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课堂提问在教学中有着十分重要的作用,是语言教学研究关注的焦点之一。鉴于教师话语直接或间接地影响着学生的语言习得,课堂提问应适应学生语言学习的需要。英语课堂提问要讲究策略,因人设问、简化语言、变化形式、及时反馈等。 相似文献
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大学英语的教学目标是在提高大学生英语知识水平和英语能力的过程中不断提高学生的内在素质,把他们培养成为高层次创造型人才。英语课堂上的“生生互动”活动正是实现英语学习目标的有效的教学模式之一,也是加强学生言语实践、养成语言交际能力的至关重要的手段。本文将从心理学理论和课堂实践来探讨大学英语课堂“生生互动”模式的理论依据、具体实施的形式、实施这种模式中可能出现的问题以及它的教学效果。 相似文献
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王素娟 《成都教育学院学报》2006,20(6):37-40
英语课堂上的“生生互动”活动是实现英语学习目标的有效的教学模式之一,也是加强学生语言实践、养成语言交际能力的至关重要的手段。文章将从心理学理论和课堂实践来探讨大学英语课堂“生生互动”模式的理论依据、具体实施的形式、实施这种模式中可能出现的问题以及它的教学效果。 相似文献
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合作学习论认为,教学过程是一个信息互动的过程.其间必然涉及单向型、双向型和多向型的互动方式.单向型是一种单向互动方式,其特征是教师授课,不要求学生立刻做出任何反应. 相似文献
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本文通过新的教育形式提出的素质教育的要求,对教师的提问质量、提问策略进行研究探索,从问题的科学性、趣味性和启发性,提问的密度、速度和深度几个方面加以分析,希望能抛砖引玉,与同行们切磋学习。 相似文献
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魏辉辉 《新课程导学(上)》2015,(7):53
新课改之后,不管是中学还是小学都要求学校教育不仅仅是接受式学习,也就是灌输式的学习方式,而应该适当地增加探究式的学习内容,探究式学习其中一个主要的方式就是提问,但是因为设置方式的不合理以及教师意识的缺乏,课堂提问往往流于形式,根本没有起到其应有的作用,一些学生甚至对课堂提问产生了厌恶、畏惧等心理。所以,在新课改的背景下,教师与家长们越来越重视课堂提问的问题,希望能够发挥课堂提问应有的效果,促进学生更好 相似文献
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陈杰 《中国科教创新导刊》2011,(32):159-159
课堂提问是整个课堂教学过程中的重要环节之一,只有有目的地恰当地运用课堂提问这一手段才可以收到预期效果,教学效率才会高。深刻认识课堂提问的意义,对于正确运用课堂提问至为重要。笔者从课堂提问的目的和意义,建设性地提出课堂提问的策略。 相似文献
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杨修平 《教学研究(河北)》2015,(2)
英语课堂教学中的“有效提问”是指教师在课堂语言教学活动的各个环节为了引发学生意向、明释教学内容、调适教学形式、关注教学结果而设计的一种以英语问题为载体并能够使学生做出相关的、完整的答复的一种课堂教学组织管理策略。它不仅是一般意义上有效教学的逻辑必要条件,而且是专业视角下成功外语教学的必要逻辑前提,直接关乎有效教学目标的实现和外语学习的成效。它具有支撑和实现自身功能的系列标准、原则和策略,并在“后方法时代”获得与时俱进的新发展。 相似文献
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王素娟 《温州大学学报(社会科学版)》2006,19(3):32-36
英语课堂中的“生生互动”模式强调教学过程中学生自主学习,使其学习英语的主动性、积极性得到充分发挥。本文从建构主义理论、社会交互理论、人本主义理论出发,阐述了“生生互动”模式的理论依据,介绍了四种互动形式:小组课前报告、学生组织课堂教学、小组讨论和辩论以及自编自演等,并提出实施这一模式可能出现的问题和教师应对策略。 相似文献
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英语课堂教学中的教师提问方式与课堂互动 总被引:1,自引:0,他引:1
教师提问是英语课堂教学的有效途径之一,它与课堂互动是相辅相成的.教师的提问可以起到控制和调节课堂气氛的作用,从而有利于提高学生的课堂教学参与意识.本文拟从通过教师提问的方式来探讨教师应该如何提问、问什么,以促进课堂互动教学. 相似文献
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课堂提问可算是成千上万教师每节课都在做的事。提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上,并关注学生的进步和发展,是实现有效教学的重要手段。好的提问有明显的教学价值,许多优秀的教师非常注重课堂的提问。但是,我们也发现在课堂提问中存在着一些问题,有待大家进一步思考和研究。 相似文献
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许涵 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
交际教学法要求课堂上的师生互动成为其显著特点之一,而课堂提问是课堂教学中最常用的一种互动形式,旨在引导学生参与学习进程并启发学生给出其独到见解.本文所研究的正是外语教师如何提问,确切地说,是提问时采用哪些有效表达方式,在此被称为"课堂提问原则与策略",并研究课堂提问对于学生课堂口语输出的影响. 相似文献
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在新课标中.教学提问次数是最频繁的.提问的方式也是各种各样的。教师在课堂上根据教学内容、难点、重点,针对不同程度的学生。掌握提问的艺术技巧,恰到好处地提问。以增加师生之间的和谐互动.培养学生的良好思维和语言表达能力,提高学生学习的积极性、自觉性。更有助于学生认真思考和分析问题的能力.使学生在有限的时间内, 相似文献
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黄会兰 《小作家选刊(小学)》2011,(10):100-100
课堂提问是一种师生互动的学习方式,是师生思想交流的重要手段。它能够实时地反映学生的思维状况和理解程度;它能激发学生的求知欲,发展学生的思维,帮助学生较快地掌握知识。从课堂教学中学生理解知识的进程看,提问可分为以下五类:1.引发性问题。2.疏导性问题。3.探究性问题。4.总结性问题。5.感想性问题。 相似文献
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<正>课堂提问是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带,也是向学生输入语言信息的一种途径。它兼有启发学生思维和培养学生用英语交际的双重功能。精彩而有效的提问能使教学有声有色,提高课堂教学的质量。因此,提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一,也是最有 相似文献
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<正>作为课堂信息输入的主要途径,课堂提问是小学英语教学的重要组成部分。1912年,美国学者史蒂文斯(R.Stevens)对教师提问进行了系统的研究,她发现:教师在课堂上的提问数量格外惊人——平均每 相似文献
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课堂提问是英语课堂教学实践中最普遍的一种师生互动方式。研究发现,课堂上“问答”交互活动约占课堂一半时间[1],若处理得当则能有效地促进学生的语言习得。然而,目前国内中小学英语教师平均每堂课的有效提问却非常有限,很多教师没有有效提问的意识,对问题不进行预先设计,课堂提问的方式也存在一定的随意性,对于学生的回答不能进行恰当反馈,难以发挥提问功能。 相似文献