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一、互动式教学的本质和内涵教育是一种实践,是教育者和受教育者共同参与的实践活动,也应该体现出参与主体的自由。人们普遍认为,灌输式教育就是把教育过程的主体认定为教育者,教育过程成为教育者塑造、教受教育者的过程。这种把教育者放到单一主体位置,把教育过程中的学生作为教的对象,置于受教育的被动地位,从根本上忽视了受教育者自身的活动、自身的能 相似文献
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德育是教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动.德育是中小学教育的重要组成部分,而在信息网络化和经济高速发展的今天,学校德育工作面临着巨大挑战.尤其是作为基础教育的小学,要提高德育水平,让学生形成正确的世界观、价值观和人生观,更是困难重重.笔者认为,在学校德育中渗透心理健康教育,对提高德育工作实效大有裨益.那么,心理健康教育在学校德育工作中又有什么作用呢? 相似文献
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百年大计,教育为本。德育作为学校教育工作的一个重要组成部分,是以一定的思想品德为目标,由教育者和受教育者共同参与的活动过程,是教育者有目的、有计划、有组织地用社会所要求的品德规范影响受教育者,启发他们自觉接受教育,形成教育者所期 相似文献
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教育是一个复杂的社会现象,它既含有目的、内容、制度、方法等方面的因素,又有学前教育、初等教育、高等教育等不同的层次,它是一个多因素多层次的整体系统。教育是教育者有目的有意识地向受教育者传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动,目的性是教育活动的一个重要特征。教育者、受教育者和教育措施是构成教育活动的基本要素。教育者以其身心的活动来引起和促进受教育者的身心按照一定的方向发展。所谓“教”就是引导,所谓“不教”就是以学生群体为主体,注重其独立性,发挥其主动性而开展的教学活动。随着社会生产力的长足发展,… 相似文献
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《清华大学教育研究》1985,(1)
从生产力角度看,可以把教育划分为古代教育和现代教育。所谓现代教育,乃是教育者以大生产性和社会性相统一的内容把受教育者社会化为能适应现代生产力和生产关系相统一的现代社会人的活动。大生产性和社会性相统一的受教育者个体社会化的内容,与教育者将此内容转化为受教育者个体内在精神财富和品质的活动之统一,就构成了个体社会的过程。 相似文献
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高等教育是现代教育中的最高层次,受教育者在完成这个教育过程中世界观基本趋于稳定。教育过程就其表面来看是教育者和受教育者之间的关系,但从其本质来看它们两者又都置身于社会生活之中,因此教育是一个闭环的、有源的、开放系统。说其是闭环的,是因为教育者向受教育者发出的信息,最终来源于社会,而受教育者接受信息后又 相似文献
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王忠真 《希望月报(上半月)》2006,(12)
教育是教育者按照统治者的意志,国家的教育方针、教育大纲对受教育者进行的道德、品质、文化知识、技术技能熏陶传授的双边活动。教育者与受教育者是一对相辅相成、相克相济既对立又统一的矛盾体。谁为主体。谁是客体?在对立统一的相互运动中,随着环境、条件、时间的不同,发生 相似文献
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大学德育是教育者和受教育者之双向活动过程。从教育者角度看,它是教育者对受教育者施加教育影响的活动过程(以下简称施教过程);从受教育者角度看,它又是受教育者接受教育影响的活动过程(以下简称受教过程)。教育者的施教过程和受教育者的受教过程是德育过程的两个... 相似文献
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德育是教育全面发展的一个重要组成部分,是一切教育的根本,是教育内容的生命所在,是学校教育的基础,是教育者培养受教育者品德的活动。学校对学生进行思想教育、政治教育和品德教育,既受社会发展规律和人的品德发展规律制约,又要积极地推动社会稳定发展和人类社会的进步,是整 相似文献
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教育:主体间的指导学习——学习化社会的教育本质新概念 总被引:32,自引:0,他引:32
教育是主体间的指导学习。学习化社会发展教育的目的就是满足社会与个人对指导学习的需要。教育本质新概念既重视作为履行培养人职责的教育者的主体重要作用 ,又重视受教育者作为学习主体的重要作用 ,与传统教育本质观有质的区别。 相似文献
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德育过程是指对学生进行思想晶德教育的过程,是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想晶德形成的规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并通过受教育者心理矛盾运动,而使其形成一定的思想品德.它在学校中的具体体现则是在德育目标的作用下,德育活动和德育评价互相依存、互相影响,积极促进德育自身完善的过程,那么作为校长应如何去控制德育过程呢? 相似文献
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一所学校教育教学工作的顺利运作有可能缺少很多的硬件配备,如教学楼、活动场地、教学仪器及设施等;但它从来不会缺少的就是教育者:教师;受教育者:学生;间接教育者:家长、社区、社会等等。从这里我们不难看出:教育离不开人的活动。处理好教育者与管理者、教育者与受教育者、受教育者与间接教育者、管理者与间接教育者它们之间的关系,才能保障学校工作的顺利开展。一、教育管理者与教育者之间的关系1.正确处理民主与集中的关系。一所学校就是一个小的社会。每天都会有这样或那样的事情,处理好了,对 相似文献
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一、应十分重视文科专业特别是汉语言文学专业的实践性教学为什么要重视文科专业的实践性教学 ?要从教育的目的说起。教育是这样一种活动 :教育者 (包括人、机构或某种人为的环境 )有意识地对受教育者施加影响 ,促使受教育者思想品德、情感意志、行为习惯、个性能力等心理要素发生变化。关于教育的目的是什么 ,古今中外有很多种观点 ,大致分为两类 :一类以社会为本位 ,认为教育的目的在于塑造符合于社会发展要求的受教育者 ,受教育者经过教育形成人力资源 ,奉献于社会 ,使社会得到完善 ;一种以个人为本位 ,认为教育的目的在于发展人的本性 ,… 相似文献
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