论小学生数学情感的培养

数学情感，是指学生对数学学科学习表现出来的兴趣和爱好。小学生在学习数学的过程中，不少学生感到学习数学枯燥乏味，对数学没有浓厚的兴趣，因而在内心深处对数学的学习失去了信心，产生了厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学，对数学有浓厚兴趣的学生来说，却感到了数学的神奇和美妙，觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习会产生以上两种不同的状况呢？笔者认为，这与数学教师教学的方式、方法有很大的关系，与教师重视对学生的数学情感的培养密切相关。因此，数学教育工作者在小学数学教学中注重培养学生的数学情感，是学生数学学习的奠基石，将为学生形成良好数学素养创造必要条件。如何培养学生的数学情感，值得每位数学教师认真思索和琢磨。     

如何培养学生的数学意识

数学意识，就是对数学的作用和运用的看法，指对“数学有用”的认识和“用数学”的程度，它是数学素质的一个重要组成部分。学生数学意识的强弱，直接影响了学生学习数学的动机和兴趣，从而影响到学生的数学双基，数学能力和数学品质；     

课本习题--数学探究教学的源泉

数学思维是数学智力的核心，数学探究教学是发展学生数学思维的有效教学手段之一。实践中，探究教学就是教师根据教学刨设问题情景，提出问题，引导学生主动参与探索，从而达到发展学生数学思维的目的。探究教学既改善了传统的教学方式，也培养了学生学习数学的自主性、能动性和创造性，能促进学生形成良好的认知结构，锻炼学生的数学思维能力，提升学生的数学素养。     

小学数学课堂中学生体验学习浅探

让学生在数学课堂中体验数学，是新课程教学改革所倡导的。笔者在实践教学中做了大胆的尝试，提出应关注学生的学习过程，让学生体验数学；关注学生的数学情感和情感体验；关注生活，在生活中发现数学，体验数学。从而使学生的数学学习充满魅力和灵性。     

怎样训练低年级学生合理使用数学语言

在小学低年级教学中，学生数学语言的合理使用对学好数学起着至关重要的作用。培养学生使用数学语言的能力，其实质也就是提高了学生对数学问题的分析与解决能力。学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了数学语言才算真正学好了数学。以下结合教学实践，就怎样培养低年级学生合理使用数学语言谈谈自己的体会和感受。     

让数学教学融入生活

数学源于生活，我们的生活中处处有数学，我们在教学时应善于从生活中挖掘数学，让学生贴近生活，让学生感受到数学就在我们身边。人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让学生学会用数学知识去解决身边的生活问题，就达到了我们小学数学教学的目的。要让学生易于接受数学，乐于学习数学。我们在数学中应注重从学生的生活实际和生活经验出发，创设合理的生活情境，突出数学与生活的联系。充分发挥学生的主体地位，引导学生主动探索，独立思考，让学生亲身经历知识形成的过程，自主完成对知识的构建，使学生能从生活背景中感知数学，对数学学习产生浓厚的兴趣，形成良好的数学应用意识。     

奥林匹克数学的基本特征及教育功能

本文概述了奥林匹克数学的产生与发展过程，在此基础上分析论证了奥林匹克数学的基本特征及教育功能，指出科学合理地举办数学奥林匹克活动，对于传播数学思想方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神，提高学生的数学素养和思维能力，促进数学教师素质的提高和数学教育改革，发展和选拔优秀人才等都是十分有益的。     

数学文化在“微积分”教学中的融合

数学文化以文化为视角，在人类文化发展的历史过程中审视和理解数学，为人类认识数学开辟了全新的方向。但在现在的数学教学中过多地强调了数学的概念和运算，忽视了数学文化在学生学习数学、理解数学中所起的作用。特别是在“微积分”数学教学中，整篇枯燥乏味的数学公式和计算使学生听得昏昏欲睡，只知道一味地在考试中套用现成公式，更不要说对数学学习的兴趣。本文拟借助教改的这次机会，把数学文化知识融入到“微积分”教学中，使原本枯燥的数学课堂变得生动、有趣。同时加深学生对数学文化和数学知识的理解，培养学生学习数学的兴趣。     

抓好"数学建模"推动高职数学教学改革

随着计算机的广泛使用，对高职数学教学提出了全新的要求。为了提高学生借助于计算机解决实际问题的能力，高职数学教学应结合教学内容，选集一些“数学建模”案例向学生介绍．使学生了解数学建模的含义，启迪学生的数学思维，促使他们更好地应用数学、品味数学、理解数学和热爱数学．促进学生创新能力的培养。     

数学课题作业的实践与研究

研究了数学课题作业的实施与作用。课题作业是适应素质教育的一种全新的作业形式，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践能力和创新能力，挖掘学生的数学潜能，提高学生的数学素养。     

亲近数学日记

笔者在数学教学中，让学生记日记，走进生活，飞扬思维，学会反思，拓展视野；通过数学日记，给学生带来成功的体验，增进了学生对数学的理解和热爱，增强了学好数学的信心。     

利用现代信息技术培养学生数学思维探究

迅速发展的教育信息技术为课堂教学提供了强大的技术支撑，改变了传统的教学方式和学习方式。在课堂教学中恰当运用现代信息技术，引导让学生多角度发现问题、思考问题，有助于增强学生的数学意识，发展学生初步的高阶思维，从而提高学生的数学核心素养。在利用信息技术培养小学生数学思维的过程中，教师要注重培养学生数学符号意识、数学应用意识和数学高阶思维。     

数学课堂教学的创新与思考

作为新世纪的教师，我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养；如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让他们去体验和实践；如何让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，如何把学数学变成探索数学奥秘的过程，让学生感受数学的乐趣和力量，已成为摆在我们面前的重要课题。我在数学教学中作了探讨和尝试。     

让数学走近学生生活 引学生走进数学世界——培养初中生数学应用意识的实践

注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的目标之一。只有学生认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值和数学学习的意义，这种体会的深浅程度直接决定了学生对数学的兴趣和学习数学的信心。教师应善于将学生的生活与数学学习结合起来，从学生的心理特点出发，收集学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展示给学生。让学生最熟知、最现实的生活以数学的形式走进学生的视野，进人数学课堂，使数学教材变得更具体、更直观、更生动，引导学生发现、体验、感悟数学学习的价值与意义，让学生学会从数学的视角观察周围的客观世界，增强数学的应用意识。     

论数学思想方法的学与教

数学思想方法是学生数学认知结构中最积极、最活跃的因素，处于数学认知结构的顶端，对学生数学认知结构的建构具有重要的意义。本文主要论述了数学思想方法学习的涵义、数学思想方法学习的心理学意义、促进数学思想方法学习的教学原则（意识性、渗透性、化隐为显、循序渐进等原则）及教学途径等，旨在帮助学生正确理解和掌握数学思想方法，促进学生数学认知结构的建构和完善，使学生真正懂得数学的价值，建立科学的数学观，从而积极主动地学习数学、发展数学和卓有成效地应用数学。     

让“生活”走进数学课堂

让生活走进数学课堂，这不仅仅是理论联系实际的教学原则在小学数学中的体现，更重要的是，它贯彻了新的课程论思想和新的教学理念，有利于培养学生学习的积极性，有利于引导学生发现生活中的数学问题，有利于培养学生的应用意识和解决问题的能力，有利于学生体会学习数学的重要性，有利于渗透德育，提升学生的数学素养和人文素养。怎样才能让生活走进数学课堂呢?     

浅谈新课程理念下的数学练习设计

数学练习是数学基础知识的应用、检测和数学知识再创造的过程。数学练习设计应突出体现学生的主体地位，以学生思维训练为主线，注重培养学生的创新精神和实践能力，使数学练习具有基础性、实用性和发展性。让学生通过动口、动手、动脑等数学活动，巩固记忆数学知识，培养动作技能，开发智力，发展想像能力，陶冶情操，实现人人学有价值的数学，人人在数学的学习过程中都有所发展。我们在进行数学练习设计时坚持了以下几点。     

如何培养小学生学数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习，积极思考的内在动力。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发其强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中一定要注重对学生数学学习兴趣的培养，使学生走近数学，亲近数学。了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，     

小学数学教学的多元评价实践

为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习和改进教师的教学，我对学生进行了学习评价的试验研究，逐步形成了一套评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。这套评价体系不仅关注了学生学习数学的结果，更关注了他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；不仅关注了学生数学学习的水平，更关注了学生学习数学的过程。     

例谈数学日记的作用

数学日记是学生以日记的形式，真实地记录他们在数学生活中的见闻、思考、感想等。它不同于别的数学作业，不仅是学生对知识和教材的解读、对数学的探究和创新，更承载着学生对数学的热情和期盼。著名数学家高斯就用数学日记记载了许多伟大的数学发现，展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。