低年级自然教学方法浅议

低年级儿童从入学第一天起,就经历着一个重大的转折,他们的生活习惯,活动方式等各方面都有了一定程度的变化,但又还保留着幼儿期的许多特点。低年级儿童的主要心理特点有:①感知事物的情趣性,②注意的无意性;③思维的形象性;④好奇、好问、好动的特点。针对低年级儿童的特点,自然教学中应当注意以下几点。 1.激发学生的兴趣 对低年级儿童来说,兴趣是使各种活动得以坚持和发展的最好动力。所以,采用多种形式激发学生的兴趣就成为相当重要的手段。     

低年级自然教学方法初探

低年级自然教学方法初探郭晋梅一、低年级自然教学要适合儿童的特点低年级儿童正值７—９岁年龄阶段,其心理、生理的发展具有明显的年龄特征。他们年幼天真,对自己身边经常出现的自然现象充满强烈的好奇心和旺盛的求知欲,渴望对那些他们觉得新鲜、有趣而富有吸引力的自...     

浅论小学低年级趣味识字教学方法

识字是小学低年级学生的学习内容的重点,是从口头语向书面语过渡的重要阶段,是其进行课外阅读的前提,也是学习其他知识的基础。因此,如何让低年级学生喜欢上识字,并且能够让他们学习得更有效率,是低年级老师一直面对的课题。结合平时的教学活动,对识字的教学我进行了如下的总结。     

浅谈小学低年级趣味识字教学方法

识字和写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学重点。而激发学生识字的兴趣,是识字教学的目标之一。传统的识字教学生硬而机械,只是看拼音读,去掉拼音读,孩子感到索然无味。针对小学低年级语文教学识字量大,而学生又回生快这一特点,想尽办法丰富情境活动,教给孩子儿歌识字、谜语识字、游戏识字等方法,他们从中对识字产生浓厚的兴趣,记得也比较牢固。我还让他们寻找生活素材,利用影视、广告、生活电器、商店门头等识字平台,将课堂内外有机结合,逐步增加学生的识字量,提高学生的识字能力,激发学生的识字乐趣,从而达到教学相长寓教于乐的效果。     

牧区小学低年级趣味识字教学方法

新课程改革以来,人们越来越重视文化教育的发展。识字是小学阶段学习的最基础也是最重要的阶段;识字贯穿于整个义务教育阶段,是语文教学中的重点以及难点;并且识字占用了小学语文学习中的很大一部分时间。本文阐述了牧区小学低年级开展趣味识字的意义,最后提出了有效的教学方式,为相关人员提供一定的理论建议。     

浅谈低年级趣味识字

小学低年级的识字量特别大．要认识常用汉字1800个左右．其中1200个左右要求会写。因此识字教学显得十分重要。引导孩子们感受识字的乐趣．是解决识字难的捷径。在低年段的教学中。我试着引导孩子们主动观察字形,想办法记住这些字。     

低年级趣味识字策略

<正>《义务教育语文课程标准》把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入小学语文第一学段教学的第一目标。低年级识字量大,大多数教师采用的方法都是重复书写。这让学生感到枯燥无味,因此学习的兴趣不高,学习效果也不好。为了使学生主动识字,教师就要根据低年级儿童年龄的特点,让他们在玩乐中识字。一、在游戏中识字游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动、好玩的心理。     

浅谈低年级趣味识字

对于小学低年级学生来说,识字教学是语文教学的重点,也是提高小学低年级学生语文阅读能力的基础。但是由于小学低年级学生的年龄特点,单纯、单一的识字教学会让学生感到枯燥乏味,甚至不愿意参与学习;若在小学低年级识字教学中教师能采取形式多样的识字方法,会让课堂的识字教学变得有声有色、兴趣盎然。     

浅谈低年级趣味识字

小学低年级的识字量特别大．要认识常用汉字1800个左右．其中1200个左右要求会写。因此识字教学显得十分重要。引导孩子们感受识字的乐趣．是解决识字难的捷径。在低年段的教学中。我试着引导孩子们主动观察字形,想办法记住这些字。     

低年级识字趣味当先

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因此,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且生字学习很容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、巧妙激趣,愿意识字(一)看实物、图画导入在教"笔"字时,我先出示毛笔,问:"这是什么?"(毛笔)"它的笔杆是用什么做的?"(竹子)我在黑板     

低年级趣味识字一得

识字教学是低年级语文教学的重中之重。我在识字教学中根据小学生的认知规律,注重识字的生活性和自主性,“我会认”、“我发现”、“我会玩”、“我会写”、“我真行”等学法,让学生利用已有的生活经验去探索识字,让学生摸索识字规律自主地发现识字方法,达到“教为了不教”的自主学习。     

低年级趣味识字一得

识字教学是低年级语文教学的重中之重。我在识字教学中根据小学生的认知规律,注重识字的生活性和自主性,“我会认”、“我发现”、“我会玩”、“我会写”、“我真行”等学法,让学生利用已有的生活经验去探索识字,让学生摸索识字规律自主地发现识字方法,达到“教为了不教”的自主学习。     

低年级趣味识字法

小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。学生一旦对所学的学科产生了兴趣，就会把学习当成一种快乐。作为低年级的语文教师，怎样才能激发学生的识字兴趣，让学生爱上语文呢？在不断的实践与探索中，我找到了以下几种行之有效的办法。     

低年级趣味识字一得

识字教学是低年级语文教学的重巾之重.我在识字教学中根据小学生的认知规律,注重识字的生活性和自主性,"我会认"、"我发现"、"我会玩"、"我会写"、"我真行"等学法,让学生利用已有的生活经验去探索识字,让学生摸索识字规律自主地发现识字方法,达到"教为了不教"的自主学习.……     

低年级数学趣味教

低年级数学教学要生动、形象、充满童真、童趣,让学生学得轻松、愉快、踏实,真正做到寓教于乐。     

低年级识字趣味当先

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因此,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且生字学习很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。     

低年级趣味识字教学策略

识字教学是特殊教育培智低年级部语文教学的重要内容,如何让中重度智障学生在老师的指导下轻松地认读、会写、会用,我们应立足课堂教学阵地,充分应用好趣味识字教学策略。     

趣味教学方法漫谈

为充分调动学生的学习主动性，为使教师的主导作用得到最佳发挥，其方法不一，可归包罗成象。关于激发起学生学习兴趣的问题，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么；这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。哪怕是最认真的学生，哪怕他有意要集中精力来领会和记住教材他也会很快就‘越出常规’丧失理解因果关系的能力。”下面仅就趣味教学方法，从内容和形式两方面谈谈自己的点滴看法。一、内容方面1、旁征博“耿”。在广泛涉…