探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略

在新课标改革不断深入环境下,初中数学课堂教学评价标准出现全面改革,精准掌握新课标下教学评价理念,科学分析课堂教学评价标准,对教师教学情况进行分析,对优化教学方式、提升初中数学教学水平有着重要意义。文章结合当前初中数学的教学情况,着重探究初中数学课堂教学有效性评价的策略,希望在提升初中数学教学水平的同时,让学生掌握更多基础知识,便于学生的综合发展。     

新课程背景下小学数学学业评价策略改革

新的课程背景下。小学数学学业的评价已经不再是传统的对与错的问题．要将学生学业课程的评价策略做一定的调整，以新的课业评鉴去面对新的课程改革，用适用小学学生思维的方式来进行数学学业的评价。让学生在课业的评价中得到提高和新的发现，使学生在学业的成功中，享受那一份喜悦。     

新课标下小学数学过程性评价的探索与实践

《新课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更加要关注学生的学习过程。”由此可见,过程性评价已经成为新时期课堂教学评价的新趋势。为了适应素质教育发展的需要,响应新课标的要求,我从学生的学习过程着手,以学生为主体,对数学过程评价进行深入研究,努力探索出新课标理念下的小学数学过程性评价的策略。     

探讨新课程背景下小学数学学业评价策略变革

随着新课改的深入,一种新的学习方式已走进小学课堂,在新课程背景下,学生的学业评价也在发生变革,学业评价是指以教学目标为依据,对学生的知识水平进行测评的一个过程,同样,数学学业评价即评价学生对数学的认知能力和掌握情况。探讨在新课程的背景下,小学数学学业评价策略变革的特点以及对学生和教学的影响。     

中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就的关系

数学学业情绪的测量及评价已受到全球关注,中国中学生数学学业情绪的情况及其对学生数学学习的影响尚有待探究．以1 423名初中学生作为研究对象,调查研究中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就之间的关系,发现：（1）在数学学习中男生比女生、初一学生比初二及初三学生、公办学校学生比民办学校学生、重点学校学生比普通学校学生有更好的数学学业情绪;（2）学生的数学学业成就与积极学业情绪成显著正相关,与消极学业情绪成显著负相关;（3）积极的数学学业情绪对学生的数学情意领域学习成果具有较强的促进作用,而消极的数学学业情绪对学生的数学学习成绩具有较大的阻碍影响．建议：在数学教育中要特别重视“初二现象”、“女生焦虑”、优质均衡发展的政策支持,以及帮助学生在数学学习中获取成功与规避失败．     

新课改背景下小学数学学业评价策略探究

在新课改背景下,对小学数学学业评价策略进行探究十分重要．文章探讨了学业评价的作用与意义,提出了五大小学数学学业评价策略——拓展评价方法、开展合作评价、进行分层评价、开展实践评价、借助信息技术进行线上评价,以期提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习内驱力,促进学生全面发展,提高小学数学教学质量．     

应对中职数学学业水平考试的新思路

中职数学学业水平考试的目的是评估、评价与引导、选拔。为了让学生更好地完成学生进行学业水平考试,我们需要对课程进行优化,保证我们教师的教学质量,改进我们的不足之处等。本文依据中职数学学业考试的目标,对更好地实践中职数学学业水平考试进行探讨,以期中职数学教育水平能够更贴近考试的目标,即更好地评估、评价、选拔我们的学生。     

培养人才应利用多元评价实施小学数学高效教学

新课程关注的是学生的全面发展,评价的目的是促使学生多层次发展。在新课标理念下对学生实施多元评价,促进了学生主动参与学习,提高了数学教学的质量,得到了学生由衷的欢迎和喜欢,调动了学生学习的积极性和主动性,体现了"关注学生个性发展"新理念。《新课程标准》指出":对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水     

新课程背景下小学数学学业评价策略变革

学业评价是对学生的学习成就的评价。学业评价不能被简单地理解为是对学习结果,即学习的获得性的判断,更包含对学习过程,即学习的表现性的判断。同样,数学学业评价不能被简单地理解为是对学生数学知识习得的评估,更包括对学生使用数学的能力,学生学习数学的情感、态度与价值观等等的评估。注重运用如下学业评价策略是非常必要的:过程性策略,其本质就是一种以关注学习过程为取向的评价;发展性策略,其意义在于使评价本身具有学习的功能;表现性策略,其目的在于真正实现学业评价的多元化价值。     

通过创设情境激发学生的参与意识

要提升学生的数学学业水平,教师要严格执行新课标,在数学活动中时刻关注学生的发展,凸现他们的主体作用,引导他们积极主动地参与数学活动,在活动中合作探究,运用数学思维方法解决问题,从精心创设问题情境,调动学生的参与意识;创设尝试情境,促进学生主动参与;创设悬念情境,激发学生主动参与;创设动手操作情境,增强主动参与,提升学生的整体素养。     

核心素养导向下的数学课程学业质量标准解读

专门研制的数学课程学业质量标准是课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程教学与评价的最终落脚点。本文从内涵、构成、内容等方面解读核心素养导向下的数学课程学业质量标准,为小学数学教育工作者研读新课标提供参考。     

小学数学日记在教学中的作用

新课标指出,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”基于以上这些理念和精神,     

对小学数学命题的几点思考

新课标理念下，数学评价的本质是要促进学生持续、全面、和谐的发展。那么，作为数学评价过程中具有重要作用的数学命题，该作出怎样的创新变革呢？笔者认为新课程背景下的小学数学试卷应具备以下几个特征。     

使用多种考试评价形式,为中职学生的个性发展插上翅膀——关于中职学生数学学业评价改革的探索

本文分析了中职学生数学学业考试评价的现状,提出了教师要根据中职学生实际,改变学业评价观念,尝试利用多种考试形式,为中职学生的个性发展插上翅膀。     

新的理念 新的课堂——新课标下的教学感触

新课标下的数学教学要求教师要善于捕捉教学活动中的信息,不断提高教学设计和组织能力。因此,对新教材的分析与把握,新课标下教学模式的定位显得尤为重要。本文从教材的知识体系、课堂教学模式、对学生的评价模式等几个方面作了对比论述。     

结合数学教学实际如何对学生评价

数学新课标指出,要注重对学生数学的评价,评价的手段要多样化。如何对学生进行多元化评价,可从三方面考虑:一是注重对学生数学学习过程的评价,二是恰当评价学生的基础知识及技能,三是注重对学生发现问题、解决问题能力的评价。以上这些评价,都可以结合我们的教学实际来实施,且收效甚佳。     

浅谈新课标下基于情感维度的中职数学教学

本文从情感维度出发论述了在新课标下中职数学教学如何在教学内容、教学组织、教学评价中发挥情感因素,激发学生的学习积极性。在新课标下,中职数学教学要充分利用师生、教材的情感因素,以情优教。     

新课程背景下小学数学学业评价的变革探讨

数学应该是一种发散式的教学,对于数学的教学评价应该是综合全方位的。在素质教育全面推广的今天,学业评价的改革已经是势在必行。我们应从小学数学的学业教育人手,使各方面积极配合,使学业评价产生深刻的变革。使教育更加适应现代社会的发展,也使学生得到更客观的评定。新课程背景下的小学学业评价的改革应更注重对不同类型的学生从不同的方面进行评价,以激励学生,使之全面发展。     

新课标下小学数学低段教学的尝试

新课标提倡"以人为本"的教学理念,在教学中要尊重学生、发展学生个性与创造能力,要把学生的兴趣、意志、情感、知识、能力等作为教学的出发点与落脚点。新课标要求小学数学要普遍化、生活化,要让学生感到数学就在身边,从而提高学生学习数学的兴趣。课堂是小学生接受知识的主要场所,如何在新课标下调整小学数学教学模式,提高低段教学的有效性是值得深思的问题。本文重点探析新课标下小学数学低段教学的方法,并对这些方法进行详细探讨与研究。     

评价在小学数学教学中的重要意义

学业评价是对学生的学习成就的评价。包含对学生过程的判断和对学生使用数学的能力,学生学习数学的情感,态度与价值观等等的评估。现行的对小学生教学学业评价方法,仍然是应试教育模式,评价方式以纸笔测验为主,