促进儿童自我控制的学校纪律

建立良好的学校秩序并促进学生自我控制能力的发展是学校纪律的基本目标。认知发展理论、精神分析理论和社会学习理论分别从认知、情绪和行为角度论证了教师不同的纪律方式在培养儿童自我控制能力过程中的作用,为建立促进儿童自我控制的学校纪律提供了有益的借鉴。     

3～5岁幼儿自我控制类型研究

本研究运用聚类分析的方法，依据自制力、坚持性、自觉性和自我延迟满足四个指标对3～5岁幼儿的自我控制能力进行分类。结果表明，幼儿自我控制能力可以分为顾虑冲动型、被动控制型、约束顺从型和自主控制型。不同年龄的幼儿在自我控制类型分布上存在差别。不同类型幼儿具有各自的特点，实施幼儿自我控制干预时应有所侧重。     

幼儿自我控制能力的培养研究

幼儿自我控制能力的培养是幼儿社会化的重要目标之一。本文首先明确了自我控制的含义及重要性,其次分析了培养幼儿自我控制能力的误区,如自我控制的不足与过度化、对幼儿情感与认知的自我控制重视不够、偏重自我控制的抑制功能、僵化地培养自我控制能力等,最后提出几点提高幼儿自我控制能力培养的策略:给予幼儿充分的爱抚和关怀,培养良好的行为习惯,充分发挥游戏练习,延迟满足和发挥榜样的作用。     

幼儿自我控制能力的培养研究

幼儿自我控制能力的培养是幼儿社会化的重要目标之一。本文首先明确了自我控制的含义及重要性,其次分析了培养幼儿自我控制能力的误区,如自我控制的不足与过度化、对幼儿情感与认知的自我控制重视不够、偏重自我控制的抑制功能、僵化地培养自我控制能力等,最后提出几点提高幼儿自我控制能力培养的策略:给予幼儿充分的爱抚和关怀,培养良好的行为习惯,充分发挥游戏练习,延迟满足和发挥榜样的作用。     

论幼儿的自我控制

一、幼儿自我控制的发展及特点1岁以前儿童的一切行动依赖成人并通过成人来实现 ,这时儿童没有自我控制能力。 1— 3岁的儿童出现独立性需要 ,伴随自我认识的发展 ,“动机性表象”产生 ,使他们摆脱当前具体情境 ,同时开始出现脱离成人控制和调节的行动。 1— 3岁儿童的独立性 ,主要表现在“自己来干”的动作上 ,但这一阶段儿童还是需要在和成人共同活动中行动 ,其自我控制开始萌芽。研究发现 ,幼儿的自我控制在 3— 4岁时还不明显 ,从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄是 4— 5岁 ,5— 6岁儿童绝大多数都有一定的控制能力 ,但幼儿的自我控…     

如何培养幼儿良好自我控制能力

自我控制力是幼儿意志发展的基础.幼儿的自我控制能力较差,不善于控制自己的行为和愿望.在幼儿园日常生活中,应根据幼儿的年龄特点有针对性地创设环境,重视开展户外活动,通过生活活动和游戏活动,学习自我控制的方法和技能,提高幼儿自我控制能力.     

培养幼儿自我保护能力

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”要“密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。”近几年来，幼儿事故时有发生，严重地威胁着幼儿的健康与安全，而且有相当大的比例是因为幼儿缺乏自我保护能力造成的。因此，为了确保幼儿安全与健康，     

3-6岁幼儿独立性和自我控制的发展特点及家庭影响因素

本研究从新疆地区七所幼儿园中选取大、中、小班幼儿共1113人，采用问卷法对幼儿独立性、自我控制的发展特点及家庭因素对其的影响作用进行了探索。结果表明：(1)幼儿的生活独立性发展水平由小班到大班是逐渐提高的；中班是幼儿社会性发展的一个重要时期；男孩和女孩自我控制能力的发展趋势不同，女孩的总体水平要好于男孩。(2)父母教育观念对幼儿独立性和自我控制的发展存在直接或间接的影响；父母受教育水平为中等程度时，幼儿的独立性和自我控制发展水平最好；家庭收入水平对幼儿独立性和自我控制的发展具有反向效果，即收入水平越高，幼儿的独立性和自我控制的发展水平越低。     

加强幼儿自我防护教育

加强幼儿自我防护教育郑青青当前，由于种种原因，幼儿受到意外伤害的事故时有发生。为了保障幼儿的安全，我们不仅要加强社会治安，优化幼儿安全环境，而且还要加强幼儿的自我防护教育，从主观方面提高幼儿的自我防护意识和自我保护能力。如何加强幼儿的自我防护教育呢？...     

在游戏中培养幼儿自我控制能力的实验研究

本研究根据幼儿自我控制的结构并结合幼儿的年龄发展特点，确定了不同年龄幼儿的游戏类型的比例．设计了适合于不同年龄幼儿的游戏活动，通过自然的游戏活动．对幼儿的自我控制能力进行培养。结果表明游戏活动促进了幼儿自我控制能力的发展，不同年龄阶段训练幼儿自我控制能力的游戏类型应有所区别。本研究确立的幼儿自控培养的游戏类型比例具有一定的科学性．     

让幼儿学会自我保护

新《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速,但尚未完善,幼儿的可塑造性强,但知识经验匮乏,幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。因此生命保护显得尤为重要。新《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾．同时强化安全意识．培养他们的自我保护能力。     

如何在家中培养幼儿的纪律性

所谓纪律性，我们都知道它是源于自我控制的意志力，它是幼儿非智力因素中一个极为重要的组成部分。培养幼儿的纪律性，对于训练其在日常生活中的自理能力，集体生活中的适应能力和自控能力都有很大的意义。如果孩子没有一个良好的习惯和自我约束，那么，无论是在家庭，还是在幼儿园，对孩子的教育和培养工作都不可能顺利进行。     

3-4岁幼儿自我控制差异研究

自控是自我意识的重要组成部分,自我控制对幼儿的学习、生活、人格及社会性的发展具有促进作用.采用问卷法,探讨了3-4岁幼儿的自我控制,结果发现:3-4岁幼儿自我控制呈现正态分布,大部分在中间水平;3-4岁女孩自我控制显著高于男孩,并且各个维度均显著高于男孩;3-4岁不同地域、不同家庭结构幼儿在自我控制上存在显著差异,其余均差异不显著;.给予3-4岁幼儿树立合适的榜样是增强其自我控制能力的重要条件.     

幼儿自我评价的特点及其原因浅析

日前，一些幼儿园开设的“成长档案袋”活动正在火热进行中，而促进幼儿自我评价能力的发展是其一项重要目标和内容，因此我们有必要对幼儿的自我评价特点及其原因做一个比较详细和深入的了解。     

祖辈教养方式与农村留守幼儿在园自我控制的关系

文章对298名4-6岁农村留守幼儿的祖辈及其教师进行问卷调查,探讨了祖辈教养方式与农村留守幼儿在园自我控制的关系。结果：（1）祖辈倾向于使用权威型教养方式,对男孩更多使用专制型教养方式,民主参与维度上女孩得分高于男孩,祖辈的教养方式在农村留守幼儿年龄上没有差异。（2）农村留守幼儿自我控制水平中等偏上,除冲动抑制性外,其他自我控制维度女孩高于男孩,5岁组、6岁组均高于4岁组。（3）祖辈理性/规则教养方式能够正向预测农村留守幼儿的自我控制行为,是影响农村留守幼儿自我控制发展的保护因素;祖辈非理性/惩罚教养方式能够显著负向预测农村留守幼儿的自我控制行为,是影响农村留守幼儿自我控制发展的风险因素。     

培养2～3岁幼儿的自我控制能力

自我控制力是个性形成的重要因素,是人们对自己心理以及行为的主动掌握,而本文所指的幼儿自我控制力是幼儿对自我情绪和行为的控制能力,它对儿童社会化及人格发展都起着至关重要的作用.所以本文将从该阶段幼儿的自我控制力特点出发,研究家长如何有效培养幼儿的自我控制能力,从而避免家长走进培养孩子自我控制能的误区.     

幼儿自我保护能力培养之我见

自我保护能力，是一个人在社会生活中应该具备的最基本的能力之一，《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”.显然，保护幼儿的安全与促进幼儿的健康是幼儿园工作的重中之重。     

大班幼儿自我控制能力的培养研究

自我控制是每一个人的人生必修课,这门课程需要我们从小就开始学习,伴随着年龄增长而不断地进步,能够自我控制的人才能够掌握自己的人生,对于即将进入到小学学习阶段的幼儿来说,自我控制也是一门至关重要的课程,自我控制要从娃娃抓起良好的自我控制能力有助于幼儿控制自己的坏情绪,帮助幼儿养成良好的学习习惯,树立正确的三观,为他们成为国家、社会需要的人才打下良好的基础。在这样的大背景下,进行这项研究,为大班儿童自我控制能力研究开了先河,帮助幼儿园进行高质量教学。     

幼儿自我高估的心理学分析

一、幼儿自我高估的现象 高估，在英文里是“overrate”或“overestimate”，就是估价过高。自我高估，就是对自己的价值或能力估价过高。在学前阶段，幼儿，尤其是中、小班的幼儿，对自己的能力普遍存在高估的现象。心理学的许多实验都证实了这一点。比如一个实验证实了年幼儿童对自己的记忆能力存在高估的现象。     

让幼儿拥有自我肯定的力量

<正>自我肯定是指个体对自己外在形象、精神面貌、性格特征和行为表现等方面的认可、欣赏与肯定。“我喜欢我自己”“我爱我自己”“我真的太棒啦”,这些都是“自我肯定感”的表现。当一个人拥有“自我肯定感”,才能发展自信,产生自我满足和自我认可,坚持自己独立的人格,哪怕是面对自己不擅长的事情,都能肯定地认可自己和鼓励自己。培养幼儿的自我肯定感,就是认同幼儿现在最真实的样子。那么,如何培养幼儿的自我肯定,让幼儿拥有自我肯定的力量呢？