课堂志：一种基于课堂场域中的“田野式”研究

课堂志研究是教学研究者将课堂作为教学研究的“田野”,深居其中参与观察,获取第一手资料,全面描述课堂中发生的教学现象和呈现的教学规律的一种直观的研究方法。本文通过对课堂志研究方法内涵、特点的介绍,从而提出对课堂志研究方法的几点评价。     

课堂志:作为课堂研究的专门方法——《课堂研究方法》书评

课堂志源于民族志或人种志,但又不同于民族志和人种志,它是课堂研究的专门方法,是将民族志的方法与课堂研究的对象结合而产生的研究课堂的专门方法。从课堂人种志或课堂民族志发展到课堂志,从《课堂研究概论》到《课堂研究方法》,王鉴教授做了大量的方法论及方法的研究,最终形成国内独成一体的课程与教学论的实践研究理论与方法。《课堂研究方法》一书的出版,标志着课堂志作为课堂研究专门方法的成熟。     

以教学生活为源泉的课堂志研究

课堂志研究就是教学研究者深入到研究对象之中,直面研究现象,搜集第一手研究资料,全面描述课堂中的课程实施与教学活动的现象,或探究其发展规律,或进行合理解释与说明,进而将自己的发现和体验用一种较微观的整体描述方法进行归纳和分析的研究方法。课堂志研究的一般过程包括确定研究对象、课堂参与观察和撰写课堂志三个主要环节。     

课堂志:回归教学生活的研究

课堂志研究是教学研究者深入到研究对象之中,直面研究的现象,搜集第一手的研究资料,全面描述课堂中的课程实施与教学活动的现象,或探究其发展规律,或进行合理的解释与说明,进而将自己的发现和体验用一种较微观的整体描述方法进行归纳和分析的研究方法。课堂志研究的特点主要表现在它是质性的研究、直观的研究、描述性的研究和微观的研究等几个方面。课堂志研究的一般过程包括研究对象的确定、课堂参与观察、撰写课堂志三个主要环节。     

课堂志:在课堂中做研究——《课堂研究方法》书评

课堂研究不是研究课堂,而是在课堂中做研究。王鉴教授及其团队长期以来在课堂中做研究,将课程与教学论研究之根深深植于课堂教学实践的土壤之中,形成了较为系统的课堂研究方法体系。继《课堂研究概论》《课堂观察与分析技术》之后,《课堂研究方法》随之问世,他的课堂研究三部曲基本形成。《课堂研究方法》是王鉴教授20余年心血著就的一部学术专著,系统论述了课堂志研究的价值、课堂志研究的逻辑、课堂志研究的方法、课堂研究的步骤、课堂志研究的体系等问题,成为该领域标新立异的研究成果。     

课堂志:一种草根化的课堂研究范式简

课堂志是研究团队针对课堂中的直观现象、事件或行为,进行详细、动态、情境化地观察、访谈和深描,以求探究特定课堂文化背景下的课程性质、学生学习、教学行为和课堂文化的一种定性研究方法。作为一种课堂研究方法,课堂志有其自身的内涵和特点,研究内容和方法不同于传统,在深化课程改革、促进教师专业成长、转变课堂教学行为和建设课堂生态文化等方面作用明显,对有效教学或高效课堂建设有积极意义。     

课堂志:一种草根化田野式的课堂研究范式

课堂志是研究团队针对课堂田野中的直观现象、事件或行为,进行详细、动态和情境化的观察、访谈和深描,以求探究特定课堂文化背景下的课标要求、学生学习、教学行为和课堂文化的一种定性研究方法。在研究中宜遵从人种志研究倡导的原则,建立科学的资料编码体系,加强定性与定量研究的结合,规避其作为一种研究方法的缺陷。     

基于课堂的课堂志研究及应用实践

课堂志本身既是课堂教学研究的研究方法或技术手段,又是研究策略,更是教学研究的内容素材。在推行课堂教学行为转变方面,基于课堂志的研究,实践上需要建构一些有效教学指令组合,以幸福课堂、生命在场的理念为指导研究教学设计策略,形成课堂教学行为转变的有效机制和转变形态。     

课堂志：一种草根化田野式的课堂研究范式

课堂志是研究团队针对课堂田野中的直观现象、事件或行为,进行详细、动态和情境化的观察、访谈和深描,以求探究特定课堂文化背景下的课标要求、学生学习、教学行为和课堂文化的一种定性研究方法。在研究中宜遵从人种志研究倡导的原则,建立科学的资料编码体系,加强定性与定量研究的结合,规避其作为一种研究方法的缺陷。     

校本研究：课堂志

课堂志作为一种课程与教学研究的科学与人文结合的方法．就得遵循或体现研究的根本规范或基本程序，一般来说，课堂志研究总要涉及以下几个主要环节。     

试论作为一种研究方法的课堂人种志

课堂人种志是教学论与人种志联姻的一种研究范式,属于微观的人种志研究。它是在对课堂现象、事件和行为作详细的、动态的、情境化描绘的基础上,探究特定课堂文化背景下师生教育信念、价值观、行为模式和职业特征的一种方法,具有自身独特的内涵、特点、法则和一般过程。     

基于人种志视角的课堂观察理论与实践

课堂人种志运用文化教育人类学的教育人种志研究方法对课堂教学活动及其主体进行研究，试图真实、自然地认识、解释课堂文化共同体中主体的行为方式、实践意义、价值观念和交往模式等。基于课堂人种志视角的课堂观察应坚持“离我远去”的原则。其实施过程包括观察的准备、资料的收集与整理、分析与解释以及课堂人种志的撰写。     

人种志方法与课堂研究

人种志方法在课堂研究中的应用日益广泛 ,参与观察是它的基本特征 ,人种志方法的最大长处在于它的描述能力 ,并可对所获得的信息作细致、重复分析。研究过程中应尽可能采取客观的资料收集方法 ,多现场进行研究 ,以提高人种志研究方法的有效性     

课堂观察与分析技术

正《课堂观察与分析技术》立足课堂研究制高点,通过课堂与课堂形态、课堂生活世界、课堂研究、课堂研究中的观察、课堂研究中的访谈、课堂研究中的诠释、课堂志研究、弗兰德斯互动分析技术、课堂视频分析技术及专业听评课的方法与技术等内容的理论探讨和实践     

对外汉语教学课堂控制研究

课堂控制是课堂教学研究中的重要内容之一,课堂控制是保证课堂教学顺利进行的前提。到目前为止,课堂教学方面的研究成果较为丰富,但涉及课堂控制方面的研究不多。本文首先对课堂控制的概念和范围进行了界定,认为对外汉语教学课堂控制包括四个方面的内容：对输入内容的控制、对学生输出的控制、对练习方法的控制、对学生参与度的控制;其次,本文结合对外汉语课堂控制内容,具体探讨了教学控制在各个教学环节的具体应用问题,以期在师资培养过程中,提高新手教师的教学技能及专业水平,并促进教学效率的提高。     

我校合作课堂上课堂观察的原则

<正>一、何谓课堂观察课堂观察是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。二、教师为什么要进行课堂观察课堂观察是课堂教学研究最经常使用的方法之一,是研究课堂情境的重要方法。课堂观察是促进教师专     

课堂观察，提高语文课堂效率的利剑

课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到老师们青睐,能提高学生课堂学习效率,能提高教师课堂教学效率。课堂观察对教师备课、课堂驾驭能力形成新的挑战,对教师教学的全方位剖析,促进教师的专业发展,进而提高教师的整体教学能力。     

基于幸福课堂的思想政治课堂观察实践探索

高中思想政治课呼唤课堂幸福,文章就从开展思想政治课堂观察活动开始,重新审视"有效教学",研究剖析课堂观察的实践架构和价值意义,提出思想政治幸福课堂评价的改进建议,尝试用课堂观察的方法助力重构思想政治幸福课堂,以期思想政治课教学能够更好地育人。     

课堂研究引论

课堂不再单纯是教学活动的场所或环境 ,课堂已经成为课程与教学活动的综合体 ,成为“课程与教学论”学科研究的主要对象。课堂研究就是研究者深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂“场域”之中 ,综合地开展课程、教学活动、师生关系、教学方式、学习方式、教学环境等方面研究的研究方式。开展课堂研究有三个方面的原因 :课程改革的需要 ,课程和教学论建设的需要 ,理论和实践联盟的需要。开展课堂研究需要广大教师、教研员、教学研究工作者的共同合作。研究课堂有主客位研究法、课堂观察法、深描解释法、教学案例研究法     

有效调控课堂提高科学课堂效率

课堂是教学活动的主要场所,也是教师、学生、教材、教学用具、教学手段和方法和谐融合的师生活动过程.在这个过程中,教学的效率和效果主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用,使学生的学习处于最佳状态.本文结合教学实践,从科学教学课堂情境的调控;科学课堂机智的调控:科学课堂语言的调控几个方面归纳了科学课堂调控的一些经验与体会,旨在使教师在科学课堂教学中增强调控意识,合理调控课堂教学,提高科学课堂教学的有效性.