快乐的葫芦丝(一)

音乐课程标准指出:器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。应鼓励学生从实际条件和各自兴趣爱好出发,在普遍参与中发展自己的特长。葫芦丝是我国云南少数民族特有的乐器,深受人们的喜爱,也适合中小学生的学习。为丰富中小学生器乐学习的内容,本刊2014年将开设器乐进课堂栏目,连载《快乐的葫芦丝[系列,提供给广大中小学音乐教师,也期望全国各地的音乐教师在创编器乐教材上有更多创新。     

快乐的葫芦丝(二)

正演奏姿势【口形要领歌诀】嘴唇形态最要紧,良好发音靠口形。嘴角略呈微笑状,唇含吹嘴成圆形。气流粗缓吹低音,气流细柔吹高音。口劲松紧随我意,口形控制由我心。口形的重要职能是声音的控制,口形对于吹奏时的音准把握、音量变化、音色处理以及演奏技巧的发挥都起着十分重要的作用。良好的口形是葫芦丝演奏的前提,是保证正确的音准、音量、音色和气息的关键。在葫芦丝吹奏时,双唇双包含住吹嘴,形成适度的紧握力,两腮不可鼓起,要用力向里收。使之在吹奏时气体不外泄,并同时联合其它相关肌肉群对唇部肌肉进行必要的控制,从而形成葫芦丝吹奏时的基本口形:面肌成微笑状,唇肌呈收缩状。两组肌群合理对抗、相互制     

学习葫芦丝有好处

正葫芦丝的历史悠久,最早可以追溯到先秦时代,主要流行于傣族、彝族和阿昌族一带,富有浓郁的地方色彩。葫芦丝是一种音色优美的少数民族乐器,吹奏起来简单,而且声音柔美,既有管乐器的特点,也能表现出弦乐器的特点。记得我校刚开展葫芦丝进课堂的时候,很多家长认为葫芦丝不是一个正规乐器,认为不会像萨克斯、长笛和钢琴等有出路。其实不然,葫芦丝像钢琴等乐器一样,已经走遍大江南北,有很多名家也在吹奏它。乐器并不能以用处来划     

成长中的快乐

正~~     

女孩儿的宣言

我——我真高兴,我是个女孩儿。我下辈子还愿意是个女孩儿。我高兴,我是个女孩儿。女孩儿可以用一双轻灵的巧手,一颗颗独具的匠心,将自己打扮得如花似玉、仪态万千,如诗一般。那是活泼热烈的诗、飞跃跳动的诗、令人百看不厌的诗。白的纯洁,橙的活泼,红的热烈,黄的愉快,绿的淡雅,紫的稳重,蓝的浪漫……我高兴,我是个女孩儿。女孩儿喜欢在午后和煦的阳光下,躺在校园青青的草地里,仰望着悠悠的白云,编织美丽的幻     

感悟葫芦丝引入音乐课堂

正音乐课程的新理念要求我们音乐教师课堂上实施的不仅仅是狭义的技艺性教育,它的最终目的是为了培养学生成为具有完善个性的人。音乐课正在改变单一的以识谱为目的,以唱歌为主的传统模式和教育观念。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。器乐进课堂已开展得如火如荼。音乐课中的器乐教学已成为了学生学习音乐的重要途径。葫芦丝是我国民族乐器百花园中的一朵艳丽的奇葩,音色亮丽而又婉转悠扬,其旋律具有典型民族性,富有诗意和舞蹈性,源于云南傣、阿昌、     

做个男很快乐

我觉得,做男孩比做女孩好,因为……做个男孩很快乐。早晨,男孩儿起床后会很快地穿衣服、洗漱、吃早餐,节约了很多时间;而女孩儿,半天才从床上起来洗漱,慢吞吞地吃早餐,有时还会因为早餐不符合自己的口味儿向爸爸妈妈撒娇……因为吃饭耽误时间太久,上学的时间就变得很紧张,有时候,因为迟到还可能会被老师批评,罚扎马步。说到扎马步,对于男孩来说不过是小菜一碟。而女孩呢?一会儿就坚持不住了,万一被巡视的老师看见,那可就糗大了。做个男孩很快乐。爱哭的男孩那叫知性汉子,爱     

在快乐中行走的教师

<正>韩素静,河南省濮阳市油田教育中心教研员,全国优秀班主任,河南省名师,河南省最具成长力教师,河南省最具影响力教师特别奖获得者。在20多家报刊发表文章一百余篇,在省内外做语文教学、教师专业化成长、班主任工作艺术讲座百余场,出版有教育教学随笔集《与学生一起幸福成长》,     

让“校歌”成为新生入学的第一首歌

新学期学生都会以全新的姿态来到学校。他们要认识、了解新的环境、新的学校、新的老师、新的同学。这些全新的认识，往往会给学生一生中留下深刻的印象。作为音乐教师，怎么上好第一节音乐课？选择什么内容上第一节音乐课？这对音乐教师在学生心目中树立良好的形象，以及以后上课的质量至关重要，笔者根据自己的经验对比，认为用本校校歌作为新生入学的第一节音乐课的教学内容为最佳。     

“快乐教师”的“快乐四宝”

做教师时间越长,她越喜欢这份工作。每天和学生在一起,生活忙碌而快乐,于是有学生称她为“快乐老师”。每当有人问她为何如此快乐之时,她就告诉他们：“我有‘陕乐四宝’!”     

快乐的葫芦丝(五)

正运指技巧运指是所有器乐演奏的基本技能之一。手指的力量、灵敏、速度以及指触方式和控制能力是一切器乐演奏技巧的重要环节,是组成器乐演奏艺术的技能核心和表演基础。葫芦丝演奏过程是一个全身运动的过程,这一运动系统的整个发生机制都由演奏者去控制和掌握,它调动了数不胜数的不同神经成分、肌肉成分和各个关节,以一种高度细分又高度配合的方式协同作用。从而建立起稳固、贯通的技术根系的传递路径:指一掌一     

葫芦丝课堂教学的实验报告

器乐教学是音乐教育的重要组成部分,本实验把葫芦丝引入课堂教学,在初中三个学年中,经历兴趣培养、熟练、提高三个教学实验阶段。通过对实验数据的分析发现:实验班学生的各项音乐素质发展情况明显优于普通班。器乐进课堂给音乐教学增添了无限活力,提高了音乐课堂的有效性。     

快乐的葫芦丝(七)

正气震音练习【气震音要领歌诀】腹肌扩张与收缩,造成气流强与弱。疏密交替有规律,好似湖面泛涟漪。较长时值可用之,震幅大小随曲意,婉转吟揉音韵美,赋予乐曲歌唱情。气震音是利用腹肌扩张与收缩的联合运动(即腹部的弹力),造成气流的疏密交替(强弱交替),使之产生迅速而有规律的波动,这种用均匀波动的气流激发     

快乐的葫芦丝(三)

正气息控制【呼吸要领歌诀】日常呼吸人人会,管乐呼吸却不同。抑扬顿挫强与弱,气息控制第一功。呼吸切勿双肩耸,深吸缓吹全身松。胸腹联合来扩张,腹部支力稳如钟。高低音域劲各异,气沉丹田力无穷。高音缓呼低音急,轻呼奏出筒音3。口鼻吸气灵活用,异响杂声绝不容。莫到无气才吸气,终始要余三分气。强而不噪弱不虚,细水长流源不竭。呼吸要领牢牢记,气控失控皆成空。葫芦丝吹奏中的正确吸气掌握和运用良好的气息控制是葫芦丝演奏技法中的重中之重。气是管乐器发声的动力源。管乐器无论是簧振发声还是唇振发声或是边棱发声,其发声的源动力都只有一个——气息的存在和支持。人在自然状态下通常用鼻子进行呼吸。但在吹奏管乐器时,由于吸气时间短,如果单用鼻子吸气,往往     

快乐的葫芦丝(四)

正运舌技巧【吐音要领歌诀】舌头动作似念吐,持久重复谓单吐。高音气缓舌轻吐,唇含吹嘴颌莫动。低音气急舌用劲,腹部配合顶一顶。音质结实又圆润,珍珠落盘粒粒清。由慢渐快加速度,吐库吐库变双吐。单吐清晰双吐快,二者混搭成三吐。配合默契舌与指,再快乐段也无惧。吹奏葫芦丝时,舌具有发音、止音、断音、分句等重要功能,运舌是葫芦丝演奏技术的重要组成部分。舌的     

体验创新快乐

创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向。在音乐教学中,首先应唤起学生的创新意识。只有在强烈的创新意识引导下,学生才会产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。在音乐教学中,好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础。好奇心是小学生的天性,他们常常对一些问题感兴趣,发生疑问,从