听话教学方法初探

口头语言信息的传达和交流有三种方式:一是直表,毫不隐晦,明白爽快;二是委婉,表里有别,绕个弯子把真意说出来;三是暗示,很隐蔽、微妙地借助不相关语或体态语,让别人意会。因此,听是相当重要的,只有会听,才能准确地摄取信息,才能合理地进行语言交流。所谓“口才”之说是不确切的,因为,它既包括“口”上之才,而且也包括“耳”上之才。常言道:“会说的不如会听的。”可见听     

小学语文听话教学方法初探

口头语言信息的传达和交流有三种方式 :一是直表 ,毫不隐晦 ,明白爽快 ;二是委婉 ,表里有别 ,绕个弯子把真意说出来 ;三是暗示 ,很隐蔽、微妙地借助不相关语或体态语 ,让别人意会。因此 ,听是相当重要的 ,只有会听 ,才能准确地摄取信息 ,才能合理地进行语言交流。所谓“口才”之说是不确切的 ,因为 ,它既包括“口”上之才 ,而且也包括“耳”上之才。常言道“会说的不如会听的。”可见听有时比说更重要。在修订版《小学语文教学大纲》中 ,明确规定听话能力的培养是小学语文教学的重要的目标之一。听话能力一般包括听话的注意力、听话记忆力以…     

初一听力训练教学设计

【教学目标】1.落实新课标“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”的目标要求。2.引发学生对“听”的兴趣和对“听”的深入理解。3.了解“听”的基本要素,掌握一些简单的“听”的技巧。【教学过程】一、导入同学们,听说读写能力,是四种重要的语文能力。听,是信息的输入;说,是信息的输出。“听”是“说”的基础。会说一定得会听,怎样才算是会听呢?今天我们就来专门训练一下我们的听力。二、听话活动的过程听进→记住→听懂→会听第一阶段:听进。要求听话…     

培养学生英语口语交际能力的途径

一、坚持以听领先 在语言交际中,听是第一位的,没有听就没有说。听能输入信息,有了信息输入才能有信息输出。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。不听,不会听,也就谈不上会说。新编初中英语教材强调语言的交际功能。重视对学生听说能力的培养。     

多种途径提高学生语言交际能力

新《语文课程标准》指出：“语言交际能力是现代化公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”概括起来,我认为语言交际包括三个方面的能力：听的能力、说的能力及与别人交流的能力。其中,听说是语言交际的基础,交流是在正确听说基础上的进一步提高,只有具备一定的听说能力,才能清楚地表达自己的意愿,并与别人进行有效的交流。     

改造我们的阅读教学

主持人语正像说相声有四项基本功——说学逗唱一样，语文教学要培养四项基本的语言运用能力：听说读写。“听读”为信息输入能力，“说写”为信息输出能力。但长期以来，四项能力中，倍受重视的是“写”，其余三项皆为写之附庸。这大约是科举考试的遗迹。其实，学校教育结束后，“写”是最不常用的能力。可以终身不写什么包括书信，但不可能终身不读不说不听。这是语言运用不容忽视的一大特点。由于重写轻读听说的位置更低，更为人忽视，所以对“读”的研究十分薄弱，阅读教学中问题成堆，一大批自己也不太“会读”，也没读过多少东西的教师…     

加强语言实践提高口语交际能力

《语文课程标准》指出 :“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力 ,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对的能力 ,达到与人文明和谐交流呢 ?笔者结合第二册“语文园地”中的“口语交际”,谈谈自己对口语交际的一些认识及教学建议。笔者认为 ,口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要要素有三个 :一是交际主体 ,是指参与口语交际实践的人 ,包括听、说双方 ,而听、说双方也是不断变换的 ;二是交际载体 ,即人们说的话 ,简称…     

提高学生口语交际能力

一、发挥教师的主导作用,为学生搭建提高口语交际能力的知识平台,有的放矢地提高学生的口语交际能力。教师的指导应落实在三个方面:一是指导学生重视口语交际的文明态度、语言修养及良好的习惯;二是适当讲授一些口语交际训练的技巧。1.良好的口语交际态度和习惯包括:①有自信有勇气。中学生当众讲话最大的不适表现为紧张、胆怯。造成这种现象的原因有二:一是心理上不想说或不敢说;二是思想上不重视。因此教师就要下大力气培养学生健康的发表欲,帮助他们克服自卑、为难的心理障碍,养成当众讲话的胆量和勇气,使他们想讲话、敢讲话。②诚恳尊重对方。听要礼貌待人,尊重他人的劳动成果;说要诚实、谦虚、有礼貌。听要积极配合和支持对方,同时还要谅解和鼓励,必要时还可作些提示。任何场合说话都要实事求是,不虚伪、不油滑、不夸饰。注意称谓上的礼貌、体态上的礼貌。③听要养成“认真地听,明宗旨;冷静地听,辨是非;细心地听,记要点;虚心地听,作对照;耐心地听;重细节;用心地听,品滋味”的好习惯。④说要养成“大胆地说,说真话;大方地说,求清晰;流畅地说,合规范;连贯地说,有中心;全面地说,抓重点”的好习惯。2.口语交际技巧包括:听:第一,听知注意力。一是注意的稳定性...     

也谈听说读写

听说读写这四种能力之间有着密切关系。其中听读是学习和吸收,而说写是学以致用,是语文教学中的创造。听读与说写之间是吸收与创造的关系,也是吸收和奉献的关系。听读是吸收人从呱呱坠地时起就开始“听”。人之初听母亲的说话、眠歌和逗乐是吸收语言信息;长大后听别人聊天是在吸收语言信息;而今听广播,听说书,听戏文,欣赏歌曲,无一不是在“听”的过程中吸收大量的语言信息;在课堂上听老师讲课和同学的答题或复述,更是在吸收语言信息。高尔基说得很风趣,他说:“从十六岁开始,我就是作为一个别人私语的旁听者,一直活到现在的。”可见“听”是…     

言之有文 锦上添花

“文学是语言的艺术”。（高尔基）从某种意义上来说,所谓写作能力,实质上就是一种语言运用的能力。写作者只有首先过了语言关,才能形象、生动地叙事,才能优美、动人地抒情,才能深刻、精辟地说理。这样,你的文章读者才会喜欢、爱看,编辑眼睛会为之一亮,阅卷老师也会因有“亮点”而打高分。孔子说“言之无文,行而不远”,黄庭坚说“又要涪翁作颂,且图锦上添花”。所以,本期独跟龙要特别地提醒同学们,     

小幽默

所谓的证据一个男孩儿向他的同学炫耀说 :“有一次 ,我爸爸不小心掉进水里 ,眼看就有生命危险 ,他急中生智 ,抓住水中游着的两条鱼 ,这才安全地上了岸。”同学们都不相信 ,要他拿出证据来。“难道还需要证据吗 ?”男孩儿不解地说 ,“我爸爸现在好好地活着 ,这就是最好的证据。”语言课的质疑“从下学期起 ,我们的各门功课全部都用英语授课”老师宣布说。“不 !我们会听不懂的。”一名同学反对说。“不要担心听不懂 ,学语言 ,说到底就是要多听 ,不断地听。你们每天都听我说英语 ,时间久了自然就会听懂。”“可是我每天都在听小狗叫 ,到今天也…     

教师听的艺术

听,是课堂师生信息交流的主要途径。在课堂师生交往过程中,对教师来说,他既是说话者,又是听话者;他既要善讲又要会听。这样,才能保持双边信息交流的畅通、有效。会听,主要要求教师具备敏锐的听知“注意力”,灵活的听知“组合力”,深刻的听知“理解力”和较强的听知“评价力”,而这些又具体地体现在教师能根据师生课堂交往的特定情境,灵活而巧妙地讲究一些听的艺术,力求专心而有效地听到学生的感受、理解和见解,从而作出积极而有针对性的反应,建立师生沟通与合作的基础,提高课堂教学效率。课堂上,教师应怎样去听学生的发言呢? 洗耳恭听     

刍议如何加强初中英语课堂听力训练

听力是获取有声信息的根本途径,是人们交际活动的基本形式。可以说有了听,才有了语言的交流。因此,对于语言学科的学习,“听”就显得尤为重要了。随着素质教育的不断推进,听力训练不断发展成为初中英语教学实践中的重要组成部分。     

如何用高中英语新教材对学生进行“说”的能力培养

我国新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中对语言技能作了明确阐述:“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”随着教育改革的积极推进、学校素质教育的不断深入,英语教学中学生重视“说“的能力培养显得尤为重要。英语是一门语言,而语言是人类最重要的思维和交流工具。离开了“说“,人类社会将是无言的社会,人际间的相互学习、沟通、交流也将会困难重重。然而,起始年级阶段的高一学生,能有效地、得体地用英语自我介绍或描述个人经历的学生不多,…     

初中学生的听力训练

进一步培养初中学生“听、说、读、写”的能力是大纲提出的要求,而听的能力是四种能力的“前哨”;有了这种能力,才说得上信息的吸收和输出,才能有效地提高初中生“说、读、写”的能力。因此,我们必须加强学生听力的训练。一、初中学生听力的训练根据初中学生生理和心理特点,初中学生听力训练的基本要求是:能较熟练地作好听课笔记和会     

小学英语教学中“信息沟”的创设

“信息沟”是交流双方所存在的信息差异，是人们语言交际和交流的先决条件和动力。在英语课堂上，语言的训练只有在“信息沟”的条件下才是真正意义上的语言交际，才能真正做到学以致用。本文以“信息沟”为中心，从它的概念、意义、方法、注意问题四个方面做初步探讨。     

“爱听”、“会听”才会赢——浅议如何提高学生英语听力水平

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的技能。“听”位居首位,是理解技能,是任何一种语言实践中最主动、最积极的交际行为。英语是一门重要的交际语言,只有会“听”,“听”清楚．“听”明白,才能实现真实的语言交际。而在近年的各类英语考试中,听力测试都占了相当大的比重。     

高中英语听力教学的现状与对策

在语言学习中,“听、说、读、写”四种技能相辅相成,互相促进,但比较而言,“听”作为人们进行语言交际的手段之一,是“说、读、写”的前提和基础。听的技能提高了,其他的技能就会相应提高,能听会说,能说会道,这样交流就会更加顺畅,学生的综合语言运用能力才能得到发展。因此,听力是英语学习过程中关注的焦点之一。本文旨在分析目前高中英语听力现状以及所面临的障碍,通过教学实践,探索如何应用有效听力策略,不断提高学生英语听力水平。     

“做数学”中的三结合

几十年来我国的数学课堂教学主要经历了三个阶段：“听数学”——“说数学”——“做数学”。“听数学“阶段,要求学生上课专心听讲,听成了学生获取信息的重要途径。后来大家认识到语言与思维的关系,开始重视“说”,要求学生不仅要会听还要会说,这就是“说数学”阶段。新课程又提出了要“做数学”,即强调数学活动教学。其实,只有把“听”、“说”、“思”与“做”有机地结合在一起,才能彰显“做数学”的价值。     

英语教学中听说读写能力的培养

英语是一门语言,是一门用以交流的语言。在英语教学中必须要培养学生的听说能力,才能使学来的东西得以运用,所以中学英语教学的重要任务之一是培养学生会听、会说的能力。在英语教学里听、说、读、写既是教学目的,又是教学手段。每节英语课上都要进行听、说、