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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
苏霍姆林斯基说过:"如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。"可见,教学的有效性是至关重要的。这两年,小学数学教材在内容呈现和结构安排上都发生了一定的变化。驾驭新教材,实现高效课堂的目标,成了教师面临的主要问题。 相似文献
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运花 《中国校外教育(理论)》2014,(2):38
小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。怎样才能有效地开展好小组合作学习是我们在课堂教学中面临的新课题。 相似文献
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运花 《中国校外教育(理论)》2014,(1):38-38
小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。怎样才能有效地开展好小组合作学习是我们在课堂教学中面临的新课题。 相似文献
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单之勇 《中学政治教学参考》2012,(18):32-33
课堂上让学生组成小组进行学习,作为一种符合新课程标准要求的学习方式,已经全面地走进我们的课堂。小组交流展示环节是由学生在自学质疑的基础上,充分发挥学生学习小组的作用,让学生先在学习小组内积极思考、合作学习探究,然后在班级课堂上进行交流展示,它不仅能促进学生思维的发展,还有利于增强学生的参与和合作意识,活跃课堂气氛,提高课堂效率,实现课堂教学的最优化。然而在实际教学过程中,如果运用不当则会起相反作用。那么,如何才能优化小组学习成果的展示方式,构 相似文献
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九年制义务教育的背后存在着很大的问题,虽然在一定程度上给予了很大一部分贫困家庭在教育方面的资助,但是从根本上又使得教育在一定程度上背离了它发展的轨迹,应试教育尤为严重。应试教育由此而引发的一系列问题在初中英语语法教学上又尤为突出。首先对于学校来说,每个学校追求的都是教育质量,而教育质量的评定又是通过教师的工作成绩和学生学业水平来测 相似文献
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分组实验是学生亲身体验科学探究的重要途径,在实施化学实验教学过程中,教师要转变教学观念,深刻领会《化学课程标准》,挖掘实验教学内涵,构建以分组实验为基础的学习平台,创设有效的实验情景,培养学生动手、动脑、观察、创新、创造等能力,激发学生学习化学的兴趣,让学生在有效的分组实验中获取真知,收获乐趣,提高科学素养.化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径,在教学中创设以实验为 相似文献
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丁福军 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(1):21-23
新课程理念倡导学生在课堂教学中通过探究性学习获取知识,并在这个过程中学会科学的方法、技能和思维方式。探究学习活动,是指在教师指导下,通过操作、尝试、交流、实践等活动,自主获取知识的学习过程。这种学习方式有利于发展学生的创造性思维,有利于培养学生的自主学习能力。近年来,在新课程理念的倡导下,教师的教学方式和学生的学习方式都有了明显的改观,动手实践、合作交流与自主探究逐渐成为课堂教学的基本方式,越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动,开展探究性学习,并取得了良好的教学效果。同时也存在着一些问题。[第一段] 相似文献
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课堂教学是学校教育的主渠道,在中小学实施素质教育,课堂教学理应为先为重。但近二十年来,中小学课堂中“灌输式”“接受式”的教学方法仍然是其主要弊端。因此,变革课堂教学观念,让学生在自主学习活动中成长,使课堂教学充满生机和活力,便成了教改的主题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(41)
在新课改背景下,提高初中数学课堂教学有效性越发引人关注。初中数学作为初中学习内容的重点科目,扣着教师、家长的心弦。但是,随着初中数学知识难度的加深,学生日益感到吃力,教师在教学过程中暴露出诸多弊端。因此,对当前初中数学教学的现状与困境进行梳理,并分析成因,据此提出初中数学课堂教学有效性的提高策略,以供参考。 相似文献
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培养学生的自主意识要从自主提问入手。只有让学生从自己的问题出发,提出自己的困惑,才能真正发挥学生的自主作用,激发语文学习兴趣,培养语文学习的能力。 相似文献
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<正>小组合作学习指在课堂教学过程中,教师进行指导,若干同学进行组合后,以共同合作、共同研究、共同经历为特征的一种学习形式。小组成员展开合作,可以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力,顺利完成既定的教学任务和教学活动。但在实际教学中,教师采用小组合作学习往往偏重形式,没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进学生能力的发展,因此造成小组合作学习效率偏低,未真正发挥它应有的作用。下面我结合自己的教学实践,谈谈初中物理课堂中开展 相似文献
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优化合作学习 提高课堂效率 总被引:1,自引:0,他引:1
要使学生学得好,关键在于使学生乐意学.使他们感到成功、进步和发展的快乐,也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。传统的被动式学习方式严重压制了学生学习积极性,主动性,课堂学习效率低下。随着课堂教学改革的不断深入.合作学习便成为广大教师研究与实践的重要课题.并且已成为重要的教学组织形式之一。合作学习是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准。共同达成教学目标的学习活动。它有效地改善了课堂的学习气氛,培养了学生自主、探究的学习能力,以及与他人合作的技巧。充分体现了新课程“自主、合作、参与”的核心理念。但作为一个新的教学摸式。它还存在许多问题,最为普遍的便是课堂教学流于形式,只求表面的热闹。不讲实效。只有展开有效的合作学习,才能提高课堂效率。笔者认为有效的合作学习应从以下几方面入手: 相似文献
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合作学习是当今课堂教学常见的学习形式,作为课程标准确定的重要学习方式,它在学生的学习过程中具有不可替代的作用。生本教学中的小组合作不仅仅体现在合作的形式上,它更注重合作学习的过程和学习后的结果,每一个学习小组在完成一个共同任务的过程中,经历动手操作、自主学习和小组讨论的过程,形成一个完整的知识链,使得小组的每一个成员都能从小组合作中找到自己的位置,从小组合作中得到自己想要的知识。学生在这样的学习活动中互相支持、配合,通过协作的方式完成整个学习过程,在这样的学习过程中他们的合作意识得到了培养,学习的积极性得到了极大提高。 相似文献
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1问题的提出
在新的教育教学理念中,学生的学情展示受到充分重视,学生展示是体现学生主体性、关注学生能力发展、强化学生互动交流的重要途径。有效展示可以让学生彰显个性、发展能力。在实际教学中的展示准备、展示形式、展示内容、展示时机、组织形式等方面或多或少存在一定的问题,致使展示效果往往不是很理想,不能很好地发挥展示的作用。 相似文献