谈中小学生自救能力的培养

小时侯,几乎每个孩子都听过狼外婆的故事."狼外婆"的凶残令人不寒而栗.小时候,几乎每个孩子都做过"小兔乖乖"的游戏,当"狼外婆"在外敲门的时候,我们一齐唱"不开不开,妈妈没回来!"狼外婆"毕竟是一个虚构的童话,"小兔乖乖"也只是个有趣的游戏,而当生活中真的出现危险时,我们要问,中小学生是否能勇敢、机智地应对?     

应对自然灾害逃生自救能力的培养

2011年,为了我校更好地深入开展生命教育研究与教学实践,切实提高生命与安全教育质量,学校生命与安全教育活动及管理水平,推动学校生命与安全教育研究深入开展,我校申请了吉林省教育科学"十二五"规划重点课题"学校生命与安全教育的深化研究"。我们研究的子课题名称是:应对自然灾害逃生能力培养的实践研究。一、提高认识,加强学习在得到立项批复后,我们就组织老师加强学习。学习自然灾害包括哪些方面、学生应该掌握哪些常识、在     

培养孩子自护自救的能力

溺水、火灾、交通事故、绑架……当这些涉及到公共安全的天灾人祸降临到头上,我们的孩子会如何应对。是否有自救意识,能不能自我保护？ 让孩子掌握一定的自救知识,能使他们在关键时刻脱离危险,保护自己,这应该是每一位家长对孩子进行家庭教育的一个重要内容。     

幼儿安全事故防范与自救能力的培养

幼儿的安全关系到千家万户的切身利益,不仅牵涉到幼儿园的稳定,还关系到社会的稳定,受到广泛的关注。很多意外事故,往往是在幼儿的无意识中发生的。因此,培养幼儿对安全事故的防范和自救能力关系到每个幼儿的安全和健康,关系到每个家庭的幸福平安。     

高校学生院前自救互救能力培养的探索

以高校学生为对象,对自救互救的能力和相关知识进行调查分析。分析高校学生院前自救互救能力现状和原因,提出在高校开展前自救互救能力培养的意义,探索一种能全面普及并指导大学生院前自救互救能力的实践教学模式,从而进一步普及全民院前自救互救知识。     

重视“三防”教学培养自救能力

重视“三防”教学培养自救能力□兰州市电视教育中心刘中☆中学物理教学☆☆提起“三防”,人们很容易把防鼠、防盗、防火等概念与之联系起来,其实不然。这里说的“三防”,是防原子、防化学、防生物,即防止原子武器、化学武器、生物细菌武器对人类的侵害。纵观历史和现...     

浅谈学生安全事故防范与自救能力的培养

当前,我国高校安全管理处于相对薄弱的环节,校园安全预防意识薄弱,处理机制混乱,而校园安全事故往往带有偶然性,一旦高校突发安全事故,通常会造成严重后果。因此,为了保证学生的人身安全,需加强学校管理人员及全校师生的安全意识、法律意识,规范学校安全防范机制提高安全问题的处理能力。     

基于生存自救能力培养的高校游泳课程教学改革

正随着社会的不断发展,人们除了对物质文明的需求外,对精神文明的追求在不断上升,尤其是对健康的追求尤为明显,对终身体育的认识与日俱增。而游泳运动是集健身、休闲娱乐、医疗、实用于一体的体育运动项目,被认为是体育与健身运动中最好的运动项目之一。由于游泳运动的特殊性,只有学会游泳,才能在水中自我保护,才能进行身体锻炼;只有不断提高游泳技能,才能在水中遇险情况下的生存自救与他救[1],体现它的实用性。由于人在水中特殊环境下的呼吸与陆地上     

在科学教学中培养学生的自救自护能力

近年来,随着新课程改革的不断深入,学校把学生的安全教育工作放在了首位,学校和教师在校园安全方面较之以前更加的重视,并且始终都在探索如何更好的培养学生的自救自护能力。然而,由于受到各方面因素的影响,我国学生的自救自护能     

谈如何提高中小学生的火灾自救能力

目前我国少年儿童安全意识、遇险逃生能力差,加强少年儿童学校安全教育势在必行。本文以火灾为例简述了目前我国中小学生安全状况,总结了补强措施和方法。得出"中小学生安全意识和逃生能力的改善是全民安全状况推进的基础和保障"的结论。     

从“燃烧和灭火”谈初中学生自救能力的有效培养

义务教育阶段的化学教学应该源于教材并高于教材,应该服务于化学素养的养成及实践能力的提升.教师在教学过程中,应有意识的在教学细节中渗透技能和实践运用能力的培养,真正为了学生的健康成长而服务,为学生的终生发展而努力.     

培养孩子的逃生和自救意识

上海大火无情地吞噬了58条生命,火灾之前还都是一张张鲜活地笑脸,一场大火,让他们都成为灵堂之上的框中人。上海大火留给人们的是无尽的悲痛,也留下了血的教训,再次为民众敲响了消防安全的警钟。如果您的孩子在家遇到火灾,又该怎么做呢?火灾逃生自救九要诀教您的孩子沉着应对。第一诀:不入险地,不贪财物。生命是最重要的,不要因为害羞及顾及贵重物品,而把宝贵的逃生时间浪费在穿衣或寻找、拿走贵重物品上。     

进一步增强师生安全意识 提高逃生自救能力

正2014年2月22日,教育部正式发布《中小学幼儿园应急疏散演练指南》(以下简称《指南》),对应急疏散演练的准备阶段、实施阶段、总结阶段等全过程提出了明确的指导性意见和规范性要求,具有以下特点。《指南》要求应急演练更加专业、更加系统。《指南》对应急疏散演练的方案制定、组织机构、宣传教育、避险科目、疏散科目、总结评估提出了非常具体的要求,让人能够透彻地了解应急疏散的各个环节和要素,具有很强的专业性。全过程     

安全教育，提高自救自护能力

一个孩子站在小区门口等妈妈,他突然看见在小区马路的对面,他同学和同学的妈妈正在商店里买东西。那个同学买到了一件他俩都非常喜欢的小玩具,就喊他：“快过来呀,这个很好玩的。”孩子非常兴奋,就向马路对面冲去,     

重视安全教育提高学生安全自救能力

学校教育是教育的主渠道,但多年来的“应试教 育”只偏重于文化知识的传授,忽略了学生综合素质 的提高。尽管素质教育的全面推进,安全教育得到了 社会各方面的普遍重视,但我们依然经常看到无端横 祸向中小学生飞来,给家庭、学校、社会平添了无数的 痛苦和烦恼。 据统计,目前我国每年约有1.6万名中小学生非 正常死亡,平均每天约有40名学生死于食物中毒、触 电、溺水等事故,等于一个教学班意外“消失”。这其 中,约有80%的非正常死亡原本是可以通过预防措施 和应急处理得到避免的。 虽然中小学生的安全隐患有家庭的原因、社会的 问题…     

给学生一把安全的钥匙——学生自救自护能力的培养

随着社会的发展,中小学生的户内、户外活动不断增多,随之而来的问题就是如何保证学生安全地开展各项活动.据了解,我国每年因各种事故,数以万计天真无邪的儿童死于非命,同时,非致命意外伤害也在折磨着更多的少年儿童及其父母亲友.这些安全事故以血和生命的代价一次次敲响了安全教育的警钟.     

自救

获奖原因:这个奖项颁发给罗园同学实在是无可非议。看,多么传神的描写,彷佛每个读过的人都变成了文中的驴子,与它一起共享喜怒哀乐了。小作者以第一人称的视角生动细致地描写了驴子枯井自救的全过程。其中,心理描写细腻传神,细节刻画真实生动,不凡的情节渲染、描绘能力使读者如身临其境。虽局部显得繁冗,但仍可看出作者扎实的写作功底。     

自救

有一只兀鹰,猛烈的啄着村夫的双脚,将他的靴子和袜子撕成碎片,便狠狠地啃起村夫的双脚来了。这时有一位绅士经过,看见村夫如此鲜血淋漓地忍受痛苦,不禁驻足问他:"为什么要受兀鹰啄食呢?"     

自救

一位在公安厅干了30年的老警察给社区市民上课。其中有一个人提出这样一个问题：当发现自己的孩子突然失踪时,如何向警察求救？