浅谈如何构建小学数学的高效课堂

随着新课程改革的全面推进．课堂教学的改革也在全面进行中。“向四十五分钟要效率!向每节课堂要效果”等口号不断地被提出来．这实际上反映了新课程改革下的一种课堂教学目标．那就是要打造高效的教学课堂。所谓高效的课堂．是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂．具体来说．     

“学、议、教、练”教学模式在生物教学中的应用

传统的教学一味地强调认知性目标,“双基”成为课堂教学关注的中心,忽视了智力、能力、情感、态度等育人目标,从根本上失去对人的生命存在及其发展的整体关怀,课堂教学也因此丧失了素质教育的功能．“学、议、教、练”打破了这一传统模式,是在学习洋思中学等学校先进经验的基础上,结合我校实际情况逐步形成的特色化课堂教学模式．这种教学模式落实了三维教学目标,体现了新课程理念．笔者在生物课堂教学实践中多次运用、反复尝试、教学效果显著．     

优化物理课堂教学的实践与思考

在物理教学中要保证和提高物理教学质量 ,就要优化物理课堂教学 .而优化物理课堂教学 ,就应在教学目标的准确度、学生的参与度、教学过程的高效度、教学目标的达成度这“四度”上实现优化 .1　教学目标的准确度教学目标的准确度是否高 ,直接影响着整个课堂教学过程的效度和教学目标的达成度 ,这是实施课堂教学的关键 .1 .1　目标的科学性和合理性教学目标一般分为认知目标、技能目标和情感目标 (含德育目标 )三个方面 .根据课型不同 ,课堂教学目标的侧重也有所不同 ,讲授课的教学目标一般以认知目标为主 ,情感目标为辅 ,而实验课的目标则以…     

初中数学有效教学的课堂设计初探

一、明确教与学的目标是实现有效教学的关键 教学目标是教学的出发点和归宿．它在课堂教学中起着至关重要的作用。教学目标明确与否．直接关系到本堂课的教学质量。课堂教学是一个从准备到实施．再到目标达成的完整过程。而要实现教学目标．教师就必须清楚地认识到本节课“让学生学什么”“突出什么”“解决什么问题”“重点是什么”“如何突破难点”等等。教师有了目标意识．才能使教学内容有效的为实现教学目标服务。     

教学目标：一个老生常谈而又时被忽略的话题

在日常教学的场域发生着一个奇怪的现象,“教学目标”这一核心问题常被忽略,且在教学设计、教学过程与教学评议中全过程被忽略。我们有必要对“教学目标”的要义进行重新审视,确立其“灵魂”地位．并深入理解、创造性地掌握课堂教学目标的相关技术。     

谈教学预案设计目标意识的重要性

课改近6年．课堂教学也逐渐从追求丰富多彩的热闹形式回归到讲求教学实效上来。但是．仍然有一些现象是值得研究和商榷的。许多老师在设计教学预案时,重教学过程设计而轻教学目标制定．甚至出现完成教学过程设计后再摘抄几条教学目标以体现预案设计完整性的现象．这势必导致不少课堂出现教学目标定位不准确．目标与教学过程相脱节．课时目标没有合理分解到各个环节。课堂教学偏离方向等弊端。     

从行为动词来看数学新课程中教学目标的变化

教学目标是教学思想、教学理念的具体体现,是实施课堂教学的主要依据．新课程标准下,如何准确、科学地确定课堂教学目标,是落实“一切为了学生的发展”价值目标取向的关键．新课程教学目标分为“知识与技能、过程与方法及情感态度价值观”三个维度,把教学目标的价值取向更多转变为“关注学生的进步和发展”,在表述上以学生为行为主体,以具体行为动词陈述目标．     

观点

《中学语文教学》2010年第2期王学东《目标教学与教学目标刍议》“目标教学”是以目标为导向、以反馈矫正为基本特征的教学体系．是典型的以学为主、以目标探究为核心的教与学高度协调的课堂教学结构：而“教学目标”是指一堂课所要完成的主要任务．是教学中师生预期所要取得的学习结果。目标教学的前提是制定准确适合的教学目标．但从目前的课堂教学实际来看．教学目标的制定存在诸多问题：有的定得太多,     

当前化学教学目标设计中的若干问题

现代教学论认为，教学目标是对学生应达到的学习结果和标准的预期。设计明确的教学目标不仅是教学设计中最重要、最关键的问题，也是化学课堂教学中发挥学生主体作用的首要条件。它关系到一节课将选择什么样的课堂形式、教学方法与教学评价，也关系到整体的课程目标的最终达成。在新一轮课程改革中，关于新课程教学目标设计的研究也比较多，理论和实践方面的兼而有之。然而，在一线的教学工作中，许多教师在进行合理的教学目标设计时仍存在不少问题。 1．教学目标设计体系不规范 教学目标是根据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此，教学目标与课程目标的内容范围应该是一致的。依照《化学课程标准》或《科学（7-9年级）课程标准》，教学目标体系应从以下三个方面进行设计：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，并将这三方面的目标整合在一起实施，才能在课堂教学中综合实现教学目标，真正体现课改新理念，促进学生的全面发展。然而，也许是习惯使然，许多教师在设计教学目标时依旧沿用旧的目标体系：“知识目标”“能力目标”“德育目标”，或者是干脆把所有的教学目标写在一起，用“教学目的”表示。试想，如果课改新理念在我们的教学目标中都没有得以体现，那么又如何在教学中实施呢？     

政治教学“三维目标”新思考

新课程改革把教学目标定位在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”为维度的“三维目标”上。在政治课堂教学中应如何落实“三维目标”．如何正确把握“三维目标”之间的关系．是许多教师都在思考的问题。下面笔者就此谈一些看法。     

课堂上的“伪情感教育”

情感教育一直以来都是课堂教学的重要目标之一．特别是新课程标准把“情感、态度、价值观”纳入了新课程教学三维目标．把情感教育目标在课堂教学中提高到前所未有的高度。但是，我们发现．当前的一些课堂为了加强对学生进行情感教育．采用了过度的手段．教学走入了“伪情感教育”的境地．教学效果适得其反。     

英国地理教学目标制定与达成的策略研究

英国的教育水平享誉世界,具有很高的研究价值。文章通过案例分析研究法对英国教学设计文本材料展开分析,发现英国的教学皆是围绕教学目标的落实进行设计,其目的性非常明确,针对这一特点,明确了“细化教学目标,制定评价策略”“聚焦真实问题,架构教学思路”“激发高阶思维,进行深度学习”“关注学生素养,开展合作学习”四个方面的启示。     

如何优化语文课堂教学

教育教学的前沿阵地是课堂教学,科学和系统的学期、单元、课时教学目标归根到底要靠课堂教学这个主阵地来落实。因此,我们不能只象征性地在传统教学套路的首尾添加“出示目标”和“达标检测”两个环节,而从根本上忽略了目标教学,使课堂教学仍停滞在方法陈旧、随意性大、“满堂灌”的高耗低效状态。     

小学科学课的有效教学

1 围绕教学目标展开课堂教学 教学目标是教学的出发点和归宿．有效的教学必须以教学目标为中心。科学课的三维目标中,“科学概念”目标中包含重要的科学知识．其中的关键知识和核心概念是小学生必须要掌握的。如“树的器官包括根、茎、叶、花、果实和种子”。     

英国课堂情感教学的有效方法

三维目标是对教师课堂教学的要求,但我们在如何贯彻“情感、态度与价值观”目标方面,往往会产生一些困惑,牵强附会地在教学中进行“情感、态度与价值观”的传授。如何根据《上海市中小学英语课程标准》（以下简称《课程标准》）,在课堂教学中进行有效的情感教学呢？我通过在英国参与培训,实地考察英国课堂,在课堂情感教学方面得到了极大启发。     

自主探究启发导学——课堂“有效教学”策略探索

课堂教学的开展是一个过程,在这个过程中如何制定明确的教学目标,然后在课堂中层层推进实施,达到教学目的？拟定科学、恰当的科学目标,以实现课堂教学的目标管理,在实践中要关注“五化”。本文就课堂“有效教学”策略进行分析研究。     

“教课文”还是“教语文”——听香港赖明珠老师执教《银河》有感

语文课究竟是“教课文”还是“教语文”．内地语文教师的认识在理论上是一致的,应该是“用课文来教语文”。课文只是载体,就像叶圣陶先生说的只是“例子”,用课文这一载体或“例子”教学生学会语文,才是语文教学的主要目标。然而在实际的课堂教学中．不少教师客观上还是围绕“教课文”设计教学过程：教学目标主要是理解课文思想内容。教学时间主要花费在课文分段解读讨论上。     

小学科学课的有效教学

1 围绕教学目标展开课堂教学 教学目标是教学的出发点和归宿．有效的教学必须以教学目标为中心。科学课的三维目标中,“科学概念”目标中包含重要的科学知识．其中的关键知识和核心概念是小学生必须要掌握的。如“树的器官包括根、茎、叶、花、果实和种子”。     

“楞次定律”教学的改进

“楞次定律”是电学教学中的一个重点。在传统的教学中只做演示实验,在确定教学目标时只重视知识目标,在教学过程申主要是教师讲授。我从优化教学目标、教学内容、教学程序、教学方法和教学手段这五个方面设计和准备这节课的教学,实践证明,课堂教学效果较好。[编者按]     

谈教学目标的设计——课程标准学习体会

教学目标是教案中一个最基本的要素。教学目标是指在课堂教学中,学生在教师指导下完成某项学习任务后应当达到的质量标准,它在方向上对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据。教学目标与教学目的既有联系又有区别。教学目标是预期的,是在具体情境中学生行为变化的结果,强调“学生学到了什么”“学生学会了什么”,而“目的”的内涵更多的是体现教育者的主观愿望“要求学生学什么”,它是一种理想,一种方向、指针,实现它时间跨度也比较长。新的课程标准不同于以前的教学大纲,在表述时,全部用教学目标来代替教学目的。这就要求我们教师…