大力发展幼儿师范教育是当务之急

三十多年来,我国幼儿师范教育的发展极其缓慢,这与提高民族素质、振兴中华的宏伟目标,与人民群众迫切需要发展幼教事业的形势,都是很不适应的。正视这个矛盾,大力发展幼儿师范教育,已成为一个具有深远意义的战略问题。幼儿阶段可谓人一生发展的关键时期,如果不适时地对幼儿进行教育,势必影响下一世纪建设人才的培养,对国家和民族将是难以补偿的损失。许多国家,以及联合国教科文组织,近年来已把早期教育看作是未来教育的主要目标之一,看作是终生教育制度的重要组成部分,我们如果仍旧忽视早期教育这个重要环节,势必难以迎接未来世界技术     

广安县大力发展师范教育

厂安县为了解决教育事业发展中的师餐问题,采取了区区办初师,培养小学教师,乡乡办业余初师,培养扫盲教师的办法。全县共办起了八所初级师范,共有学生610人;各乡都办起了业余师范。这些师范学校,一般都是依靠群众,根据勤俭办学的原则办起来的。例如悦来区区立初师,有学生50     

我国幼儿师范教育小史

我国的幼儿师范教育,向来不甚发达。清朝末年,虽有类似幼儿园的机关,如蒙养学堂、蒙养院,但培养幼儿园师资的机关,寥寥无几。一九○五年,张之洞在湖北设立了敬节学堂和育婴学堂,延聘日本女教习讲授有关保育幼儿、教导幼儿的知识,这是我国最早设立的幼儿园教养员培训机构。同年,严修在天津创办女子小学时附设保姆讲习所,也是聘请日本女教师任教,学习科目有音乐、弹琴、体操、游戏、保育法等。学员半天在课堂听课,半天在蒙养院实习,毕业后,担任蒙养员的工作。一九○七年,根据吴朱哲女士的建议,上海务本女塾模仿日本培养幼稚园教师的办法,增设保姆养习所,学习科目除文化课外,还有儿童心理学、教育学、保育法等。一九一二年以后,保姆养成机关逐渐取消,正式的幼稚师范学校逐渐成立。如一九一四年的福州协和幼稚师范学校(由教会开办),一九二○年的北京幼稚     

大力发展师范教育——普及教育的关键

不久前,中央领导同志在普教工作会议上明确指出,要发展教育事业,师资是首要问题。那么,如何解决这个首要问题呢?当前,从中央到地方,为了解决这个问题,正在采取一些措施,例如,加强师资培训,号召教师进修,强调知识更新,调整教师队伍,等等。然而这些措施似乎收效甚微,难以彻底解决师资问题,因而不大可能在不太长的时期内达到普教的目的。这些措施恐怕只能视为权宜之计,而普及教育以及提高教育     

国家教委要求大力发展和加强师范教育

为了贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》,更好地为普及九年制义务教育服务,国家教育委员会3月26日印发了《关于加强和发展师范教育的意见》,要求大力发展和加强各级师范教育。《意见》的主要内容有:一、真正把师范教育提到发展教育事业的战略地位上。实行九年制义务教育,提高基础教育的水平,关键在于建设一支有足够数量、合格而稳定的师资队伍。办好师范教育是解决师资问题的根本途径。各级     

培养青年教师队伍 大力发展高等专科师范教育

八十年代以来,随着教育改革的不断深入,师资队伍建设已经成为高等学校改革的一项重要内容。由于历史原因,曾经是教学骨干的一批老教师从教学科研第一线退下来以后,中年出现断层,这样青年教师自然就成了教学科研第一线的骨干力量。同时,青年教师又是高等学校的未来与希望,对青年教师的培养直接关系到高等教育的后继与发展。因此,搞好青年教师队伍建设,尽快造就一批德才兼备、年富力强的青年教师是高等教育事业改革与发展的迫切需要。尤其是高等师范专科学校,能否培养出一批优秀青年教师,不仅关系着高校本身的前途和命运,而且还会…     

陈鹤琴的幼儿师范教育思想

建立中国化的幼儿师范教育,是陈鹤琴先生在长期师范教育实践基础上形成的一个重要主张,是他的教育思想的一个重要组成部分.他认为,中国的幼师教育不应因袭我国陈腐的教育传统,不应照搬欧美各国的教育模式.而应是一种立足于自己的实验研究,适应中国社会、中国教育现在与未来的需要,培养中国人自己的优秀师资的师范教育;是一种具有中国特色,"能对世界教育思想产生影响"的师范教育.这是陈先生的师范教育经验的总结.一、幼儿师范教育的意义与目的陈先生之所以十分重视中国化的幼儿师范教育事业,和他对幼师教育在整个教育中     

谈谈美国的幼儿师范教育

小华：你好！前一封信你收到了吧？这次写信我想稍微转换一下话题,不具体谈孩子了,而是向你介绍一些美国师资培训的基本过程。因为我所做的工作实际上就相当于咱们中国的师范教育,只不过在美国,中小学师资培训主要是在综合大学里进行而已。我以前好像对你提到过,我原来任教的实验园附属于一个四年制综合大学,是用来做师资培训基地的。实验园中的几个固定的教师,包括我在内,都是学校教育系的教授。这所实验园的作用有三个。一是为大学低年级学生提供一个观察幼儿行为、了解儿童发展特征以及示范教学方法的基地。二是为大学高年级学生…     

我国幼儿师范教育回顾与展望

百余年来,我国的幼儿师范教育历经初创、实验探索,形成了自己有特色的教育体系。目前仍然保持着以定向性为主的体制和多元化、多层次的体系,同时,其教育内容和专业设置也面临着变化和更新。浏览我国幼儿师范教育的发展历程,展望其未来发展趋势,对于我们今天所从事的幼儿师范教育事业意义深远。     

大力发展学前教育 全面提高幼儿素质

我区位于西安市东郊,为城乡结合部,在全区42万人口中农村人口占60％。现有11个乡镇、街道办事处,40所多种形式的幼园,100所农村学前班的独门独院,共有1万余名幼儿,953名教师。学前教育已成为我区基础教育的一个重要部分。近几年来,特别是市政府“普九”验收后,在省、市教委的指导下,在区委、     

中国近代幼儿师范教育的历史嬗变

清末,教会女学开启了中国近代幼儿师范教育之门,随后国人自办女学也开始了中国幼儿师范教育的早期自我探索,而分别于1904年和1907年颁布的《奏定学堂章程》与《女子师范学堂章程》则标志着中国制度化幼儿师范教育的确立。20世纪20年代末至40年代,中国近代幼儿师范教育迎来了其发展历史上的第一个高潮,呈现出了独立化、科学化、民族化等基本特点。     

张雪门幼儿师范教育实习思想及其现代意义

张雪门将幼儿师范教育实习分为四个步骤：参观、见习、试教和辅导,并将其贯穿于师范教育的三年中,学生在学习中不仅学习到了理论知识,而且还可以在实践中运用,获得了大量的实践经验,这是其独具特色的地方,对今天的幼儿师范教育有重要的意义。     

幼儿师范教育中存在的问题及对策

重知识传授轻创造力培养、重艺术技能轻教育技能,是目前幼儿师范教育中普遍存在的一种倾向,明显与现代教育理念与教育改革走向不符.对于这一倾向及危害,提出如下对策应加强专业基本知识学习,提高教育技能;树立现代教育观,实施素质教育;加强教师自身的创造性素质修养;培养学生良好的学习习惯,提高自学能力.     

江苏幼儿师范教育的历史变迁及其启示

江苏幼儿师范教育事业发展的跌宕起伏,折射出我国师范教育改革发展道路之艰难曲折.师范教育制度带有"人治"色彩,这直接导致师范教育改革与发展"随意性"过大.幼儿师范教育应是国家的事业、政府的责任,必须遵循事物发展的客观规律,坚持走科学发展、可持续发展之路.我们要努力构建符合国情、适应时代要求的新体制、新机制.     

幼儿师范教育中存在的问题及对策

重知识传授轻创造力培养、重艺术技能轻教育技能,是目前幼儿师范教育中普遍存在的一种倾向,明显与现代教育理念与教育改革走向不符。对于这一倾向及危害,提出如下对策:应加强专业基本知识学习,提高教育技能;树立现代教育观,实施素质教育;加强教师自身的创造性素质修养;培养学生良好的学习习惯,提高自学能力。     

试论乡土美术在幼儿师范教育中的意义

乡土美术作为一种地域性极强的文化元素,在当今美术课程中的地位越来越重要。随着现代文明的发展,对人与自然的关系认识的不断加深,回归自然的艺术倾向得到了人们的普遍认可,越来越多的人意识到,只有找到本土艺术的根基,才能培植出民族艺术的大树。幼儿期是人生的伊始,在幼师教育中开发好乡土课程,让未来的幼儿教师充分认识到曾经老土的东西其实蕴含着丰富的民族艺术教育价值,树立正确的乡土观,才能为幼儿创设更加富裕的学习资源,满足他们身心发展的需求。     

中国幼儿师范教育的世纪回顾与前瞻

一百年来，中国幼儿师范历经初创、实验探索，形成了自己有特色的教育体系。在新的世纪，中国幼儿师范教育仍然保持以定向性为主的体制和多元化、多层次的体系，同时，其教育内容和专业设置在不断变化和更新。     

中国幼儿师范教育的世纪回顾与前瞻

一百年来,中国幼儿师范历经初创、实验探索,形成了自己有特色的教育体系。在新的世纪,中国幼儿师范教育仍然保持以定向性为主的体制和多元化、多层次的体系,同时,其教育内容和专业设置在不断变化和更新。     

民国初期幼儿师范教育的发展与启示

民国初期的幼儿师范教育是在延续清末幼儿师范教育的基础上发展的,并在新的条件下有了新的突破。民国初期幼儿师范教育对我国当前幼儿师范教育有着一定的启示。在现今条件下,应加强本土化幼儿师范教育理论研究,努力构建完善的幼儿教师教育法制法规体系,重视农村幼儿师范教育发展,平衡地区差距,更好地发展我国幼儿师范教育。     

深化幼儿师范教育教学改革的几点思考

中国的幼儿师范教育事业,从本世纪初在北京、上海、福州、天津、南京等地创办幼稚师范学校和女子师范学校开始,至今已有近百年的历史。中华人民共和国建国以后有了较大发展。特别是80年代以来,随着我国改革开放、经济的迅速发展和幼儿教育事业的发展和改革,幼儿师范教育事业进入了历史上最好的发展时期。目前已初步形成了以独立设置的幼儿师范学校为骨干,独立设置的幼师与普通中师、职业高中开设幼师班并举,职前教育与职后教