体育教学中学生心理因素的探讨

本文试图从认识少年儿童在体育课中一般心理特点人手,谈谈如何利用这些特点与规律,以及借助运动心理学的有关理论和方法,调整学生心理活动,使其处于最佳状态,上好体育课的一些体会与做法。一、在体育教学中学生表现的心理特点由于年龄特点所决定,绝大多数学生是喜欢体育活动的,表现出以下几个特点: 1、好动、兴趣广泛,什么项目都爱     

体育教学中如何调节学生心理负荷

体育教学中学生都要承受不同程度的生理负荷,但体育老师往往忽视学生的心理负荷诸问题,学生的心理负荷将会直接影响体育课的质量和效果,就如何调节学生在体育课中的各种心理倾向,提出个人观点.     

在中学体育教学中要重视学生的心理因素

我们体育教师的主要职责是上好体育课,组织和指导学生参加各种体育活动,使学生的身体素质、知识技能、思想意识和心理因素不断发展。体育教学和学生的兴趣、动机、意识、气质等这些心理品质有着密切的关系。所以,教师要完成教学任务就必须讲究教学方法,重视学生的心理特点,了解学生的心理状态,掌握学生的心理活动规律,这样才能有效地提高教学质量,取得良好的教学效果。本文拟就学校体育教学中如何重视学生心理的特点,结合自己的教学实践,谈一些不成熟的看法,以作探讨。     

体育教学中如何调节学生的情绪

在体育教学过程中，教材难易、气候的特点、外界环境、教师的组织才能、场地器材以及学生的心境、身体素质等因素，都会对学生的情绪体验产生极大的影响。体育教师在教学过程中如何控制学生的情绪，是一个值得探讨的问题。笔者根据这几年来的教学经验，在此谈几点粗浅的看法。     

论体育教学中如何调节学生的注意力

体育教学由于其条件的特殊性,易受外界条件的干扰。要提高教学质量,达到增进学生体质的目的,就必须排除干扰提高学生的注意力。因此,教师要充分认识和利用人的注意规律,合理地运用各种教学手段,集中学生的注意力,激发其学习兴趣,从而达到提高教学效果的目的。     

体育教学中学生不良情绪的预防与调节

<正>千秋大业,教育为本。深入落实教育方针,培养学生全面发展,这是当今教育教学改革的目标。随着新课程改革地不断深入,学生的健康教育越来越受到人们的关注。在体育教学中,学生经常会出现一些不良情绪。这些不良情绪大致表现为以下一些特征:肌肉紧张、僵硬,反应迟钝,动作不协调;烦躁不安,易怒;注意力不集中,心神不宁,听而不闻;积极性下降,退缩、逃避练习;缺乏信心,忧心忡忡,害怕动作失败;言语减少,回避与教师或同学交谈;判断推     

体育教学要重视发展学生非智力心理因素

<正> 在教学中,学生的心理活动是整体发生的,是智力因素与非智力因素共同作用的过程。体育教学不仅要发展学生的体力和智力,而且要重视发展学生的非智力心理因素。非智力心理因素主要是指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素,也就是除了智能以外的心理因素。如动机、兴趣、求知欲、信念、意志的坚持性、好胜心、自我意识和独立性等心理特征,是促进人的学习、工作积极性的动力系统,对一个人成长有着重要作用。体育教学对于发展学生的非智力心理因素具有特殊的功能。因此,要采取相应的措施,加强培养学生的非智力心理因素,促进其全面发展。一、寓趣于教,激发学生学习动机,提高求知欲望。     

体育教学中良好心理因素的创设与优化

在《体育与健康课程标准》中特别强调了心理因素在体育教学中的重要性。在体育教学中创设与优化良好的心理因素来实现运动参与目标、心理健康目标和社会适应目标,并遵行学生的心理发展规律,探索行之有效的教学方法,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。     

浅谈体育教学中学生的心理因素

在体育教学中,学生在学习和掌握动作技能的过程中,经常会出现这样或那样的错误动作,有的学生因动作错误还会造成一些身体损伤,这对同学们上体育课的信心和积极性产生了一定程度的影响。究其原因,笔者认为除了学生对动作的概念认识不清、身体素质较差或很少做此类动作之外,其心理因素(如消极情绪,犹豫、担心和恐惧等)也是一个重要原因。     

浅谈非智力心理因素与体育教学

1、非智力心理因素定义非智力心理因素主要是指除认识以外的心理因素,即那些不直接参与认识过程,但却对认识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。如动机、兴趣、求知欲、信念、意志、好胜心、自我意识、独立性等心理特征,它是促使人的学习,工作积极性的动力系统。它对学生在体育教学中智力因素的发挥与运用起着始动、维持和强化等多方面的作用。     

心理因素在体育教学中的意义

在体育教学中,应该重视心理因素的研究和应用。了解学生的心理状态,如何运用心理因素进行教学。这对体育教学改革,提高体育课教学质量有举足轻重的关系。我在长期的体育教学中,脑海里经常闪动着一个若明若暗的问题,自己在工作中虽然费了很大气力,千方百计想提高教学质量,但所得的效益与主观愿望差距较大,事倍功半。使人费解的是,为什么学生(主要是女生)在长身体、长知识这个最宝贵的中学阶段,对上体育课、参加体育活动的兴趣、自     

学生的心理因素与体育课教学

学生的心理因素在体育教学中起着十分重要的作用，而客观条件是导致学生产生不同心理情感变化与行为表现的主要原因。在体育教学中教师、教材教法及教学条件是影响教学效果的主要因素，因此树立良好的教师形象，建立融洽的师生关系，合理搭配教材，灵活选用教法，改善教学条件，优化教学环境，是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的关键。     

体育高考学生使用兴奋剂的心理因素分析

体育高考使用兴奋剂问题,一度成为社会关注的焦点,对深化高考制度改革发展,形成了较大影响。本文从认知态度的角度,探析了体育高考生使用兴奋剂的心理因素,并在此基础之上,就体育高考学生如何杜绝使用兴奋剂,提出了几点建议。     

初中学生体育课的心理因素与教学

1、培养正确的学习动机 学习体育的动机来源于需要。根据生理和心理以及社会的需要,一般学生学习体育的动机可概括为：（1）由于对各个活动的好奇心,对体育活动产生兴趣。（2）在各项比赛或上课中取得好成绩、受到表扬、获得荣誉。（3）认识加强,知道参加体育活动会使身体健美、强壮,能体验到运动能使人产生舒适、愉快的感觉。     

体育教学中培养学生对体育的乐趣

在追求运动乐趣的过程中,人类创造了体育,乐趣又随着体育运动不以人的意志为转移地进入了体育教学内容和过程里.乐趣是体育教育的天然"盟友".对运动乐趣的正视语言就是探索体育教学改革的重要方法论和方略.     

体育教学中培养学生体育能力的探讨

文章从培养体育能力的重要性出发,对体育能力及其基本成分,培养体育能力的重要意义及如何培养学生的体育能力进行了4个方面的论述。     

体育教学中学生创新能力的培养

以体育教学实践为基础,探讨在体育教学中如何培养学生的创新意识和创新能力.     

体育教学中学生兴趣的培养

体育教学活动是在体育老师和学生的共同参与下所进行的双边活动,为了点燃学生探索的欲望,唤醒创造潜能,教师必须参与到学生当中,他既是支持者、合作者,又是引导者。学习需要兴趣,如何激发学生学习的兴趣,并保持它,使之成为学习的动力,这就需要教师提高自身的修养,采用灵活多变的教学方法,轻松愉快的学习环境,融洽和谐的师生关系,培养学生的学习兴趣,使之主动学习,提高效率。     

体育教学中学生创新能力的培养

创新教育能够培养人的创新精神和创新能力。学生是学校进行创新教育的主体,进行创新教育的目的。是为了让学生适应未来社会的发展,培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。体育学科是拳收教育重要的一个组成部分,体育教师必须树立创新思想,培合体育教青酋身的独特性,利用活泼有趣,竞争激烈的体育活动来调动学生学习的积极性。挖掘他们的自身潜能。使每个学生的个性得到良好发展,为国家培养出具有创新意识和创造能力的创新型人才。