灵活运用生活实际,提升学生的地理思维能力

正地理对于高中学习文科的学生来说很难理解和掌握,这些文科生觉得地理知识枯燥无味,就是有想学好地理的信心也不知道从何处入手。很多地理教师也认为学习文科的学生只要能学好地理就能学好文科中的其他学科。学好地理的困难让很多学生望而却步,不敢去挑战这个难题。对于高中生来说,怎样才能学好地理这门学科呢?通过多年的高中地理教学,我认为学生学不好地理的原因归根到底是缺乏地理的思维能力。     

徐州J中学高一地理教学现状调查

高一年级是高中地理学习的基础阶段。运用问卷调查和访谈的方法,深入探讨徐州J中学高一地理教学现状,分析教师对课堂教学过程的调控能力和学生的学习兴趣、课堂状态,并提出相关建议,以期为改善本校地理教学提供依据。     

初高中地理有效衔接 降低学生学习难度

每年高一学生进入高中地理学习的时候,都感觉高一地理的学习非常困难,这其中有很多原因。经过调查研究发现主要原因在于初中地理知识与高中地理知识未能有效衔接,如果在课堂教学中,先做好初高中知识的衔接,学生学起来会感到轻松很多,也容易很多。结合高中教学实际阐述高中和初中地理教学的衔接原则,从学习方法、教学方法、教学内容、学习兴趣几个方面进行论述,以供参考。     

浅谈激发学习地理的兴趣

高中地理在高一作为会考科目,学生对地理不够重视,认为地理是副课,学好学坏无关紧要,教育地位低下,在这种困境下,我觉得应该更新观念,探索教法,实施素质教育。为了帮助学生学好地理知识,我认为应首先激发学生学习地理的兴趣和积极性尤为重要、     

如何让高一地理不再难学

进入高中学习阶段,学生普遍感觉地理学科“难学”．尤其是高一地理学习的困难．加重了高一新生的心理压力。而一旦高一地理基础未打牢,将会成为整个高中学习任务的“绊脚石”。怎样才能把地理学得既扎实又灵活呢？本文作者执教初、高中地理多年,根据多年的教学观察．分析了造成高一新生学习地理困难的主要原因,并从教师教学的角度提出了帮助学生克服学习困难的对策。     

浅谈如何提高地理教学效果

地理是一门综合性的学科,虽属文科但也有很多理科知识,学生也普遍觉得地理相对于其他文科学科难度要大一些。而随着新一轮基础教育课程改革的实施,新课程已走进我们教师的生活。面对全新的课程标准,全新的教材．对我们来说,无疑又增加了教学的难度。如何让学生爱学地理。学好地理,我认为不能寄托在。加班加点”补课上。主渠道应是提高课堂教学效果。     

掌握两点基本原则,学好地理不再难

由于高中地理属于文科之中的理科,导致很多学生觉得地理难学,成为学生考试中的一个难关。要想学好地理,需要教师帮助学生树立正确的学习观念,找到合适的学习方法,从而使学生真正掌握地理知识,不再觉得地理难学。     

有效利用实践调查活动 构建高效地理课堂——以调查莆田饮食文化为例

高中地理的综合性较强,这对很多学生的学习造成了一定的阻难。而且部分教师在教授高中地理知识时会为了追求让学生学习到更多的知识点,而采用灌输知识的教学模式,不注重与实际生活情况相联系,导致学生在学习高中地理时觉得枯燥乏味、晦涩难懂,这在很大程度上会影响学生的学习。笔者认为高中地理有效教学的模式实际是生活实践与知识内容联系起来,其中又以实践调查活动最能在锻炼学生的同时提高课堂效率。本文以调查莆田饮食文化为例进行了实践调查活动,以此来论述实践调查活动对构建高效地理课堂的意义。     

为学生的成功奠基:高一地理教学浅谈

随着中小学教育改革日渐深入,高中地理教学的重要性愈显突出。本文从高一地理教学实践出发,从五个主要方面探讨了如何提高地理教学实效,为学生奠定成功基础这一课题,并结合教材和目前的教学形式,从教学策略的角度提出了自己的看法。     

如何提高高中地理教学的有效性

地理对我们的生活是很重要的,地理教会了我们很多知识,我们可以从地理中学到很多关于大自然的知识,也可以学到不同国家的不同的人文文化。但是,我们在初中的时候只是稍微地了解了一下地理,对地理的认识还不够深刻,所以高中的地理学习对我们来说就很重要了。在高中地理教学中,教师应该增强地理课堂趣味性,让学生对高中地理更加感兴趣,以提高学生学习的积极性,提高高中地理教学的有效性。     

中学地理教学探究

初中地理趣味教学的宗旨,是通过课堂内外一系列措施,充分调动学生学习地理的积极性,使学生由被动学习变成主动学习;由不爱学地理变为爱学地理,进而会学地理,最终达到学好地理、提高地理教学质量的目的。     

试论新课改下初高中地理教学衔接

在初中地理教学的基础上,高中地理教学是对学生进行更高层次的地理教育。然而,很多高中地理教师不了解初中地理的教学情况,对高一新生适应高中地理的学习不能很好的进行指导,这使得初高中的地理学习出现了断层,影响高中地理的学习质量。所以需要采取一定措施,使两阶段的学习很好的衔接,地理教学得以顺利展开。     

适合自我发展的方法才是最好的方法与高一学生谈化学学习方法

"一看就会,一听就懂,一放就忘,一多就乱,一做就错",这是很多同学特别是高一的同学对化学学习的看法.这其中有很多原因,但最本质的应是学习方法和学科特点的原因.化学所学内容小到微观世界(分子、原子、离子、质子、中子、电子等),看不见摸不着,非常抽象;大到包罗万象的宏观物质,杂乱无章;另外高中有更多更难的概念、理论、化学用语,更复杂的元素及化合物等知识,因此化学学习呈现内容多、杂、难记和理论知识逻辑性强等特点.在有限时间内如何学好化学呢?现在笔者谈一谈高一学生学习化学的方法.     

浅议高中地理的学习技巧

高中教育将地理归纳于文科之中,很多学生认为地理是一门只需要背、记的学科,用学习历史、政治等学科的方法学习地理,效果并不理想。要想学好地理,必须弄清楚地理学科的特点。高中地理内容包括自然地理、人文地理、区域地理,以及支撑地理学科的地图、遥感、地理信息系统等专门的学科知识。地理既不同于物理、化学、生物等理科课程,又区别于政治、历史等文科课程。学生只有掌握科学的学习地理的方法,才能学好地理。     

如何提高学生的地理学习效果

在使用高中地理新教材之后,从教材的体系和内容看,反映了地理学科的教育教学的本质,体现了课程改革的方向和思路,突出了素质教育的要求,强调培养学生的创新精神和实践能力。通过教学实践和反馈,我们发现,尽管教材在知识难度上比以往教材有所降低,但高一学生学习地理的难度仍然很大。这无疑是制约地理教学成绩提高的重要因素。我对高一学生作了一些调查,结果也表明高一学生地理学习中的问题很多,超过了其它很多学科,同学们普遍感到地理难学。那么,造成学生在学习地理中的问题究竟有哪些呢？作为教师我们该采取什么措施呢？     

新课程背景下初高中地理教学衔接的探究

<正>一、初高中地理教学"脱节"原因在新课改如火如荼、方兴未艾的背景下,许多学校尤其是普通中学在高中地理教学中遇到许多困难,其中一类表现为学生在课堂上似乎听懂教师的课,但课后作业质量欠佳,考试效果不理想,甚至高三学生临近高考问出很多简单问题,老师抱怨学生基础太差,对学生学习束手无策。客观来说,造成这种现象的原因是多方面的。(1)地理学习不连贯。初一、二年级学习地理基础知识后,初三年级停开地理课,造成知识传授的"断层"。高一学生再接     

从“课本地理”到“乡土地理”——新课标下高一地理教学中的乡土案例教学

新课标的实施,对高中地理教学提出了新的要求：＂学习对生活有用的地理＂,＂乡土地理是必学内容＂,＂改变地理学习方式＂,等等。结合高中地理必修一气候类型、地表形态的塑造和必修二传统工业区和新兴工业区等知识点的教学,本文分析了新课标下地理课堂教学的新模式。     

如何进行初高中英语衔接教学

从事高中英语教学这么多年,每一次我教高一年级的时候我都感触颇深。因为他们刚接触高中的学习生活,很多东西他们都不适应。就英语这门学科来说,很多学生觉得高中英语要比初中英语难很多。比如说词汇量的猛增,再比如说很多学生对高一刚开始学的定语从句就比较困惑,因为对于句子成分的分析很多学生搞得都不是很清楚。所有种种这些原因都导致了学生很难一下子适应高中英语的学习。所以,对于我们英语老师来说,我们该如何引导学生走上正常的学习生活之路是一个值得我们探讨的问题。引导的不好,学生往往会对三年的英语     

初中地理教学的“趣味性”与“快乐性”

应根据学生的心理特点,深入挖掘教材的趣味因素,通过富有情趣的导言,使课堂开始便形成一种活跃愉快的氛围,使学生产生掌握新知识的强烈愿望,达到激发学生学习兴趣的目的。初中地理趣味与快乐教学的宗旨就是通过课堂内外一系列的措施,充分调动学生学习地理的积极性,使学生由被动学习变成主动学习;由不爱学地理到爱学地理,进而会学地理,最终达到学好地理、提高地理教学质量的目的。     

高一学生地理课后书面作业规范的培养

高中地理课后书面作业往往以时事要闻或生产生活中的事件为背景材料,以地图、表格等为载体,因此让刚刚踏入高中的学生端正学习地理的态度,认真仔细、独立自主、及时规范完成一定数量和质量的地理课后书面作业,利于他们提高学习地理的兴趣,主动学习地理的相关知识或查阅相关书籍,用所学的地理知识树来解释生活中的一些现象,切实体会到学习地理的实用性、重要性,具备适应终身发展的必备品格和关键能力。本文首先就规范课后书面作业的布置要求和规范课后书面作业的习惯要求进行一定的阐述,然后根据对高一学生课后书面作业完成情况中存在问题的跟踪研究,查找问题根源,并进一步提出相应的解决措施。