信息技术让语文教学焕发活力

信息技术与语文课程的整合,重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系。在这个体系中,信息技术与文本融为一体,成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。网络教学,为学生展开一个广阔无垠的知识世界。他们可以自己动手,查找资料;自已探索,解惑创新;合作研讨,共享成功,这样,让语文教学的审美性、人文性、工具性统一的特征与网络自由、交互、开放的特点相整合。     

基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学

在初中信息技术教学中,教师不仅应该帮助学生构建基本的信息技术知识框架体系,巩固学生的信息技术知识能力,还应该培养学生的信息技术思维习惯,促使学生养成信息技术思维能力,并以提升学生的核心素养以及信息查找、分析、评价的综合能力为教学情境的出发点与落脚点,加强对学生思维能力与实践能力的综合性培养与引导。     

基于信息化教学模式的课堂教学变革

信息技术以及教学现代化的快速发展,日益要求在课堂教学中应用信息技术开展教学活动。信息技术与课堂教学的融合,拓展了课堂教学的时空观,丰富了课堂教学内容,增强了学生对所学知识的感性认识和感官体验。便于对所学知识进行整合和构建知识体系,利用信息技术开展课堂教学,不但是教学手段和教学模式的变革,更是教学理念的变革和更新。     

信息技术与小学语文教学整合的研究

信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而是与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。现以五年级《桂林山水》教学为例谈一谈我们的做法。     

努力寻求语文课程与信息技术的整合点

现代信息技术在教育中发挥了举足轻重的作用,但是信息技术只是作为教学的辅助工具。在教学过程中,应该以多媒体网络为教学环境,充分发挥学生的主动性和创造性,教师通过信息技术创建情境,把教材里的知识转化为问题,与学生互动,引导学生通过多层次,多角度地分析问题,建立自己的知识体系,找到适合自己的学习方法。     

信息技术在小学教学中的应用

随着教学改革的不断深化,信息技术在教学中的应用也越来越广泛,学生获取知识的途径已经不仅仅是学校课堂。作为一名教师,在时代飞速发展的今天,就要拓展新思路,要不断通过自我学习完善自己的知识体系,优化教学环境,通过课堂探讨,提高学生的整体素质。这就需要运用好信息技术,把它应用到实际教学中去。     

教学中如何实现信息技术与学科教学的整合

信息技术与课程整合,是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分。在整合中重要的是以信息技术为基础,构建新的教学体系,在这个体系中信息技术不是一种辅助工具,而成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。     

信息技术与学科特点的有效融合

进入21世纪,以网络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎。信息技术的发展给教育带来的变化是全面的,我们对信息技术环境下的教育教学也应有更新的认识。信息技术与学科课程的整合并不是将技术手段与学科教学简单叠加,而是应该按照各自的知识体系、特点进行无缝融合,     

浅谈新课改下信息技术的教学

新的课程改革正在如火如荼地进行着,信息技术教学也迎来了新的挑战。新课程体系所具有的创新性与实践性,为多年来的素质教育改革注入了新的活力,信息技术的教学与应用也随之呈现出了新的局面。本文针对信息技术课程的现状,结合自己的教学实践,就新课改下信息技术的教学谈一下几点思考。     

信息技术与语文学科整合的现状分析及应对策略

信息技术与语文学科整合是指以信息技术为工具与语文课程融为一体,将信息技术融入语文课程教学体系各要素中,使之成为语文教师教学的工具、学生认知的工具。这种整合能够把信息技术手段恰当地融入到语文学科课程教学过程中,是信息技术与语文学科结合的有机产物,能有效地促进学生对语文知识的理解。信息技术与语文学科整合不仅仅是一种教学手段的改变,更是语文教学观念的改变。     

高校教学中信息技术应用的误区与反 思简

对照高校教学冲信息技术的运用,在反思与总结中发现,现阶段高校信息技术应用存在盲目放大信息技术的知识传授功能,曲解信息技术在教学之中的关键作用,忽视信息技术良好的教学评价功用,忽略发挥信息技术广泛交流的技术优势等误区,认识到在教学实践中合理运用信息技术,可以更好地发挥信息技术的教学工具作用,推进教学方法的多元发展,凭借信息技术支持,可以更好构建课堂教学的评价体系,拓展课堂教学的时间和空间,促成有效教学。     

教师信息化教学能力实践分析

在对教学中信息技术的选择与使用、信息技术在教学中采用的周期、信息技术与教学融合的阶段、层次、方式三个实践问题分析的基础上,不难看出信息技术与教学融合的研究应该关注信息时代教师知识体系和能力构成的发展变化。同时,通过对教师知识体系的研究,TPACK框架指出了新的研究视角,融合技术的学科教学法知识(TPACK)是技术知识与学科知识、一般教学法融合后产生的一类特殊的知识,是教师信息化教学能力的最高知识要求。教师能力的构成应包括信息化教学能力作为教师专业发展的这一核心教学能力;信息化教学能力结构框架包括六种子能力:信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习能力。信息化教学能力的提高,体现在教师教育职前职后一体化及从内外两个方面不断促进。     

基于混合式教学的生物单元复习策略——以高三“育种”专题为例

单元教学设计可以帮助学生建构知识体系,培养学生深度学习的能力,逐步提升生物学科核心素养。随着"教育信息化2.0行动计划"的推广与实施,应用信息技术进行混合式教学将进一步推动、优化高中生物复习课单元体系的构建。文章结合教学实际,例谈应用信息技术进行单元教学的策略。     

信息技术在小学数学课堂教学中的应用

科技的发展,使信息技术在教学领域中得到广泛应用,推动了各教学领域发展,促进我国教育事业发展,小学数学作为小学教育教学体系重要组成部分,在小学教育教学体系中占据重要地位和基础地位,是其他学科教学的基本前提,所以应用到信息技术,能有效提高小学数学教学质量,进一步证实信息技术在小学教学中的应用是十分必要的。对此,作者根据自己的小学教学经验和对信息技术的了解,详细分析了信息技术与小学数学融合的教学应用措施。     

浅谈历史教学中合理使用信息技术

近年来,信息技术与课程整合在教育界风靡一时.信息技术对教学质量的提高有重大的作用,但要合理使用.利用信息技术激发学生对历史学习的兴趣、突破重点难点、帮助学生构建知识框架体系,拓展知识容量.历史教学中只有合理选择、恰当使用信息技术,才能利于学生能力的培养、教学有效性的提升.     

小学信息技术课教学刍议

信息技术课作为一门新兴学科,由于起步晚、知识更新快、硬件发展迅速等各种因素,其教学从教法到模式还没有形成一套完整的体系。因此,我们有必要根据信息技术学科的特点,正确把握知识的基本体系．探寻信息技术课教学的基本方法和规律,以此推动信息技术课教学的发展。     

信息技术与不同学科教学整合的实践研究

不同学科之间均有着一定的联系,其在文本的知识结构、知识体系与学生素养培养上具有不同程度上的交互作用。将信息技术学科与不同学科教学进行整合,能发挥不可替代的作用,使信息技术应用教学质量进一步提升。因此,在信息技术教学中,教师应深入挖掘不同学科与信息技术的整合资源,以实现教学内容、教学手段、教学评价与多元化教学的有效整合,进而提升教学质量,全面提升学生的信息技术能力与信息综合素养。     

例谈信息技术应用于教师主讲型数学课堂的教学效果

从课堂实际教学情境角度研究信息技术的应用,可以发现:(1)信息技术在数学课堂教学中是以与教学内容、方法胶着、融合的状态存在着的;(2)教师的教育技术知识和技能是与教师的学科教育教学知识技能等共同影响着教师主讲型数学课堂的教学效果的;(3)一线教师在教学实践中最需要的是针对具体学科的基于信息技术的现代教学设计理论和方法体系的指导。     

信息技术课中的“任务教学”

信息技术是一门实践性非常强的课程,在教学过程中最主要的还是要让学生积极主动学习技能,熟练运用技能知识去解决技术的各个任务。在学到技能知识的基础上要能自己熟练地运用,信息技术教师的最大作用应该是引导。许多教学实践都证明任务教学法是学生学习信息技术的基本技能最有效的方法,这个教学法运用成功与否还在于教学任务设计上。信息技术教师的教学任务设计方法各有千秋,本文主要根据自己的教学设计分析,总结出"任务教学"中教学任务设计过程中的几个要点。     

小学信息技术课程有效教学策略

随着信息技术不断提高,信息技术这门课程逐渐走入小学课堂。由于信息技术是一门新兴学科,发展的时间不是很长,因此这门课程的教育体系不是很完善。知识体系和教学方法的欠缺导致教学效率不高。随着新课改的推动,改变教学模式已经迫在眉睫。信息技术老师要在信息技术教学中,提高课堂教学的有效性。