继承陶行知先生的精神

陶行知先生逝世了!我们中国新兴化教育事业又失去了一个特出的导师，独立和平民主运动又失去了一个坚强的先锋战士，这实在是我们中国人民无可补偿的巨大损失，这损失使我们感到无限的悲痛。     

向陶行知先生学习

陶行知先生是我们祟敬的伟大的人民教育家。陶先生早年留学美国,回国后,主要从事教育工作。最初应聘南京高等师范学校任教务长,又任中华教育改进社总干事,发表了很多改进当时中国教育的主张。为实现创造中国新教育的理想,他创办了南京市实验乡村师范学校(即晓庄师范学校),提出“生活即教育”,“社会即学校”,“教学合一”等具有改革意义的口号。国民党连这样一点进步思想也感到害怕,对他明令通缉。他逃到上海,先后创办了上海工学团、     

学习行知精神 发扬行知精神——纪念陶行知先生百年诞辰

今年10月18日是伟大的人民教育家陶行知先生诞辰一百周年,我们以十分崇敬的心情缅怀他的光辉业绩,学习他的教育思想,发扬他对于教育的奉献精神。陶行知是我省歙县人,1906年入徽州崇一学堂,1909年考入南京金陵大学文学系,1914年毕业后留学美国,先后就读于伊利诺大学和哥伦比亚大学,获政治学硕士学位和都市学务总监资格证书。1917年他婉辞老师现代著名教育家杜威挽留其在美国任教的盛情,怀着“要使全中国人都受到教育”的宏愿回到祖国。此后,他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱,与劳苦大众休戚与共,毕生致力于为中华民族求解放,为中国教育寻曙光、探新路的神圣事业,鞠躬尽瘁,死而后己。陶行知的一生是伟大爱国者的一生,是为中华民族的兴盛和人民大众的幸福无私奉献的     

学习陶行知先生开拓进取的精神投身基础教育课程改革

"教育以生活为中心"。陶行知教育思想源于中国教育改革和课程改革的实践.是"行动所产生发展的理论"。目前.新一轮基础教育改革正在进行.推进素质教育已深入到了课程改革这一核心内容。《基础教育课程改革纲要(试行)》的实施更需要像陶行知先生那样"敢入未开化的边疆.敢探未发现的     

许地山先生的三种精神

许地山在二十世纪的中国文坛上,是一个最富有特殊性的人物.在他的身上,突出地并存着三种精神.作为学者、社会活动家,他具有极其宝贵的科学民主精神;作为文学家,他在自己的创作中竭力表现人本主义精神;作为"极健全的社会人",他尤其具有宗教情怀、宗教精神.这些是我们研究他的思想和创作所不应忽视的.     

陶行知先生最值得学习的地方

一、他有信仰，不是信仰神，而是人民。二、他能够把自己忘掉，专门替人民谋利益。把生活水准放得很低，与一般的穷苦青少年共同甘苦，但也并没有到狂简的地步。     

学习和运用陶行知先生的教学方法

伟大的人民教育家陶行知先生在早期他的论述中揭示教学的实质时，深刻地指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，他在分析了一些教师“只会教书”及在教学中让学生处于“被     

学习陶行知教育思想——陶行知先生九十诞辰纪念

今年十月十八日,是伟大的人民教育家陶行知九十诞辰。陶先生毕生从事教育工作,为开辟中国劳动人民的新教育道路,艰苦探索,大胆实践,三十年如一日,作出了可贵的贡献。陶行知生活的时代是中国革命激变的时代,陶行知的教育思想是在他自己的教育实践中产生和发展的,陶行知的教育思想富有人民性和革命性,富有创造性和现实性一、陶行知反对“沿袭陈法”的传统教育,也反对“仪型他国”的洋化教育陶行知于一九一四年留学美国,师承美     

学习陶行知,弘扬爱国主义精神

<正> 陶行知(1891——1946年)是我国现代史上伟大的人民教育家。他生于安徽省歙县西乡黄潭村。自幼家境贫寒,无力上学读书,得到一位私塾先生和外祖父的帮助,才得以在家乡读私塾。后来因他父亲加入了耶稣教会内地会,母亲在教堂当帮工,才进入该教堂所办的崇一学堂就读。在这里他学习了国文、英文、数学、理化、医药常识     

学习陶行知献身教育事业的精神

伟大的人民教育家陶行知先生(1891—1946),于1914年在金陵大学毕业后赴美国哥伦比亚大学学教育,做过杜威的学生,1916年回国后执教于南京高师,任教育科主任。后该校改为东南大学。1920年他便辞去教职,专门从事教育改革的实践,任中华教育改进社总干事,主办《新教育》杂志。1927年创办晓庄试验乡村师范学校。1930年该校被国民党政府封闭,他改在上海创办自然科学园,编辑《自然科学丛书》,称这个为科学下嫁运动。1913年“九一八”事变以后,他创办山海工学团,采用了小先生制,1935年“一二九”爱国运动以后,他发起组织国难教育社,拟订了国难教育方案。1939年在四川创办育才学校,1941年他倡导“新武训运动”勤苦办学,为劳动人民服务。194     

李楚材：让陶行知精神焕发新的光芒————陶行知先生的精神

【主要贡献和实践】 上海市位育中学的创办人,并长期担任该校校长,培育了大批全面发展的优秀人才,为教育事业作出了很大贡献,是上海著名的中学教育家。李楚材是陶行知先生的学生,他在思想上深受陶行知的影响,在行动上创造性地实践陶行知的教育思想。在他的一生中,无论是青年时期、中年时期,还是他的晚年,都和陶行知及其教育思想紧密相连。     

鲁迅先生的学习精神

仔细,认真,也是他的学习精神的要素。我们读他的著作,时常看到许多别人不注意的事物,经他一语道破,非常击赏,这也就是从他的仔细认真得来。他时常感慨于青年人的马马虎虎态度;尤其弄文学的,自以为超人,随随便便,满不在意的浪漫态度。甚至有时稿子寄来了,声明是自己懒得再看一遍,叫他好好地修改介绍的时候,真使他惊诧了,他说:“这样子怎么会弄的好呢?”     

陶行知先生传略

陶行知先生原名文浚,后改为知行、行知,一八九一年十月十八日出生于安徽省歙县黄潭源村,是我国现代伟大的人民教育家、民主革命家和大众诗人。 陶行知先生一九○八年毕业于歙县崇一学堂,同年秋考入杭州广济医学堂,因不愿信教和学费困难而愤然离校。一九○九年考入南京金陵大学文科。一九一四年在金陵大学毕业后赴美国留学,初入伊利诺大学攻读市政学,一九一五年转入哥伦比亚大学师范学院研究教育学,获得都市学硕士和教育文监学位。     

陶行知先生传略

陶行知先生(一八九一——一九四六)是安徽省歙县城西王墩源村人。原名文濬。因信仰王阳明“知行合一”学说,易名“知行”。后又发现“行是知之始,知是行之成”,再易名“行知”。陶行知先生家境清贫,幼受父教母爱,     

关于陶行知先生

“人民教育”要发表纪念陶行知逝世十一周年的纪念文字,我认为这是整理中国近代教育家思想的开端,经过争鸣,在若干年内,可能得出一个比较真实而正确的“论定”.我与陶先生相处多年,相知较深,现在凭我个人所知,提出几点有关他的教育思想和教育事业的意见,供大家讨论的参考。     

陶行知先生其人

陶行知生于一个清苦农家，自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。有一天下大雪，当他赶到塾馆时老师已经开讲，他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。1906年，他进入本县的教会学校———崇一学堂免费读书，在那里学习英文、数学、理化等课程，     

学习陶行知先生“教学合一”思想

在教学活动中,怎样正确认识和处理教师“教”与学生“学”的关系,是教学改革的一个关键问题。建国以来的每一次教学改革,几乎都对“传道授业解惑”的传统教学观进行过批判,从而不同程度地促进了教学质量的提高。但是,由于教学改革常常在“左”的政治社会背景下进行,既缺乏科学理论的指导,又缺乏实事求是的态度,改革总不免片面性和绝对化,常常从一个极端走向另一个极端。今天教学上的情况是:一方面,由于传统教育思想的强大“惯性”,使为数众多的教师执拗于“教师中心”     

陶行知先生颂

今年是伟大的人民教育家陶行知先生逝世六十一周年，缅怀老哲，谨作颂词以志纪怀。[第一段]     

纪念陶行知 学习陶行知——在江苏省陶行知先生诞辰九十周年纪念大会上的讲话

今天是陶行知先生九十诞辰,我们江苏省暨南京市的各界人士隆重集会纪念陶行知先生。陶行知先生是一位伟大的人民教育家,是一位跟随中国共产党长期战斗的民主革命运动的坚强战士和社会活动家。陶行知先生一八九一年十月十八日生于安徽省歙县黄潭源村,他出生的年代是中华民族灾难深重的年代。他家境清寒,生活简朴,从小就对劳苦大众有着深厚的感情,从青年时代起,他就忧国忧民,立志改革社会,振兴中华。