高中生物教学培养学生问题意识

在国家不断呼吁"素质教育"的背景下,教师和专家都在不断突破自我,尝试新的教学方法,希望可以通过更新教学方法和教学理念,将学生从传统僵硬的高中生物课堂中解放出来,达到素质教育的目的。"问题意识"这个词应运而生。培养学生的问题意识,是引导学生进行自主学习的关键。本文以笔者自身多年教学经验为基础,对培养学生问题意识的方法进行探讨,希望对高中生物教学有所帮助。     

论小学数学教学中学生问题意识的培养策略

“提出问题比解决问题更重要”的观点已经得到广大教师的认可,而想要将其落实到具体的教学实践中却有些难度。教师只有认识到学生的问题意识对思维发展的重要性,并掌握好一定的教学策略,才能将培养学生的问题意识落到实处。文章结合教学实践从“情境导入”“解决问题”和“科学指导”三个方面具体阐述。     

高中生物教学中学生问题意识培育探讨

高度重视和肯定培养学生问题意识是中外教育家一致所赞成的。"问题意识"教学不是一种静态的方法,而是提出问题—解决问题的动态过程。作者结合多年的高中生物教学实践,就如何培养学生的问题意识进行思考,提出了关注创设参与性强的问题技巧等多种策略。     

生物教学中学生问题意识的培养

正随着新课程理念的不断深入,教师对学生的自主学习能力提出了更高的要求.尤其是在学生的自主提问上,教师更加注重对学生问题意识的培养和考察.只有学生们主动地去发现问题、提出问题,高中生物的教学质量才会不断提升.学生的问题意识指的是他们在认知的过程中,对那些难以解决或者难以理解的问题产生疑问,并提出问题的意识品质.在高中生物的教学过程中,帮助学生们树立问题意识能够培养他们的探究学习     

再论中学生政治课问题意识的培养

传统的课堂,经常是老师提出问题让学生回答,学生主动向老师提出问题却非常少见,这种现象与新课程改革的要求,促使学生积极主动地发展、培养学生创新精神和实践能力存在着很大差距。学生长期没有自己的问题可提,思维被别人牵着走,怎么称得上"主动地发展"?学生长期没有疑问可质,对什么结论都深信不疑,其创新精神又从何而来?当然,出现上述现象的原因是多方面的,但从学生心理上讲是缺乏问题意识的表现。所以有关学生的问题意识不得不引起我们的认识思考。     

高中生物课堂学生问题意识培养研究

只有提出问题才有可能想方设法地解决问题,而我国的教育模式往往扼杀了学生的问题意识,使学生变成万能的解题机器。高中生物作为一门理科科目,更需要学生具有问题意识,本文将结合自身的教学实践来谈一谈高中生物课堂中如何培养学生的问题意识。     

高中生物教学中学生和谐生态环保意识的培养

随着生产力的不断发展,经济建设的提高,人们大力开发生态资源满足自我需要,从而忽视了和谐生态环保的理念,导致了环境的恶化,人与自然的和谐受到破坏。本文就高中生物教学中培养学生生态环保意识提出几点建议和看法。     

浅谈高中生物教学中学生问题意识的培养

问题意识是思维的动力,创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是新课改的呼唤,是培养学生创新精神的起点。因此,必须创设良好的教学环境和营造民主和谐的氛围,采用启发式教学,精心设置问题情境,从而激发和培养学生的问题意识,最终促进学生创新精神和创新能力的发展。     

初中历史教学中学生问题意识培养策略

培养学生的问题意识是培养创新人才的要求。文章从树立终身学习的理念,创设民主、宽松、愉快的课堂氛围,引进竞争机制,训练提问技巧,发挥榜样作用等方面探讨在初中历史教学中培养学生问题意识的策略。     

物理教学中学生问题意识的培养

问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题．问题意识是思维的动力，是创新的基石．问题意识是每个人与生俱来的本能，随着年龄的增长，学生的问题意识却日渐淡化．高度肯定和重视学生问题意识的培养，     

谈体育教学中学生问题意识的培养

学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。问题意识培养突出强调学生在学习过程中问题的思考、探索、提出、解决等能力，旨在使学生成为独立和自主的学习者。     

在高中生物教学实践中培养“问题”意识

＂问题意识＂教学不是一种静态的方法,而是提出问题—解决问题的动态过程。学生在教学过程中,获得广泛的活动经验,这有利于培养合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力,也有利于提高教学质量。这种教学符合新课程的理念,易于操作。本文具体分析在高中生物教学中,＂问题意识＂教学的实施策略及必须遵循的集体性原则。     

高中生物教学中激发学生问题意识策略探寻

高中生物教学要努力激发学生主动学习动机,努力培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,乐于提出问题,善于提出问题,促进学生均衡、持续发展。     

物理教学中学生问题意识的培养

<正>我们知道,物理学研究始于问题,只有先提出问题,才有进一步的研究问题.世界上著名的科学家爱因斯坦指出:提出一个问题往往比解决一问题更重要.因此,我们在物理教学中,不仅要求学生会正确回答老师的问题,还要引导学生从回答老师的问题转化到自己提出的问题,而学生能否提出问题,能否敢于提出问题,能否提出有质量的问题,首先取决于     

浅谈高中生物教学中问题意识的培养

正一、问题的提出所谓问题意识就是指在学习的过程中经常会遇到一些现有知识无法解决的问题,并由此产生的一种疑惑、焦虑、探究的心理状态,在这种心理状态的驱使下,学生就会不断思考,寻找解决问题的方法,也会不断提出新的问题。问题意识,本是人生来就有。我们在孩提时代时看到新奇的、不懂的事或物说的最多的就是"为什么",具有非常强烈的问题意识,但是现今的学生经过多年学校教育后却越来越不喜欢发问,     

论高中历史教学中学生问题意识的培养

问题意识,是指人们在认知过程中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。在高中历史课堂教学中,要培养学生的问题意识,需做到以下几点：创新评价机制,使学生＂敢问＂、＂愿问＂,激发问题意识;创设问题该情境,使学生＂想问＂、＂爱问＂,培养问题意识;引导问题探究,使学生＂善问＂、＂会问＂,强化问题意识。     

论生物教学中学生问题意识的培养

生物课程标准提出了提高学生科学素养、倡导探究性学习的课程理念。探究性学习方式的中心是针对问题的探究活动,让学生在面临各种问题的时候,想方设法寻找问题的答案。可见探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到课改的成败。因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑问题的能力,具有十分重要的意义。本丈对生物教学中如何培养学生的问题意识进行探讨。     

科学教学中学生问题意识的培养

著名物理学家爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"问题意识是思维的动力,是创新精神的摇篮。培养学生的问题意识是新课改的呼唤,是培养学生创新精神的起点。探究性学习方式的中心是针对问题的探究活动,是让学生提出问题,再进行推理、分析,找出问题解决的方向。可见探究发端于问题,能否有效引导学生发现问题、提出问题在一定程度上关系到课改的成败。因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑能力,具有十分重要意义。那么在科学教学中如何培养学生的问题意识呢?     

科学教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦曾说过:"提出一个问题,往往要比解决一个问题更重要。"问题是科学研究的起点,只有不断地提出问题,并寻找答案的人,才能取得科学的成果。然而在日常教学中,我们仍能发现一种普遍现象:课堂教学中学习的问题,很多都是由教师提出的,学生只是被动地回答由教师所提出的问题。究其原因,可能是有的教师对提出问题的价值低估了;也可能是担心学生提不出实质性问题,     

论初中历史教学中学生问题意识的培养

本文结合具体教学实例,通过对历史教学过程中学生问题意识的内涵以及培养策略这两个方面的讨论。试图从理论以及历史学科特点的高度对所要阐述的问题进行梳理,从而进行一些有益的探索,以供参考。