接受式学习与发现式学习

1.接受式学习的本质接受式学习,是指学习者占有传授者提供的经验,把前人创造的经验变成自己的经验,使自己成为辨认事物、处理问题的工具。在这种学习方式中,学习者所学的知识基本上是由传授者以定论的形式传授给学习者的,学习者不需要事事亲身经历,只需要将所学材料内化,以便今后可以利用。分析接受式学习,它包含了三种子类型:机械性接受学习,被动性接受学习和有意义接受学习。机械性接受学习是指不理解学习材料的意义,死记硬背式的学习;被动性接受学习是指学习者由于缺乏学习需要、兴趣和能力而进行的学习;有意义接受学习是指学习者以思维…     

妾受式学习与发现式学习

接受式学习，是指学习者占有传授者提供的经验，把前人创造的经验变成自己的经验，使自己成为辨认事物、处理问题的工具。在这种学习方式中，学习者所学的知识基本上是由传授者以定论的形式传授给学习者的，学习者不需要事事亲身经历，只需要将所学材料内化，以便今后可以利用。     

试论发现式学习与接受式学习的选择

本文运用比较分析法,从发现式学习和接受式学习产生背景、概念、操作的步骤、优缺点以及它们的关系进行比较分析,从而得出结论,这两种学习方式都有其积极的一面,学习是机械还是有意义的不在于方式的选择而在于具体的操作上.在新一轮的课程改革中,促进学生有意义地学习,从而提高学习的效率,才是每一个教育工作者的努力目标.     

追求发现式学习与接受式学习的平衡

课堂教学是一种有目的、求效益的活动.教学的目的是要学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成积极的学习态度和品质.学生学到什么、得到什么,是任何教学都必须要追求和考虑的.采用什么样的方式来实现教学目标,应考虑具体的教学内容,不能只重视教学的形式是否新颖,否则就会流于形式,出现"形似神不似"局面.在新的教育理念下,我们应该正确理解接受式学习和发现式学习,追求两种学习方式的平衡.     

试论发现式学习的有效途径

随着教育教学改革的不断深入,发现式学习方式备受人们的关注。但由于当前理论和实践研究的不成熟,致使这种学习方式效率低下。掌握发现式学习方式应着重于问题化、情境化、隐喻化、资源化、自主化等教学设计,并应仔细分析其内容和特征。     

地理发现式学习举隅

第一,利用热点新闻进行发现式学习.2006年,红军长征70周年纪念.在这一热点新闻中,表现红军长征中毛泽东卓越军事才能的"四渡赤水"战役是这一热点新闻的重中之重.     

浅谈多媒体技术的发现式学习

本在阐述了多媒体技术与其教学特点的基础上,进一步阐述了发现式学习的理论与效果,并论证了多媒体技术对发现式学习的有力支持。     

质疑“发现式学习”

发现式学习在科学教育中有效吗？“小科学家”们能知道什么是好的科学研究吗？批判性思维究竟怎么教才最好？     

质疑“发现式学习”

发现式学习在科学教育中有效吗？“小科学家”们能知道什么是好科学研究吗？批判性思维究竟怎么教才最好？     

发现式学习的教学模式研究

发现式学习是以培养学生探索知识、发现知识从而具有分析问题和解决问题的能力为目标的一种教学模式。本文论述了发现式学习的教学模式在教学改革中的应用,包括发现式学习的教学策略、CAI模式、教学效果和应注意的问题。     

质疑“发现式学习”

发现式学习在科学教育中有效吗?“小科学家”们能知道什么是好的科学研究吗?批判性思维究竟怎么教才最好?     

妙哉!发现式学习法

下课了 ,我正忙着收拾教案本、教具。“曾老师 ,我能向你提个意见吗 ?”一个嫩生生的声音传来。“能 ,怎么不能 ?”我忙不迭微笑着说。“老师 ,我们觉得每天上课都是一个样子 :朗读课文、分析理解课文内容、总结中心 ,太枯燥。虽然我们也可以学到一些知识 ,但觉得没意思。”她提的意见不正是我为学生上课没兴趣而烦恼的问题吗 ?好大胆、好聪明的孩子 !我问 :“那么 ,你喜欢怎样上课呢 ?”孩子由胆怯变得自信 :“我也说不清楚 ,不过我喜欢表演课本剧、做实验、讨论研究……”回到办公室后 ,孩子的话久久地在我耳边回荡 ,我陷入深深的反思和自…     

对接受式学习与发现式学习的比较分析

在学生的学习方式上，有接受学习和发现学习两种方式。对其进行分析可知：接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，发现学习是以学生自主探究为主导的学习，两各有自己的优越性，也都有一定的局限性，两既相互区别又密切相联。接受学习和发现学习不都是有意义的学习，运用不好将会变成机械学习或被动学习。我们所主张的是有意义的接受学习和发现学习，同时反对用发现学习取代接受学习。     

布鲁纳的发现式学习与研究性学习的比较——对布鲁纳的发现式学习的反思

美国著名心理学家和教育家布鲁纳倡导发现式学习法,要求重视学生学习的信心与主动精神。当前,上海地区二期课改也以学习方式的改变为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力,提倡研究性学习,培养学生在学习过程中的探索性。比较发现式学习法和研究性学习法的差异,可以让我们更好地为学生设计出完善的学习方法,对促进实际教学具有重大作用。     

发现式小学品德学习五步法

发现式学习是美国心理学家布鲁纳倡导的一种学习方法,指学生通过自己的发现,提出问题,并进行分析、研究,从而解决问题的一种学习方式。发现式学习虽然包括教师的引导、学生的思考、师生间的交流等教学活动,但更加尊重学生的学习自主性。因此发现式学习在教学中运用意义更为重要。笔者认为．发现式学习可以按以下5个步骤来实施。     

浅谈研究性学习与发现式教学法

研究性学习是近一段时期教育教学方面的一个热门话题 .从 2 0 0 0年秋季入学开始 ,研究性学习已被列入了高中必修课之中 .为了开展好研究性学习 ,我们系统地学习了研究性学习的有关理论 ,对它有了进一步的认识 .与此同时 ,另一个似乎老生常谈的话题——发现式教学法也引起了我们极大的兴趣 .为此 ,就这两个话题谈谈自己的看法 .1　什么是研究性学习 ?什么是发现式教学法 ?1.1　什么是研究性学习 ?所谓研究性学习 ,就是学生在教师的指导下 ,选择和确定研究课题 ,以类似科学研究的方式 ,积极主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学方法 .从…     

发现式学习在教学中的作用

美育,在素质教育中占有着极其重要的地位,它与素质教育中的其它形式的教育有着同进退、共发展的关系,加强对学生的审美教育能够让他们由被动接受教育转化为主动地产生美学灵感的境界,通过发现式教育学习,能够强化学生的审美能力,达到提升学生创造力的目的。     

职业教育中的素质教育与发现式学习

在职业教育中开展素质教育,是职业教育思想和教育理念的重要改革与发展,是职业教育要适应我国市场经济发展的必然趋势。发现式学习作为素质教育中所倡导的一种方法,越来越受到重视。这种方法在培养学生的思维能力、逻辑能力、动手能力以及良好的学习习惯和学习方法等诸多方面都大有成效。     

高等数学教学中接受式与发现式学习初探

本文探讨了接受式和发现式两种学习方式的特点及差异，在高等数学教学中，应将两种学习方式有机地结合起来。接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，发现学习是以学生自主探究为主导的学习，两者各有自已的优越性，也都有一定的局限性，两者既相互区别又密切相联。运用不好将会变成机械学习或被动学习。对基础知识的教学应以接受式教学为主，对应用性知识可以引入发现式教学方法。我们所主张的是有意义的接受学习和发现学习，同时反对用发现学习取代接受学习。