让学生的创造性思维在美术设计课中绽放异彩

中国传统的美术教育过于注重基本技能、知识与基础理论的积累与继承,忽视中小学教育活动中学生思维力、创造力的培养．往往禁锢了学生的思维,抑制了他们的想象力和创造力。在这种教育模式下,许多艺术院校培养的仅是一大批“艺匠”,而非“艺术家”类的创新性艺术人才。因而培养学生的创新能力．提高全民族的创新素质．已成为中国现代教育的重要目标。 自新课改实施以来．有些地方矫枉过正,过于强调学生创造力的培养,     

培养有创造力的人--我们的中国教育梦

举国都在追求中国梦的今天,每一位教育者面前的重要话题是中国梦中的教育应该是什么样的？答案应该是创造力。本文以中国梦的背景阐述了培养具有创造力的人是当今中国教育的主题,畅谈了校长的创造力教育梦想构架,从言语创造力教学研究课题拓展到以情境教育为理论基础的多科课程相互支持、校内外多力量相互配合的全方位创造力教育生态构建的设想。     

试析幼儿园美术活动中对幼儿创造力的培养

幼儿园美术活动对幼儿创造力的培养有着特殊的、不可替代的作用。幼儿时期是培养创造力人才的关键期,而传统的美术教学过于死板,阻碍了幼儿创造力和创造性思维的培养。以美术活动中幼儿创造力的培养为切入点,深入阐述了美术活动对于幼儿创造力培养的重要性,并总结了几点注意事项。     

学科教学与学生创造力的培养

把培养学生的创造力作为素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，也是国际教育改革的潮流。在“大一统”、“共性至上”、“考试标准化”等传统教育观念、教育模式下培养出来的教师如何应对这一重大转变。比如，什么是创造力，创造力与学业成绩的关系、如何培养创造力等问题，都需要我们认真分析和摸索。     

面向新世纪谈学生创造力的培养

创造力的培养是现代教育教学活动的重要指向.改革教育教学方法是培养学生创造力的前提,形成科学学习方法是培养学生创造力的基础,注重学生个性发展是培养学生创造力的保障,开发智力是培养学生创造力的关键,生存环境、教育环境是培养学生创造力的客观条件.     

论教育在个体创造力培养中的困境及其出路

个体创造力的培养是教育的基本目标和根本使命。但由于创造力本身的特殊性,以及传统教育观念的落后,使得学校教育在个体创造力培养上遇到了不少困境。这些困境包括创造力的可教育性受到质疑、知识积累与创造力的提高不成正比等方面。本文针对这些困境提出了相应的解决对策。     

浅谈教育变革与青少年创造力的培养

由于传统的教育观念重视知识传授,培养的是继承型人才,而考评制度也是唯分论,这些都严重阻碍了青少年创造力的培养。现代教育从应试教育转向素质教育,从模式化教育转向多样化教育和因材施教,从教育观念、教学方式、考评制度、教学氛围的变革,教材的更新等方面入手,培养青少年的创造力。     

树立现代教育观 培养儿童创造力

儿童创造力的开发涉及很多方面。学校是培养儿童创造力的重要场所,而教育者的教育观对儿童创造力的培养有着直接而重要的影响。 教育观是教育者对教育的职能、如何进行教育等问题所持的观点和看法。现代教育的进步之处在于注重个体的智能发展和全面发展。要做到这一点,教育者首先必须具备现代的教育观。 (一)改变传统教育观念。 传统教育观念的基本特点是以传授知识为教学的主要目的,以培养能熟练掌握已有知识的书生型人才为教育目标。改革束缚创造力发展的传统教育观念,是     

面向新世纪谈学生创造力的培养

创造力的培养是现代教育教学活动的重要指向。改革教育教学方法是培养学生创造力的前提，形成科学学习方法是培养学生创造力的基础 ，注重学生个性发展是培养学生创造力的障碍，开发智力是培养学生创造力的关键，生存环境、教育环境是培养学生创造力的客观条件。     

关于创造力形成问题的若干思考

创造力与教育有直接的相关性。教育观念、教育认识与实践对创造力的形成与发展具有一定的促进或抑制作用。对传统教育观念与行为进行深刻反思，将有助于创造力的培养，并促进教育的科学化。     

现行考试制度存在的主要问题

考试制度是教学的“指挥棒”，是影响教育创新的关键因素。传统教育对教学效果和学生能力的评价采取规范性考试方式，通过标准性、规范性的试卷来评价具有能动性和创造力的学生，只注重知识灌输，不注重智能培养；偏重死记硬背、照本宣科，导致学生质疑能力差，抹杀了学生的创造力。具体说来，目前的考试制度主要存在以下几方面的问题：     

关于高职学生创新能力培养的思考

创新教育作为一种新的教育理念,是以培养学生具有创新能力为价值取向的教育。创新能力的开发可以从培养创新意识、提高创造力、加强创新实践等几方面进行。     

索里和特尔福特论儿童创造力的培养

美国当代著名教育心理学家索里和特尔福特认为,儿童的创造力是由儿童所生活的社会环境培养出来的,而在这些社会环境中教育是一种最主要的因素。教育既能够促进和增长儿童创造力的发展,也能够阻碍甚至毁灭儿童的创造智慧。为此他们认为学校和教师必须充分地注意儿童创造力的培养。在如何培养儿童创造力的问题上,他们提出了以下几种观点。     

从中美教育比较的视角看如何培养学生的创造力

将中美两国的基础教育相比较,人们普遍认为中国的基础教育是打基础的教育,"学多悟少";而美国的基础教育是培养创造力的教育,"学少悟多".但笔者从自己多年在本地和国际学校教育教学比较中看出,中国的教育的确是打基础的教育,但学的东西并不多;美国的教育的确是培养创造力的教育,但学的东西并不少.     

关于创造力形成问题的若干思考

创造力与教育有直接的相关性。对传统教育观念与行为进行深刻反思,将有助于创造力的培养,并促进教育的科学化。 智力素质与创造力素质 教育科研权威部门研究认为,创造型人才的形成取决于智力因素和非智力因素两个方面,创造性思维能力是创造型人才培养的智力因素,创造性品格是创造型人才培养     

从中美教育比较的视角看如何培养学生的创造力

将中美两国的基础教育相比较,人们普遍认为中国的基础教育是打基础的教育,“学多悟少”;而美国的基础教育是培养创造力的教育,“学少悟多”。但笔者从自己多年在本地和国际学校教育教学比较中看出,中国的教育的确是打基础的教育,但学的东西并不多;美国的教育的确是培养创造力的教育,但学的东西并不少。     

几个教育因素影响幼儿创造力发展的

影响幼儿创造力发展的因素很多,如遗传、营养、家庭环境、幼儿园教育、社会文化背景等等。这里只分析当前教育观念、教育方式和教育内容中影响幼儿创造力发展的几个因素。一、传统的“好孩子”标准对幼儿创造力发展的影响。幼儿创造力的发展,受母亲和幼儿园教师     

中美教育的差异告诉我们什么?

说起中美两国的教育,人们普遍的看法是,中国的基础教育是打基础的教育,"学多悟少",而美国的教育是培养创造力的教育,"学少悟多"。确实,中美两国的教育有着极为不同的传统,差异之处颇多。但最根本的差异还是体现在教育观、知识观上的文化背景的差异。     

物理教学中学生创造力的培养

随着社会的发展,以科技创新为灵魂的知识经济时代已悄然到来。知识经济的第一资源是智力资源,拥有智力资源的是人才,人才来自教育。因此知识经济时代教育的核心是培养人的创造性思维和创新能力①。基于此,现代教育必须重视学生创造能力的培养,作为基础学科的物理在其教学中不仅要向学生传授基本知识,使其掌握基本技能和方法,更要重视学生助造力的培养。以往的理论研究和教改经验表明,只要我们遵循创造力培养规律,大而积提高学生的创造力不仅是可能的,而且也是可行的。木文拟对物理教学中创造力的培养提几点拙见。一、创造力的内涵…     

浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力

幼儿时期是培养创造力与想象力的重要阶段,在幼儿的脑力开发教育中,如何最大限度地激发其创造力一直是教育界着重研究的一大课题。因此,在美术教学中,教师除了需要开发幼儿的绘画能力之外,也应当对幼儿创造力的培养途径、策略予以足够重视。本文立足于幼儿教育的实际现状,提出了几点关于如何在美术活动中培养幼儿创造力的相关建议。