义务教育地理课程标准的变化与教学应对策略

《义务教育地理课程标准（2022年版）》在课程育人导向、课程内容结构、学业质量标准、指导性以及学段衔接等方面发生了深刻的变化,一线教师应理解并掌握这些变化,用以指导初中地理教学实践。通过分析《义务教育地理课程标准（2022年版）》与《义务教育地理课程标准（2011年版）》在课程育人导向、课程结构、课程内容编排、课程内容等方面的变化,提出教学应对策略,以期为地理教师把握课程标准提供参考。     

对历史课程教育功能的再认识——历史新课标的变化及教学策略

初中历史课程改革从2001年开始,遵循的是《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》。经过多年的课改实践,历史教学有了很大的发展。为了进一步推进课改,教育部颁布了《义务教育历史课程标准（2011年版）》,这是初中历史教学新的指导性、纲领性文件,是今后指导教学实践和评价考试的根本依据。     

基于课程标准的历史教学之我见

陕西省优秀教学能手周宏工作站,在周宏老师的带领下,以省级课题“关于开展基于课程标准的中学历史教学的案例研究”（编号：GZZ130121）为抓手,理论学习与实践探索相结合,从多个方面探讨在课堂教学过程中落实课程标准要求的路径;通过具体课例的研讨和专家的分析指导,发挥优秀教学能手的示范引领、带头辐射作用,促进教师教学行为的优化。工作站成员通过QQ交流与博文写作,抒发学习感言,诉说实践困惑,讨论教学问题,表达教学反思,并在相互追问中就如何提高课堂教学有效性、如何开展基于课程标准的历史教学献计献策。这里呈现的教学设计与实施以及相关文章,是他们学习、实践、研究、探索的结果,其中所反映的问题,既是周宏工作站必须而对和解决的问题,也是广大同仁进行实践研究的好素材。     

以课程标准为统领指导学生撰写政治小论文

〈普通高中思想政治课程标准（实验）〉（以下简称课程标准）是教师开展教学的基本依据,教师应该以此为指导并贯穿于整个教学过程.指导学生撰写政治小论文是落实课程标准的要求和环节,它作为思想政治课的教学形式,有利于增强政治课的吸引力,有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,发挥小论文在德育和智育上的功能.     

在交流中开放教学

从某种意义上说，教学起源于交流，它是在特定环境（或条件）下的学生与学生、学生与老师之间的一种交流活动。我们知道，传统教学只重视老师对学生的交流，忽视学生对学生、学生对老师的交流。这种交流是单向交流。开放式教学提倡多向的、多形式的、多层面的交流，强调了交流活动对教学的重要影响。那么，如何组织、开展有效的交流活动，如何借助有效的交流活动促进学生发展呢？一、在交流中开放教学情境教学必须以学生的发展为本。新的课程标准指出：教师不仅是教学活动的组织者，而且是学生学习活动的引导者、参与者。这就要求教师要注意…     

一致性思考 一体化设计——问诊“基于标准的教学”的基本策略

在本刊今年第3期的《问诊新课堂》专栏,我们讨论了"基于标准的教学"的三个特征,即教学目标源于课程标准、内容选择适于教学目标、评价设计先于教学设计。以下我们结合徐智慧老师的课堂叙事,具体解析"基于标准的教学"的基本策略。与以教科书为逻辑起点的传统教学不同,"基于标准的教学"是以教学目标为逻辑起点的。而在教学目标确定的过程中,又要求以课程标准为基点,     

浅谈初中政治课课程标准的教学指导作用

一、《课程标准》规定初中思想政治课教学以邓小平理论为指导《九年义务教育初中思想政治课课程标准（试行）》（以下简称《课程标准》）与《九年义务教育全日制初中政治课教学大纲（试行）》（以下简称《教学大纲》）的主要区别之一,就是明确规定初中思想政治课教学以马...     

试论中学历史课程的“方法”目标

2001年制定的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》和2003年制定的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下分别简称“初中课标”“高中课标”）,都把“方法”作为历史课程的目标之一,并将其与“过程”目标搭配组合,构成中学历史课程的“三维目标”中的第二维目标。历史课程标准是中学历史教育教学的权威性指导文件,因此,方法问题自然也就引起中学历史教学界的重视。     

初中数学异步教学的实践与认识

一课题的确定 异步教学是一种以学生为学习的主人,教师为学习主导者的,将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机统一在一个教学过程中,使教师的五步指导（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化效应）与学生的六步学习（自学启发一复习叶作业→改错→小结）紧密结合进行的,以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件,教学效果能及时反馈的教学方式。     

浅谈数学教学中的兴趣教学

兴趣是最好的老师,如果学生对数学不感兴趣,学习没有动力,又何谈教学成绩呢?因此,在新课程标准指导下,如何培养学生学习数学的兴趣,变被动为主动,将是全面提高数学教学成绩的关键.     

“曲线与方程”教学设计

一、内容与内容解析 1．内容 （1）曲线的方程与方程的曲线的概念;（2）求曲线的方程;（3）坐标法的基本思想与简单应用． 2．内容解析 “曲线与方程”是高中数学课程标准规定的教学内容．在教学时,不少人认为只是为后面学习椭圆、双曲线、抛物线作准备．     

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标,有计划、有组织的,以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者,能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导、全体指导）,与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中,     

“有关0的加减法”教学设计

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第44-45页。 教学过程：一、激发兴趣 教师把手藏到身边对学生说：“猜,老师手里有东西吗？”     

联系社会生活 引导学生自主探究

教育部于2003年颁布了高中化学课程标准（实验）。其中把“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。”作为课程的基本理论。这就要求我们中学化学老师从现在起就要应用课程标准的理念指导当前的教育教学工作。     

新课标 新起点——2011年版《语文课程标准》解读及教学建议

课程标准是直接指导教师教学行为的依据,在新课程标准已经颁布的背景下,作为老师,我们"应像专家一样思考标准"。那么,2011年版《语文课程标准》有哪些重要变化?今后语文学科的教学和管理的侧重点要发生哪些相应的转变呢?首先,"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程""工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"。这两句话明确了语文课程     

“用二分法求方程的近似解”教学设计与教学反思

教学设计一、内容和内容解析本节课是人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学1（必修）》第三章“函数的应用”中第一节“函数与方程”的第二块内容,是在学习了集合与函数概念、基本初等函数I后,研究函数与方程关系的内容,它是“函数与方程”的重点．     

从高中历史课程标准看史料教学的重要性

随着教科书中引用史料的不断增加和高考历史试卷中材料解析题比重的不断攀升,史料教学也日益受到重视。2003年,教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称课标）对史料教学高度重视,进一步提出了全面、明确而具体的建议和要求。下面从三个方面作一详细的说明。     

“认识长方形、正方形和圆”教学实录与评析

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册。 教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天，朱老师带领小朋友去图形王国参观（播放动画片）。你在画面上看到了哪些形状的物体？     

初中语文阅读教学目标分解细化研究

初中语阅读教学目标分解细化的研究，指的是在新课程的理念指导下，把《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》（以下简称“课标”）提出的总目标和第四学段目标分解细化成单元教学目标和课教学目标，以此指导具体的课阅读教学，使师生的阅读教学活动具有明确的指向性，从而提高课堂教学的效率。我们在研究中将初中语阅读教学目标分为四级，即：语课程标准的总目标，第四学段目标，单元教学目标和课教学目标。     

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标,有计划、有组织的,以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者,能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导、全体指导）,与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中,使教师的五步指导（提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结）与学生的六步学习（自学-启发-复习-作业-改错-小结）紧密结合进行的,