从板书中看教学思想

板书是课堂教学的一个组成部分,许多老师为了达到教学过程的完美,精心设计。在课堂教学完成后,板书内容与原设计完全相同或基本相同,在计划以外值得板书的内容或者不板书,或者板书在其它区域,这样的板书目视效果极好,合理、美观、其实,这种板书并不真正完美。 例如:在教学《燃烧与灭火》时,教师先拿出三支蜡烛,其中一支只有一点点蜡油了,     

借助诗歌形式激发学习兴趣

在实际教学中,揣摩文章的表达顺序是个教学难点。而老师重复单调的引导往往费时费力,学生没有兴趣,畏难情绪明显,所以效果不好。这时可以根据文章特点借助诗歌形式帮助学生理清文章的结构顺序,理解课文的主要内容。记得以前有幸聆听著名特级教师支玉恒老师执教《第一场雪》。支老师在教学总结时把自己的板书巧妙地连成了一首简短的诗歌：     

借助诗歌形式 激发学习兴趣

一、借助诗歌形式,深入理解课文内容在实际教学中,揣摩文章的表达顺序是个教学难点。而老师重复单调的引导往往费时费力,学生没有兴趣,畏难情绪明显,所以效果不好。这时可以根据文章特点借助诗歌形式帮助学生理清文章的结构顺序,理解课文的主要内容。记得以前有幸聆听著名特级教师支玉恒老师执教《第一场雪》。支老师在教学总结时把自己的板书巧妙地连成了一首简短的诗歌:     

一支粉笔,一本书,能上好课吗?--于永正讲授《小稻秧脱险记》侧记

一支粉笔,一本书,能上好课吗?后网络时代,有人充满惶惑与疑虑。于永正老师常常一支粉笔、一本书地浸在课堂,无论是参课学生,还是观课老师,都觉如沐春风。记得,一次教学《小稻秧脱险记》,课一开始,于老师就单刀直入:"同学们,请拿出你们的小手,跟我一起写课题。"于是,跟着于老师的板书,孩子们伸出嫩生生的小手一丝不苟地在空中书写着课题。"‘小’字的竖勾,勾得要有弹性!"头发花白的于老师边正楷范写板书,边在关键笔画提点学生注意写字要领与神韵。     

第八讲 精心设计,简明、精当、实用

板书是小学语文课堂教学的重要组成部分。一则好的语文教学板书,往往能起到吸引注意,强化感知,启迪思维,增强感染的作用,从而提高语文课堂教学的整体效益。如《丰碑》一课的教学板书: 从上例板书中,可充分显示其在语文教学中的独特作用:一是浓缩教学内容,利于感知理解。《丰碑》写的是长征途中,一支红军队伍在云中山的冰天雪地里艰难行军时所发生的一件感人事情,军需处长(老红军)为保证战士的御寒衣物和必需给养,宁可自己受冻挨     

虚晃一枪的开头

曾听一位老师上公开课,讲的《我国古代的车马》一文.板书课题时,他将“车马”写成了“马车”.写毕,老师一言不发,学生在下边小有骚动。有的学生带着颇为惋惜的神情给老师递眼色,打手势,示意老师板书错了.这时老师好象恍然大悟似地用红粉笔将“马车”改成“车马”.这一场短暂的哑剧结束后,老师才开始了他有声的开场白.     

有感于“于永正老师蹲着板书”

最近,笔者到广州聆听了全国著名特级教师于永正老师的精品示范课《月光曲》。又一次被于老师那精湛的“五重教学”艺术所深深折服,尤其是对于老师“蹲着板书”感触颇深。于老师每次板书,特别是指导学生书写生字时,都是把身子蹲得很低很低,大腿与小腿之间几乎弯成了九十度,那样子似乎不太雅观,有些听课的老师都为此窃笑。可笔者却认为:于老师这样做是为了让每个学生,特别是个矮的学生,看清老师是怎样板书的,尤其是看清每一个生字的笔画顺序、间架结构、书写要领等等,是真正的理解学     

粉笔自述

编者推荐:此文亮点是『老师……拿起我在黑板上写字,写的正是那句「春蚕到死丝方尺,蜡炬成灰泪始干」』——板书的内容是李商隐的《无题》,板书者是『老师』——所选材料都凸显『鞠躬尽瘁,无私奉献』的主旨。     

板书要精心设计

板书是课文精华的体现，好的板书设计能显示课文的结构，突出课文的重点，学生一看便能理清作者写文章的思路，理解课文的难点，掌握文章的主要内容。因此，老师应精心设计板书。如教《东郭先生和狼》这篇寓言故事时，我设计了这样的板书：这一板书将东郭先生、老农和狼这三个角色的品性，三者之间的相互关系表现得淋漓尽致，可使学生从中受到深刻的启发和教育。在学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的《跳水》时，我们师生共同参与设计了这样的板书：这一板书不仅帮学生理解了课文的主要内容，故事中人物之间的相互联系也表现得清清楚楚，使…     

从两节示范课看板书艺术

在语文教学中,板书是配合教师口头讲授的必要手段。好的板书体现教师的教学思路,可以提纲挈领,突出讲述重点,有画龙点睛之妙;它利于记笔记,可加强直观效果,有帮助学生巩固知识、加深印象、方便复习之功。笔者有幸看了武汉六中特级教师洪镇涛、北京八十中教师宁鸿彬的教学实况录相,现将其整体板书记录于此(洪镇涛老师讲授《药》、宁鸿彬老师讲授《荷花淀》。)     

教育的0.8哲学

读大学时,最令我发怵的课程是《数论》。教这门课的老师是一位年轻的女教师,刚获硕士学位。她教学有一个特点,就是喜欢边板书边讲     

形体板书艺术美例说

语文教学中的板书设计是课堂教学的重要环节和辅助手段。而形式优美直观形象的形体板书,不仅给人以视觉美感,而且有益于培养学习兴趣,丰富想像力,加深对课文知识的理解。美学家朱光潜说“美是客观方面的某些事物、性质的形状适合主观方面的意识形态,可以交融在一起而成为一个完整形象的那种特质”,形体板书正因为比纯文字板书更具有这种艺术“特质”才使它受到广大学生的青睐。下面就笔者在教学过程中设计的几种形体板书为例谈谈形体板书的艺术美。例一,魏巍的《我的老师》一文形体板书设计如下:这个板书设计的主体是一支“发光,发热”的红…     

一则板书的艺术闪光

题目是文章的眼睛,板书是课堂的灵魂。曾建萍老师公开课《归园田居》(其一)的板书闪耀着智慧与艺术的光芒,反照着诗意与理趣的灵光,实现了内容与形式的完美和谐统一。板书如下:     

《拉萨的天空》教学片段及评析

正【教学片段一】师:(板书课题)《拉萨的天空》。(生边观察、边书空、边练读)【点评】板书即为范写时。课前板书、屏幕出示,看似节省课堂教学时间,但学生看不到老师的书写过程。赵老师以过硬的书写基本功,边板书边导写,教师运笔,学生模拟,课堂养成自觉书空的习惯。师:自读课题,想一想,从题目中你认为课文主要写什么?     

板书课题的方法

涂玉萍在《和初中语文教师谈板书课题》一文中说:新课伊始,最先出现在学生眼前的板书往往是课文的标题.要教好一篇课文,教师必须精心编写教案,其间,课题板书是不能忽视的一环.涂玉萍归纳了一些板书课题的方法:一、变换字体.即在板书课题时把方块字换成拼音.如,《童区寄传》可写成《童on寄传》,《任弼时同志二三事》可写成《任bi时同志二三事》.这样容易使学生对被变换的字体引起注意,同时     

读，语文教学最珍贵的东西——支玉恒《最珍贵的东西》教学片断与赏析

在美丽的杭州。在“千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动的现场。我有幸聆听了支玉恒老师执教的《最珍贵的东西》,感受到了他的“以读代讲”式教法,深深折服于他闲庭信步于课堂的那份举重若轻、收放自如。大道至简,整整两个课时,在支老师的课堂上没有眩目的课件、煽情的语言和刻意的表演,甚至于不提问题、不板书,但“读”却贯穿教学始终,     

教师的板书必须准确无误

洛阳中建二局二公司子弟中学陈方耀、田玉章说:《化学教学》一九九○年第六期刊载了浙江省仙居县教委教研室李哉平老师所写的《浅谈化学教学中板书的形式及运用》一文。笔者读后,很受启发,获益非浅。 板书,正如李哉平老师所述:“是教师讲课的一种书面语言,一种引起视觉直观的手段。” 板书的一般要求,除了李哉平老师论述到的“(1)简明扼要,体现知识结构,明确目的性;(2)画龙点睛,突出重点和关键,体现针对性;     

当堂板书效果好

課堂教学中的板书,现在有两种做法:一种是老师事前把課上需要板书的內容写好在小黑板(或卡片)上,到讲課时就把它挂出来;另一种是老师在課堂上边讲边板书。我觉得后一种做法比前一种好。因为第一,当着学生的面板书,老师的一笔一划学生都看得很清楚,有利于学生掌握字形的結构和笔順;第二,一边分析,一边板书,老师在书写时,学生有一     

让自残式的感化教育走开

《南方都市报》报道:5岁半的小宇趁老师板书时,和旁边同学说话、做小动作。老师看到后拿起教鞭对着自己手臂狠狠抽了一鞭,胳膊肿起血印子。"你还想让老师惩罚吗?"小宇含泪摇头,表示以后课堂上不再犯错误。《新京报》报道:为感化学生,     

善待学生的出错——例谈“童真语文”的育人观

<正>【案例描述】张老师执教《坐井观天》时,请一名学生将“无边无际”这个词语板书在“小鸟”的旁边。学生板书时,教学流程继续进行,谁也没有注意学生写在黑板上的四个字。“大家看看,这两个‘无’字有何不同？”张老师指着刚才学生板书好的“无边无际”问大家。我一看,咦？这两个“无”字没什么不同啊！这个字才四画,每一个笔画不是都交代得很清楚吗？哪里错了？