评估课堂教学的基本标准

课堂教学设计要突出科学性和艺术性 教学课堂设计的科学性和艺术性,主要体现在结构布局合理,构思科学巧妙,主线中心明晰,环节安排恰当,层次分明,重点难点处理到位,如每次课     

课堂教学质量评估标准与教师教学的个性化

搞好课堂教学是保证教学质量的中心环节。培养造就一支优秀的师资队伍，不仅要求他们能讲，会讲，讲好，还应当激励他们讲出自己的个性和风格。这是提高一个学校总体教学质量，培养高素质、个性化人才的重要条件。     

浅谈教案与课堂教学的关系

目前，有很多教师被抄写教案困扰着，大多数教师都认为，教案与课堂教学是两回事：教案无非是应付检查，写教案纯粹是浪费时间：课堂教学是由教学目的、内容、手段等组成的，具有灵活性。其实不然，提高教学质量的手段主要是课堂教学，搞好课堂教学的前提是备好课。     

谈中学政治课教案的编写

所谓教案,顾名思义,就是教师教学的方案.它是课堂教学质量的基本保证. 一、教案编写要具有超前性 古人云:凡事预则立,不预则废.它给我们政治课教师的启示是,要想上课时临阵不乱,就要在课前认真备好课,提前编写好课时教案,不要在临上课时匆匆应付.     

教案：共同面对的话题——近年来关于教案问题的讨论动态综述

当前,新一轮课程改革正在各地深入开展,所有与新课程相关的配套制度都在建立和完善之中,如何以新理念来审视传统的教案,成了人们关注和研究的热点。笔者查阅了多种教育报刊,阅读了数十篇有关教案方面的文章,在此基础上筛选、整理,摘其要归并若干话题,形成了这篇综述,以期客观地     

关于中学语文课堂教学质量评估标准的几点思考

听课，评课，是各级教研组织引导教师研究课堂教学规律，总结经验，学习先进教学方法，改进课堂教学，推动教学改革的常规性教研活动。比如，自下而卜的优质课、“教坛新秀”等评比使一批批青年教师崭露头角；研究课、观摩课、专家示范教学更使语文课堂_五彩纷呈。然而比起听课、评课活动的热热闹闹，对如何听课、评课的研究似乎就显得有些冷冷清清。往往用“仁者见仁”“智者见智”这样的解释了事。它不仅反映出执教者、评课者教育思想的不统一，还提醒我们对课堂教学质量评估量化表的科学性和课堂教学质量评估活动的实际意义产生怀疑。     

对课堂教学质量评估的思考

课堂教学质量评估工作能否顺利进行受多种因素的制约。评估指标体系制订的科学性、可操作性、客观性和独立性是评估工作具有高信度、高效度的前提；排除评估过程中主客体的干扰因素是评估工作顺利进行的重要环节；确立评估形式及其所占比重是评估工作的难点之一。     

非教案因素的实践与思考

通常意义上的教案，是指教师课前以课时为单位设计的具体的教学方案，其主要内容包括教学类型、目标、内容、方法以及课堂板块、进程等等。但是在实际教学中。决定课堂教学成功的关键，并不完全取决于这些写在纸上的内容，而是与教师的情感、态度等因素有很大关系。     

从管理者的视角窥探教案的编写

对教案编写的管理是教学管理的重要内容，作为教学管理者对教案的认识，在很大程度上影响着教师如何编写教案，如何编写好教案的导向，对促进课程实施及教师专业发展有着非常重要的意义。笔者对教案的编写提出三点认识，供教学管理者参考。     

关于课堂教学评估的断想

课堂教学是教学流水线中的关键性环节，是学校工作“以教学为中心”的重点工程，而开展课堂教学评比活动则是进行师资队伍建设的一条重要措施。本文就课堂教学中存在的某些弊病，比较全面地论述了改进课堂教学，提高课堂教学质量的基本条件、方法和经验教训以及教师必备的综合素质。     

教师教学质量评估实践与探索

对教师教学质量评估，就是对教师业务进行考核。实践证明，抓好教师教学质量评估，提高教师素质和教学水平是参与市场竞争、培养高质量人才的有效方法之一。近年来，我院对教师教学质量评估进行了一些实践性探讨，收到了较好的效果。     

浅论高校教学过程中教案的角色定位及其设计原则与评估

针对高校教师对教案的使用普遍存在的问题,笔者所在学院通过大量的调研工作,引导教师明确教案在高校教学过程中的角色定位,认识教案在教学过程、教师成长、课程建设中的重要性。为了更好地帮助教师设计教案,在理论结合实践的基础上提出教案设计的原则与评估的标准。     

谈体育系教案质量的评估

体育教学属于自然科学类，但它有别于一般自然科学，具有体育科学门类自身的某些特点。为了充分地发挥教师的主导作用，依据教学原则，严格组织教学，选到教书育人的目的，有必要探讨教案质量的涵义和评估方法，因为体育课教案是根据教学进度或单元教学计划编写的，它既是体育教师上课的依据，又能反映体育教师的思想水平和业务水平。     

传统教案该“下岗”了

现行的大多数教师大都耗费了大量时间在“备课”上,为了从繁重的“备课”负担中解脱出来,广大教师采用了各种方法,简单归纳为一句话:形式上是“抄”,实质上是“不动脑”,目的是“为了应付检查”。这种备课已成为广大教师日常工作的一个主要部分。据我了解,现在教师备课存在以下几个弊端: