运动技术是体育教学的生命线

<正>一、对新课标"运动技术"的深层理解1.淡化竞技技术教学体系而不是淡化技术新体育课程的总目标是:"提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价,增强体育实践和创新能力;形成运动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养,塑造健康体魄,提高对个人健康和群体健康的社     

成人体育教学与学生体育素养的提高

为培养和提高成人大学生体育素养，要适时进行教育，增强其健康意识，通过多种渠道，丰富成人大学生的体育知识。还要丰富教学内容，让学生掌握一定的技能，积极开展课外活动，提高学生运动素质水平。只有这样，才能完成大学体育课程增强体质、增进健康和提高体育素养的目标。     

“学练赛”视域下“3+”体育教学模式的思考与实践

通过体育课堂的体育与健康学习，以及课外的自主体育锻炼、学校体育社团活动和各级各类体育竞赛活动，能够提升学生的体育运动技能，帮助学生理解学习，掌握学习方法，从而形成自主的学习情境；也能逐步发展学生的基本运动能力，让学生形成终身体育锻炼的意识，促进学生健康发展。     

影响高校体育教学的因素分析——以玉林师范学院体育教学为例

高校体育教学对提高大学生身体素质、树立大学生终身体育意识具有不可替代的作用,并将直接影响大学生体育意识的发展.该文采用文献资料、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以体育教学与人的全面发展为立论根基,结合时代特点和体育教学改革的需求,从体育教学资源中的运动场地、器材设施,体育教师因素中的认知风格、丰富经验、专业知识,学生因素中的体质健康水平、原有技能水平、体育动机水平等因素探讨体育教学,从而提高体育教学质量,增强学生的体质健康水平.     

体育课教学中学生的兴趣对技能的影响

体育与健康课程标准是学校的基本课程,随着新课改的推进,对体育与健康课程提出新的要求,不仅要求学生掌握基本的运动技能,还要树立正确的健康观念,树立终身体育意识,在运动中感受体育带来的快乐,这就要求老师在完成教学任务的同时设计出他们感兴趣的体育教学内容,在参与活动的过程中体验快乐和成功,使他们的身心健康发展。教师要处理好兴趣与技能的关系,让体育课真正发挥作用。     

对运动技能教学的思考

学校体育由体育教学、课余体育活动和运动训练三个部分组成。前两个部分面向全体学生,主要培养大众体育的人群,促进国民健康水平的提高。就体育教学而言,主要目标是促进所有学生通过运动技能的学习,掌握科学锻炼身体的手段和方法,增强体能、促进健康,更好地学习和生活。那么,如果对学生进行运动技能的教学呢？     

浅谈信息技术在中职体育与健康教学中的作用

随着现代化科学技术的发展,信息技术在各行各业中得到广泛应用,同时也被应用到了教育教学中去,这对于中职体育与健康教学来说,也添加了一些新活力,同时有效地提高了教学效果,解决了传统教学中遇到的一些问题。体育教育工作者若能够将信息技术和体育与健康学科相结合,合理地应用信息技术来提高教学效果,让体育与健康教学变得更加直观、鲜明、生动,激发学生的学习兴趣,具有非常重要的意义。本文将对信息技术在中职体育与健康教学中的作用进行阐述分析,旨在使学生学到运动技能和运动与健康知识,增强运动意识,同时不断提高师生信息技术素养,从而进一步优化中职体育与健康教学,全面提高中职体育与健康教学质量。     

浅谈职专生终身体育意识的培养

学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。职业学校是培养高素质劳动者与中、初级专门人才的基地，体育课在促进学生身心的基础上，在突出“健康第一”的指导思想外，还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业的能力。作为学校体育和社会体育的衔接点，体育课如何提高学生的体育意识，对培养学生终身体育意识具有特别的意义。     

运动技能教学在《体育与健康》教学中的实践

在《体育与健康》课程教学中运用运动技能教学,应以运动技能获得为手段,制定运动技能教学单元计划。同时对运动技能教学提出了几点建议。     

谈初中体育与健康课堂七步教学法

新课程标准要求初中体育与健康课将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成融合成为一个完整的体育教学。新课标改变了传统体育教学按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康     

对小学体育教学“灵动”的实践思考

《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》要求小学阶段不过分追求运动技能教学的系统性和完整性,而应重视激发学生的运动兴趣,为终身体育打下基础。"灵动"体育是指基于对新课程理念和体育教学深刻的反思,提出的带有鲜明个性的发展性课程概念。运用"灵动"理念实施运动技能教学,可以激发学生运动兴趣,促进学生较好地掌握运动技能,发展学生体能,让体育教学走向轻松高效。     

转变观念，提高体育教学效果

学校体育与健康课的教学以育人为宗旨。与德育、智育和美育相配合。促进青少年全面发展。学校体育旨在培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯;增强学生体质。提高身体寨质和生活质量;提高运动成绩。培养高水平运动员和一大批体育骨干;培养学生终身体育的观念和习惯。为学生终身体育打好基础。     

积极开展体育活动 促进学生全面发展

体育活动作为提高人的身心健康发展的重要手段之一，它不仅能培养学生的体育兴趣，而且有利于增强学生的动作的协作性和灵活性，提高学生的素质。正如《体育课程标准》指出的：“教学的最终目标不但提高学生的运动技能水平，而且通过体育课程的教学，使学生的健康水平得到提高，促进各方面的发展。”但因为学生的个性差异不同，所以在教学中，要通过开展各样的体育活动，来培养学生的坚强意志．促进学生的身体素质的整体提高。     

体育教学更需培养兴趣

随着我国经济的高速增长，社会生活水平逐年提高，人们对健康的认识也随之提高。每一个人都要经历学生时代，而体育课程又是增强学生健康的重要途径，所以学校的体育课显得尤为重要。这对体育课程也提出了更高的要求。体育课程不仅要关注学生对基本运动技能的学习和掌握情况，更要重视学生坚持锻炼身体的行为习惯的养成，以至终身坚持体育锻炼。     

实施新课标,从“运动参与”切入

正一、学习与认识新课标四个学习方面之一"运动参与"是学生习得体育知识、技能、方法,锻炼身体、提高健康水平,形成积极的体育行为和乐观人生态度的实践要求和重要途径,是体育与健康课程学习的一个重要方面,更是体育与健康课程的理念与达成至关重要的载体之一。偏重运动技能的传统教学几乎不考虑学生的"运动参与"。认为"运动参与"可有可无的教师不在少数,他们认为:小学生天生好玩好动,动起来很自然。由于缺     

知信行和谐发展的体育教学模式研究

一、知信行和谐发展的体育教学模式的形成知信行和谐发展模式是改变人类健康相关行为的模式之一,它将人类行为的改变分为获取知识,产生信念及形成行为三个连续过程,即知识——信念——行为。知(知识和学习)是基础,信(信念和态度)是动力,行(促进健康行为)是目标。运动与健康课程教学过程是认知过程、情感过程和意志过程的统一。它既是运动技能的学习认知过程,又是健康意识的形成发展过程。其本质是以学习掌握体育知识和运动技能为先导的健康意识、体育态度和体育行为的形成过程。知信行理论认为:要达到行为改变这个目标,     

体育与健康新课程教学新探

传统的教学是教师和运动技术、技能的知识联系，学生只是被动的接受者。而新的教学改革将单纯的体育教学转型为与健康相联系。单从这个意义上讲，就是要淡化技能教学，注重落实健康第一的指导思想。学校体育的着眼点应把“健康第一”放在首位。当然，这并不等于说我们的体育教学就要完全抛开竞技运动，     

高中体育与健康课程目标的发展

一、新体育与健康课程目标的内容1.总目标(1)提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;(2)学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力;(3)形成运动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯;(4)发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识;(5)具有健康     

简析“运动技能”教学如何适应新课程改革

新的体育课程标准提出了“运动参与、身体健康、心理健康、社会适应”等新的领域目标,同时又取消了对具体的教学内容的规定,学校体育要“打破单纯传授运动技能教学”,这些情况难免使人产生新的体育课程教学改革要淡化运动技能教学的偏见。但是“体育与健康课程标准”的基本理念是以“健康第一”为核心,体育的基本技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用,决定了运功技能对学生的发展价值。同时,动作技能是人类知识的一种特殊形态,没有运动技能的教学,体育教学就成了“无源之水”,也就失去了体育教学本身的意义。     

趣味技能比赛在中学体育教学中的运用

趣味技能比赛是趣味运动会的一种竞赛形式,它源于体育游戏。通过运用文献资料法、逻辑分析法对趣味技能比赛的内容及方法、比赛项目的作用及对中学生团队意识的培养等方面进行分析,总结出趣味技能比赛能够丰富体育课的教学内容,提高学生参与体育课的兴趣,而且能增强学生的团队意识,为体育教师实施《体育与健康课程标准》提供了实践依据。