南京大学切实加强高教研究

南大高教研究室成立于一九八二年秋,隶属于教务处,与教学研究科合署办公。由于人员不落实(仅有一名专职人员),机构不健全,所以除了编印刊物《高教研究与探索》,积累教学、科研的经验之外,很难承担较大的研究课题、组织较大规模的研究活动。为此,去年十二月,党委和校行政联席会议作出了尽快健全和加强高教研究室的决定。学校决定高教研究室单独建制,直属校长领导,明确它的性质为科研机构,其专职     

试论高校专职科研队伍的建设

近年来各大高校积极开展专职科研队伍建设实践并取得了一定的成效。本文对高校专职科研队伍建设举措进行梳理,分析建设过程中存在的问题,在此基础上提出了以优化人员分类管理、设立独立建制的专职科研机构、发挥协同研究优势、建立合理的人员流动机制等为要点的专职科研队伍建设思路,并分析了相关配套政策的制定。     

高校应切实加强教研室的建设

高等院校的首要任务是培养人才。培养合格人才主要是依靠广大教师,未来的人才——大学生,学习、生活在班集体之中;而广大教师则工作、学习在教研室之中。所以,班集体、教研室是高等院校这个机体中最重要的两类“细胞”。它们将直接影响和决定高校这个机体的健康和发展。教研室是50年代从苏联引进的一种组织形式。由于当时苏联设有庞大的国家科学院(我国亦如此),高等院校的主要任务是教学,很少搞科研(少数重点院校除外)。高校教学研究室的主要任务是组织、领导教师实施教学计划,完成教学任务,开展教学内容和教学方法的研究、编写教材和教学参考     

浅谈高校科研机构秘书的素质要求

浅谈高校科研机构秘书的素质要求常晓苏高校科研机构是高校集科研与教学为一体的专业性研究机构。因此作为以给高校科研机构及其人员提供行政性服务为职责的专职秘书，既有一般文秘的基本素质要求，更有与自己服务对象相联系的特殊素质要求。人的素质是动态的，随着社会实...     

在实践和探索中开展高教研究室工作

大连海运学院高等教育研究室,成立于1981年,当时属于教务处领导下的一个科级单位,专职工作人员只有一名同志。1984年8月,院领导决定加强高教研究室工作,独立建制,处级单位,直属分管教学和科研的副院长直接领导。教务处另设教学研究科,负责教学计划、教育评估和课程建设等工作。高教研究室现有专职工作人员五名,其中高级职称二名(研究员和副研究员各一名)、中级职称二名(编辑和讲师各一名)、初级职称一名;专业结构中学工科的二名,学文科的三名;学历结构是研究生一名,本科     

浅论高校教研室的建设与管理

高校教研室作为高等学校进行教学与科研的基本单位,在高等教育发展中有其不可替代的地位.目前高校教研室建设尚存在一些难以处理的实际问题和需要理顺的关系.加强教研室的建设和管理,必须重视对教研室的建设和发展的研究,制定教研室工作条例,重视教研室主任的培养和选拔,建立学校与教研室直接对话的机制,加强教研室教学文件和资料建设.     

苏美高校与企业及科研单位联合培养研究生的途径

随着高等教育职能的拓展和研究生教育的发展,苏美两国高等学校增强了开放性,将工科研究生的培养与企业和科研机构紧密地结合起来。苏联高校在与企业及科研机构联合培养研究生方面所采取的措施是:在教学—科研—生产联合体中培养研究生。目前,苏联已建立联合体300多个,教研室分部1000多个。工科研究生的科研课题,部分来自导师接受的国民经济部门的科研项     

煤炭院校积极开展高教研究

在煤炭部和各院校领导的重视下,我国煤炭院校积极开展高等教育研究。继去年10月由12所院校组成煤炭高校教育研究协作组后,半年来各院校相继成立了规模不同的高等教育研究室,多数由院级领导牵头,配备了121名专职(17人)和兼职(104人)     

回顾与反思——对1949年以来我国西方哲学教学与研究的思考

我国 50年来对西方哲学的教学与研究大致可分为前 30年和后 2 0年两个阶段。“文革”前的 17年内西方哲学的教学与研究发展平稳 ,10年动乱使西方哲学研究这一园地出现了“10年沉寂”。 1976年粉碎“四人帮”后 ,我国西方哲学的教学与研究步入了新阶段 :科研机构和高校教研室得到了充实和加强 ,人才脱颖而出 ,科研活跃、成果丰硕、进展喜人 ,但面对新世纪的任务 ,仍有不少问题值得认真思考     

探索教研、科研、管理工作新体系

探索教研、科研、管理工作新体系□山东省诸城市教学研究室李庆平李怿张述军在新形势下，如何以教育发展的高标准、高水平、高效率适应社会和经济发展的需要？我们诸城市教学研究室从实际出发，充分发挥教研室的职能作用，创造性地将教学研究、教育科研、教学管理融为一体...     

谈谈省属高校科研合同制管理的执行情况和几点体会

(一)科研队伍有了加强,在原有教学人员的基础上,省政府为了发展高校的科研事业,新增加三百个科研专职编制,这支专职的科研队伍和原有教学人员相结合,构成了高校科学研究工作的核心力量。(二)建立了一批学术研究组织和科技开发研究机构。由于实行立项合同制,将竞争机制引进科学研究,加速了各校科研组织、队伍的形成。(三)五年中,省属高校的科研取得了一大批具有国内外水平的科研成果。一些地     

高校实验室管理体制改革的实践与研究

高校实验室担负着人才培养和科学实验的重要任务,是高等学校教学、科研的重要基地。随着社会、经济、科技的发展,我国高等教育事业也不断发展,高等教育改革不断深入,对高校实验室的要求也越来越高。现行的由教研室管理、按课程设置的实验室管理与建设模式已难以适应发展的需要,改     

外语系教学管理改革与实践

高等师范院校的基本任务是培养德、智、体全面发展的中学教师。为了全面完成这个基本任务,各个院校必须根据高等学校的教学目标、教育方针、教育和教学规律,把高等学校的办学条件,如人力、物力、财力……进行科学的管理,以培养国家需要的合格的专门人才。一个系的教学管理,就是通过组织全系师生协调教育和教学活动,实现学校共同的教育目标的过程。外语系的教学管理也是为培养合格的中学外语教师这个教学目标服务的。为了更好地为这个目标服务,几年来我们广西师范大学外语系在教学管理改革方面进行了一些尝试和实践。主要做了如下几个方面的工作。 一、搞好教研室建设 发挥教研室作用 教研室是学校教学工作的基本单位,它在教师的政治学习、组织和领导教学工作、开展教学研究、深化教学改革,以及进行科研等方面,都负有重要的责任。搞好教研室建设,对搞好学校的教学、科研和精神文明建设,具有极其重要的意义。 我系党政领导非常重视教研室的建设。几年来对教研室的组织健全和完善进行多次调整。鉴于几年来专科层次的招生数越来越多,本、专科之间的教学矛盾越来越突出,从1992年起,我们把原来的低年级教研室分出专科教研室,使专科层次的教学有领导有组织地进行,有利于专科教育的发展。我系现有专科革     

浅谈高师函授站建设的若干问题

高等师范院校(以下简称高师)函授教育的主要任务是为地方培养在职的中学教师。高师函授站与其他类型高校设置的函授站既有共同点,又有不同点。本文试结合我校近几年来对高师函授站的建制形式,主办学校与函授站配合,教育行政部门对函授站的行政领导有关问题做些探讨。一、高师函授站的建制形式华东师大在十个省市设立的函授站,大体有     

社会科学教学研究部简介

柳州师范高等专科学校社会科学教学研究部(简称社社部），创建于1988年，前身为德育教研室、公共理论教学研究部。现为系级建制单位，负责全校马克思主义理论课和思想品德课的教学任务。现有专职教师10人，兼职教师8人，其中高级职称3人，硕士2人，在读硕士5人。     

论高校博士后与专职科研队伍的一体化建设

博士后作为一种独具特色的将人才培养与人才使用相结合的高层次人才培养制度,实施近二十年来为高校培养了一大批优秀的科研人才。近年来,随着国内高校专职科研队伍建设工作的发展,思考建立博士后与专职科研两支全职从事研究工作的科研队伍的一体化机制,不仅是对新的历史时期下博士后培养定位的一种创新探索,也对高校整合资源发展专职科研队伍具有重要的现实意义。本文首先阐述了国内高校博士后与专职科研队伍的发展现状,分析了两支队伍一体化建设的必要性,并提出通过多元化博士后研究人员的岗位定位、考核评价指标和薪酬待遇等途径,实现博士后与专职科研两支队伍的一体化与逐步整合。     

加强高校教研室建设的思考

高等学校的教研室是学校管理体制中最基层的组织,既是教学组织,也是科研组织,是教学、科研工作的具体承担者和执行者。教研室是高等学校按照专业方向或课程设置的教学科研组织,是贯彻执行学校任务和教育目标的基本细胞,是高等学校组织教学活动、开展科研工作的基层单位。由此可见,高校教研室的建设与管理至关重要,关系到高校能否完成教学任务、加强专业课程建设、提高教学质量和科研水平。     

教研室在高校发展中的职能、问题与对策分析

教研室是高等教育教学管理中的最基层组织。教研室的责任在于完成日常教学任务和把握学科的发展,因此,教研室主任的责任不仅在于分配教学任务,还在于通过高水平的科研拉动教学水平的提高。但是很多高校并未充分认识到这一点,教研室主任不但不能起到引领教研室整体发展的作用,而且由于利益分配不均衡严重削弱了教研室成员的团队精神,以至在教研室这个环节就阻碍了优秀教师才能的展示。为了推动高校教学科研水平的提高,需要从教研室抓起。     

振兴民族教育为民族地区现代化建设服务

振兴民族教育为民族地区现代化建设服务民族教育研究所中央民族大学民族教育研究所是集教学、科研、办刊为一体的民族教育研究机构。所里分设教育学教研室、民族教育研究室、《民族教育研究》编辑部。民族教育研究所的前身是教务处高教研究室。在国家民委教育司和学校领导...     

联盟——德国高校发展新趋势

德国是世界第三科技强国,高校是其科研体系的重要组成部分。德国高校科研的特点是研究与教学及人才培养紧密结合,科研领域宽广,覆盖基础研究、应用型研究和新技术开发。据德国大学校长联席会议统计,德国现有高校336所。它们与德国四大国家级科研机构：马普学会、弗朗霍夫学会、莱布尼茨学会以及亥姆霍兹联合会共同构成了德国基础及前沿学科研究的主阵地。面对知识经济勃兴所带来的更新、更高的挑战,德国高校根据社会需求不断调整发展战略,呈现出新的发展趋势,其中之一就是联盟——高校与高校、高校与国家科研机构之间的强强联合,通过联盟实现在人才培养、科学研究和科技创新方面的优势互补、互利双赢。