感训练要不失时机地把握这些“点”。之一,抓住语言的韵律点品味佳作的语言必然具有动人的旋律,这种旋律是由声调的高低强弱、音顿的整齐匀称和语气的轻重缓急...     

探寻“读”的训练点

目前,＂阅读教学,‘读’占鳌头＂＂书读百遍,其意自现＂的观点正引领着语文教学。不难理解,这些观点都强调了＂读＂的重要性。可是,部分教师却片面地将＂读＂引入了课堂：大声读、小声读,女生读、男生读,个别读、小组读,通篇读、局部读;读的效果不问,只要课堂上有读,他们就认为这是规范的语文课。殊不知,读不是外在的表现,而是内在综合的呈现。     

扣“点”训练力求到位

要切实把语文课上成训练课,必须注意解决好两个问题:一是训练点的把握要准,准确落实训练什么的问题;二是围绕训练点,注重训练到位,切实解决怎么训练的问题。下面以《大森林的主人》为例谈谈如何解决好上述问题。     

跳出“工程”看“工程”

工程问题是分数应用题中的一种特殊情况,研究的是工作总量、工作效率、工作时间这三者之间的关系。在学习中,我们如能跳出“工程”看“工程”,不仅能沟通不同类型题目之间的     

跳出“圈养” 走向“放养”

不少教师可能有过这样的教学经历,当我们的课堂正被学生争论得不可开交时,你一句少谈点与实质性内容无关的问题,如一盆冷水瞬间将争鸣的火焰熄灭,学生顿时目瞪口呆,久久不能从精彩的讨论中摆脱出来,再也无心于接下来教学内容的学习。课堂安静了,学生规矩了,教学效果可想而知。这种不利于课堂教学目标顺利实现而又是学生内在需求的讨论该不该急刹?圈养之困好的先生不是教书,不是教学     

跳出“课文”教课文

案例:孙建锋执教苏教版六年级《只拣儿童多处行》师:读书,不仅要读进去,还要跳出来。所谓“跳出来”,就是以自己的“火眼金睛”看课文,产生自己的想法。请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读感受,然后交流。时间为六分钟。(学生默读课文,动笔批注,六分钟过后)师     

让孩子们跳出“框框”

素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展,更要关注学生生命的质量,要把学生视为鲜活的生命体,而非简单的“认知体”,使学生带着自己的生活体验和独特的感受走进课堂。因此,教师在教学中要开放学生的学习心态、凸现学生的主体性、张扬学生的个性、解放学生的创造性,让孩子们尽力跳出“框框”。一、让位还权,不封杀学生的“嘴巴”陶行知先生在“六个解放”中指出:“要解放儿童的嘴巴,使之能说。”当前,课改中仍有部分教师为了“严肃课堂纪律”,要求学生“正襟危坐”、“洗耳恭听”。显然,这种做法禁锢了学生的思维,压制了学生参与教学双边…     

跳出“题海”的妙招

物理学习,做题是相当重要的环节,它的重要性仅次于听课,一位科学家说过“如果不做足够数量的习题,那好比入宝山而空返”,通过做题,可以巩固课堂上所学的知识,加深对物理概念、规律、公式的理解,进一步掌握解题方法和解题规律．但“题”如烟海,复习书数不胜数,而学生的学习时间有限,怎能跳出“题海”是每一个学子都在思索的问题,现根据几年的教学心得教给学生几个妙招．     

跳出学科“围墙”学数学

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第22页～23页。教学目标1.经历从生活情境中抽象出6～9的过程,认识并会写6～9,掌握6～9的顺序。2.初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。3.感受生活中处处有数学,能够运用数解决生活中的简单问题。4.能主动与同伴合作交流。