内容更新是马克思主义哲学教学改革的关键

哲学是时代精神的精华。马克思主义哲学是人们认识世界和改造世界的强大思想武器。无可否认,建国之后,特别是改革开放二十年以来,马克思主义哲学教学取得了很大的成绩。但是,我们也必须正视,随着时代的发展和社会的进步,马克思主义哲学教材的基本内容不少已经陈旧,马克思主义教学也遇到了前所未有的挑战。站在第三个千年和二十一世纪的门槛上,我们只有更新马克思主义哲学教学的内容,才能更好地坚持和发展马克思主义,才能更好地指导中国的现代化建设。 一、马克思主义哲学教学面临危机 马克思主义哲学是我们不可动摇的指导思想,在我们国家具有非常重要的地位和作用。而马克思主义     

走出哲学教学困境 彰显思辨精神魅力——关于高校马克思主义哲学教学改革的思考

目前,在我国高校的马克思主义哲学课程教学中存在着与现实生存境遇脱节、教学内容陈旧、教学模式单调等问题。只有从哲学的本性出发,转变哲学教学理念,深化教学改革,才能恢复马克思主义哲学应有的权威和活力。     

创新马克思主义哲学实践性教学模式的探讨

实践是马克思主义哲学的理论基石，在教学中突出其实践本质，不仅是理论本身的需要，而且也是顺应教育教学改革以及人才培养目标的需要。构建马克思主义哲学实践性教学模式，对于发展和完善马克思主义理论本身，进一步深化马克思主义理论的教育教学改革，提高学生的实践能力和创新能力，都具有重要意义。     

马克思主义哲学的精神实质与哲学教学改革

马克思主义哲学是科学世界观和方法论，是改造世界的哲学，不是永恒不变的真理，更不是教条，而是行动的指南。哲学教学应该让学生掌握马克思主义哲学的精神实质，让学生认识到它是时代精神的精华，是随着时代的发展而不断发展的具有旺盛生命力的哲学。     

我国高校马克思主义哲学教学改革刍议

改革开放以来,我国高校马克思主义哲学教学改革成为人们探索与研究的重大问题,尽管取得了诸多成就,但没有从根本上扭转马克思主义哲学教学的现状。马克思主义哲学教学改革的立足点应该是深刻地领悟和阐释马克思主义哲学的本真精神,并把这一精神深深地植入学生的信念之中。正因为如此,马克思主义哲学教学改革与马克思主义哲学创新是同一个问题的不同方面,二者互为前提和基础,也就是说,只有把马克思主义哲学教学改革与马克思主义哲学创新辩证地结合在一起,我国高校的马克思主义哲学教学改革才能实质性地落到实处。     

马克思主义哲学课程整合、教材建设和教学改革初探

高校马克思主义哲学课的改革应本着完整地向学生介绍马克思主义哲学的诞生、发展过程,让学生真正领悟马克思主义哲学精髓.因此,在课程结构上要进行有机的整合,既要体现马克思主义哲学的连续性,突出马克思主义哲学的形成发展过程,又要强化马克思主义哲学的理论性、学术性.在教材建设上,要以"突出问题意识"、"坚持史论结合"、"注重文本论证"、"加强与反对者的思想交锋"、"紧扣时代发展"、"强调以人为本"为基本原则.在教学上要转变传统模式中把马克思主义哲学"知识化"、"科学化"、"教条化"的做法,恢复马克思主义哲学本性,致力于改变学生的思维方式,提升学生的思想境界,培养学生的问题意识和怀疑、批判、创新精神.     

对成人高校“马克思主义哲学”实践性教学改革的思考

为增强教学实效性,上海市区办高校对＂马克思主义哲学＂进行教学改革,通过＂1＋1＂的教学模式推进理论教学与实践教学的良性互动,构建了理论与实践协同的教学新模式。本文总结了马克思主义哲学实践性教学改革的基本做法,分析了教学改革取得的成效,并在此基础上对进一步推进马克思主义哲学实践性教学改革进行了理性思考。     

对马克思主义哲学教学改革的反思

十多年的马克思主义哲学教学改革收效甚微。以往的教改失误在哪里呢?经过反思,笔者认为:应对高等教育的目标和马克思主义哲学的教学目的重新进行审视。审视的结果是在高等教育中应以人文素质教育为根本,在马克思主义哲学教学中则应以引领学生进入哲学思考、树立正确的世界观、人生观、价值观为根本目的。唯其如此,马克思主义哲学教学改革才能走出困境。     

关于马克思主义哲学体系创新的思考

马克思主义哲学体系创新是必要的,这不仅是时代的需要,也是人类认识史发展的需要;实现马克思主义哲学体系创新是可能的,马克思科学形态的哲学思想是马克思主义哲学体系创新的基础和前提,相关学科知识、学科内容和思想理论的发展使马克思主义哲学体系创新具备了客观条件.推进马克思主义哲学体系创新需要思考几个问题:马克思主义哲学精神实质问题,实践观在马克思主义哲学中地位问题,人的问题.     

浅谈马克思主义哲学教学改革

马克思主义哲学教育需要改革已成为人们的共识．马克思主义哲学教育改什么以及怎样改,这是问题的关键所在．本文探讨了马克思主义哲学创始人马克思对于哲学的看法和目前哲学教育中存在的一些问题,在此基础上提出了关于教学改革的几点思考,以期马克思主义哲学教学能满足时代、社会之需,发挥其应有的作用．     

“互联网+”背景下内科见习带教新模式的探索

医学教育的目的是培养合格的临床医生,临床见习是医学专业人才成长过程中的必经之路。随着"互联网+"时代的到来,微信、微课已经使得人们学习和思维发生重大变化,医学生自主学习的渠道越来越多,且形式多样化,传统的见习带教模式要迎接挑战,作为临床带教老师,应该抓住机遇,更新教学理念,改革和创新教学模式,以推动高校医学人文教育的改革,提高教学质量,满足学生差异化、个性化的学习要求,以迎接时代的挑战。     

汉语教学的新变化、新问题、新任务、新意识

汉语教学（包括华语教学）自2005年以来有了新的变化。这些新的变化给汉语教学在现有的汉语教师的数量和质量、现有的汉语教材、现有的有关汉语和汉语教学的研究成果、现有的教学模式和方法、现有的汉语教学评估与汉语测试手段、现有的汉语教学手段等方面都带来了一系列的新问题。新的问题提出了新的任务,我们要大力加强汉语教学的基础性研究,增强汉语作为第二语言教学学科意识,适应发展的需要,树立新的意识。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革浅析

尽管现在各大高校都已开展“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”通识必修课,但是该课程在思想认识、教学内容和教学方法方面都还有待提高,目前还不能完全适应新形势下的要求.因此,在实际教学中,要继续加强、提升该课的教学内容和教学方法,对于当前是十分紧迫的     

《电工、电子技术》课程教学改革实践

高等职业教育是培养造就生产、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。在实施《电工、电子技术》课程教学时,结合本课程特点和培养目标对传统的教学模式进行改革,将被动式教学变为学生主动参与,将讲、学、练结合一起,运用先进多媒体技术,使课堂活泼、生动、直观、高效,是达到高职教育培养目标的有效教学手段。     

论高校中国现当代文学课程贯通式教学改革的必要性和可行性

中国现代文学和中国当代文学作为大学中文系汉语言文学专业的两门主干学位课程分立开设,至今已有近50年的历史了。时至今日,无论从学科建设的需要出发,还是从文学史自身发展的规律考察,尤其是从当今社会转型期的高校教学改革和人才培养需要出发,把中国现代文学和中国当代文学这两门课程进行合并打通,实行贯通式教学改革,十分必要而且切实可行。     

多媒体课件制作平台的自主开发设计

针对现存多媒体课件制作平台所存在的缺陷,通过使用VB自主开发通用课件制作平台,满足教师制作多媒体教学课件的需求,提高课件制作水平,以达到提高教学质量、优化教学效果的目的。     

人体寄生虫学"一体化教学法"探讨

传统教学模式已经无法满足培养创新型人才目标的需要。我们在所从事的教学工作中,围绕大学生创新能力的培养,改变了传统的教学模式,探讨了理论教学、实验教学与科学研究相结合的“一体化教学法”,取得了较好的教学效果。     

《PLC的原理与应用》课程教学方法改革探讨

《PLC的原理与应用》是机械工程及其自动化专业的主要专业课程之一。笔者分析了该课程内容,对该课程教学方法改革进行了探讨,力求提高教学质量,培养符合社会需求的大学生。     

“使用与满足理论”视角下教学微视频设计

碎片化学习时代对学习资源提出了更高要求,教学微视频逐渐成为传播知识的重要载体,而传统教学微视频难以满足学习者需求。为丰富教学微视频设计思路,更好地满足碎片化学习需求,设计了学习者喜闻乐见的教学微视频。从传播学“使用与满足”理论角度出发,对这一理论及教学微视频资源的发展与内涵进行详细解读,强调以学习者为中心进行教学微视频设计。针对学习者各方面的学习需求提出教学微视频设计新要素,即满足学习者的审美体验、情感需求和环境监测需求,为教学微视频设计提供一定参考,以期在传播学相关理论指导下提高教学微视频质量及其应用价值,进而提高教学效果。     

“后方法”时代英语教师的角色转换

上世纪末开始,语言学家和教授语言的教师们发现,传统意义上的教学法并不能满足在教学过程中遇到的任何问题,而且任何一种教学方法并不适合所有的教学内容,不存在万能的教学方法。于是,英语教学界开始进入了全新的＂后方法＂时代,教师在教学中的角色也随着教学理念的转变而发生了变化。