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东乡县红星中学开展“三三六”自主教学法以来,深受学生欢迎,原先死气沉沉的课堂变得生杌勃勃．课堂上老师不再上演独角戏,而是还学生主体地位。“三三六”指的是“立体式、大容量、快节奏”三个特点、“预习、演示、反馈”三大模块和“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。（黄茂才）     

“三三六”教学模式在初中教学中的创新应用

杜郎口中学在近几年的教学研究和课改实践中,总结并推出了"三三六"自主学习模式,将立体式、大容量、快节奏作为课堂教学的三大特点;将预习、展示、反馈作为课堂教学三模式;将课堂展示概括为预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评等六个环节。在杜郎口中学卓有成效的多项教学改革中,最富有价值和借鉴意义的改革是实现了教师为主导、学生为主体的转变,充分     

杜郎口中学历史教学模式的几点尝试

杜郎口中学是一所被教育部命名为"原生态教学"的窗口学校,该校积极推行"三、三、六"自主学习模式("三"即立体式,大密量和快节奏、"三"就是"预习一展示一反馈"的过程模式、"六"即预习交流,明确目标,分组合作、展示提升、穿插巩固和达标测试).杜郎口中学教学模式是对发挥学生主体作用的最好诠释,他们不再将学生看成容器去填,而是让学生在自主学习中获取新知,这一点对于初中政史地学科尤为重要,笔者在初中历史教学中,做了几点尝试,与诸位同行共享.     

高效的合作学习——杜郎口课堂观感

杜郎口现象给人们的启示是多元的,而笔者感触最深的则是他们在学习方式变革方面的独特探索,展现在我们面前的是高度自主、高效合作、开放有活力的语文课堂。杜郎口中学在新课改实践中创立了"三三六"课堂教学模式,即"课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评"。其思想核心是"相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生"。其鲜明特色是把课堂还     

“三导五学六环节”教学模式在数学课堂上的应用

我校自2008年9月开始进行“三导五学六环节”教学策略的研究。随着研究的不断深入,为了方便老师们的操作,在“自主、合作、高效”思想指导课堂实践的基础上,我们逐步总结出“六环节”教学模式,即：导学预习一专项训练一预习展示一合作解疑一能力拓展一评价提升。各环节在数学课堂教学上的具体运用如下：     

立足教学改革 打造高效课堂

我县初中物理学习借鉴江苏洋思中学、山东杜郎口中学等名校先进经验,初步探索出"五环节三循环"课堂教学模式:充分预习是打造高效课堂的基础,小组合作是打造高效课堂的关键,灵活展示是打造高效课堂的重点,归纳总结是打造高效课堂的根本,反馈测评是打造高效课堂的保证。     

一套创新教学模式的实践反思

式的启发结合自己所教地区生源的特点,经过深思熟虑,我拟定了一套“新”的教学模式——课前：让学生明确学习目标,分组预习教学任务。课堂：（1）教师主持,学生展示预习成果;（2）教师评价及拓展;（3）学生质疑;（4）学生归纳总结;（5）课堂反馈。课后：复习巩固。实践证明,此套教学模式能极大地调动学生的学习兴趣,并能主动引导学生对未知问题的探究欲。反思此教学模式我觉得它的成功之处有如下五个方面：     

开远市第一中学小班化教学模式解析

开远市第一中学小班化教学模式,主要分为"创设情境,导入新课;自主探究,合作学习;成果展示,汇报交流;反馈练习,巩固落实;归纳总结,提升拓展"五个教学环节。     

“学案导学”在政治教学的应用

选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以"讲"为主的模式,倡导以"学"为主的教学模式。经过几年的实践,笔者所在学校高一政治学科组教师针对以往在"导学案"的编制和使用中发现的问题,设计编写使用"全程导学案"。推行"三模块、六环节"的教学模式,即"自主预习——交流拓展——达标检测"三模块和"明确目标、自主预习、交流展示、课堂探     

“强化训练、当堂达标”在课堂教学中实施方法的探究

“六模块‘3＋X’建构式课堂”教学模式．是定西市安定区在学习了全国高效课堂教学先进经验基础上．根据自己的实际设计的一种新型的教学模式,具有突出的特点。“六模块”是：1．“问题指向,预习先行”模块;2．“呈现目标,任务导学”模块：3．“互动探究,合作求解”模块;4．“交流展示,适度拓展”模块;5．“反馈矫正。尊重差异”模块;6．“强化训练,当堂达标”模块。这一教学模式。     

抵近教育的本质 释放师生的潜能——对话山东杜郎口中学崔其升校长

正崔其升,男,1962年11月生,中学高级教师,1981年中师毕业参加教育工作,1997年4月任山东省杜郎口中学校长至今。办学理念为"以人为本,关注生命",贯彻"主体教育、创造教育、开放教育"三大原则;全面实行"10+35"的时间模式和小组合作学习组织形式,把课堂话语权还给学生;全面实行"课堂教学三模块":预习、展示、反馈,实现教与学的根本转变。杜郎口中学在其带领下成为全国课改名校。     

浅析高中历史的五步教学法模式

传统历史教学模式主要是“满堂灌”或“满堂问”,这都是教师主宰课堂的体现。学生在学习中没有主动权,缺少学习兴趣。这鼹然不符合“自主、探究、合作”的新课程理念。根据本人多年教学过程的总结,初步形成了历史课堂的五步教学法,即：学（科学指导,自主学习）一探（合作探究,初步释疑）一展（课堂展示、交流提升）一授（教师精讲、点拨拓展）一测（课堂测验,评价小结）。     

思想政治课蹝自主、合作、探究蹞教学模式初探

新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习三种学习方式。在教学实践中，通过不断摸索和总结，我认为思想政治课的基本教学程序一般遵循“导入新课-自主学习-合作探究-成果展示-学以致用-巩固提升-课堂小结-顺口溜总结”八大环节，基本符合思想政治课知识的传授规律。其中以情感教育贯穿始终，构筑了自主预习、展示质疑、反馈纠错、巩固提升的课堂教学新模式。     

农村中小学高效课堂模式系统探索

在学习名校课堂的基础上,我们结合农村学校的实际,总结出了较为适合西部农村学校的“136”高效课堂模式。一、内涵解读1,从课堂结构看：“1”指整合设计出的一堂优质课：“3”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块：“6”是指导学流程中要经历“目标导引、自主学习、合作探究、展示交流、达标检测、反思提升”六大环节。     

“能苑”激活“正能量”（下）——莱芜市第二实验小学“自能教育”课堂教学改革侧记

为了更好地落实“能自律．育全人;能自主,育善人;能自立,育能人;能自强,育强人”的“四维”“自能”教育观和“预习自主、合作自助、展示自查、点拨自悟、达标自成、拓展自升”“六自”教学理念,莱芜二实小的领导和老师们经过“实践—探索—提升—再实践—再探索—再提升”,最终确立了“自主学习—交流展示—释疑点拨—训练达标”的四环教学模式。     

学案导学导出生命的精彩,六大环节环扣高效的课堂

导学案是高效课堂的路线图。导学案分成三部分:预习案、探究案和检测案。预习案促进了有效预习,奏响了高效课堂的学习前奏。探究案发挥了主体地位,奠定了高效课堂的坚实基础。检测案推动了有效训练,升华了高效课堂的成功体验。灵活运用"前置检测、自主学习、反思质疑、展示交流、评价点拨、达标练习"这六个基本的课堂环节,以此来构建生动高效的课堂。前置检测是教学尝试探究的前导,合作交流的基础;自主学习是合作学习的前奏,达成共识的途径;反思质疑是小组合作的洪流,探究学习的精华;展示交流是体验成功的平台,思维交汇的空间;评价点拨是了解效果的手段,培养习惯的舞台;达标练习是巩固基础的关键,升华能力的保证。     

基于生本教育理念的高效课堂教学模式研究

"一·三·六"课堂教学模式,即一个中心、三种方式、六个环节。一个中心,即以学为中心,以学定教,以学论教;学生三种学习行为方式,即自主、探究、合作学习;教学流程六个环节,即课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。在实施教学过程中,强调落实"五步三查",五步:独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈;三查:三次学情调查。     

“七环三步教学法”在地理课堂中的应用——以“山地的形成”为例

“七环三步教学法”是以教师设计问题为中心,以“七环三步”作为教学模式进行课堂教学的.主要分为以下几个环节：第一环节：创设情境,营造氛围;第二环节：展示目标,明确任务.第三环节：自主学习,合作探究;第四环节：交流反馈,小结概括;第五环节：拓展应用,延伸训练;第六环节：系统总结,知识升华;第七环节：作业布置,课下巩固.学生在每个教学环节中解决问题又分三步进行：（1）自主学习,解决问题;（2）合作学习,解决问题;（3）教师点拨,解决问题.运用“问题引领”课堂,以学生为核心设计教学活动.     

山西省实验中学历史教研组简介

正山西省实验中学是一所百年名校,素有"全国高中新课程试验先进学校"的荣誉称号。一百年来学校在秉承传统与文化的同时,坚持改革与创新,形成了"实施创新教育,为创新人才培养奠基"的办学特色。山西省实验中学高中历史教研组在教学探索过程中,率先尝试推行以"质疑、切磋、点拨、升华"为基础、形成"三、三、六"的学导发展大课堂教学模式,即以"立体式、大容量、快节奏"的三大特点,保障全体参与体验;由"预习、展示、反馈"组成的三大模块,使学生对知识的迁移运用和感悟得到提升;教学由"预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评"六大环节组成,使传统的"先讲后学"     

少数民族地区高中英语高效课堂六环节教学实践

英语高效课堂六环节教学模式主要指课堂教学的六个环节,包括预习反馈、合作探究、展示点拨、巩固训练、总结提升、学习评价。要想提高少数民族地区高中英语教学质量,教师就必须采用高效课堂六环节教学模式,发挥学生的主体作用,培养学生的自主学习能力和合作学习能力,提升学生的英语水平。