应用型本科数学实践教学的探索与研究

针对当前应用型本科院校数学课程实践教学的现状和不足,提出了加强实践教学的若干措施与对策。在数学教学过程中,注重将数学理论与实践相结合,全面开展数学实验课程,培养学生利用数学软件解决实际问题的能力;普及数学建模,巩固与升华数学实践教学改革,切实提高应用型人才培养质量。     

“气象学与气候学”课程“大班授课、小班研讨”合作性教学改革研究

目前,"大班授课"已难适应当代教学需要和国家人才培养需求,"小班授课"取代"大班授课"势在必行,但考虑到我国高等教育招生和师生比等特征,仍需通过"大班授课、小班研讨"过渡教学模式。本文根据"气象学与气候学"课程体系特点,探讨"大班授课、小班研讨"合作性教学改革,提出了立足授课为先,确保课程核心知识和大纲主体内容讲授到位;合理划分课程有机单元,将主题研讨贯穿于课程全程,确保主旨鲜明地开展系统的主题研讨;开展适度合作,转变"教师主体"和传统的"教师-学生单线双主体"理念,实施"学生与学生,教师与学生""双线双向"理念下的"讲授-帮助-辅导-互馈"机制的建议。     

浅谈初中数学作业的布置

随着素质教育问题的深入探讨和不断实践,作为中学数学教育重要环节的数学作业也应适应素质教育的需要。合理布置数学作业,能有效巩固延伸知识,培养学生的数学素养,发展学生应用数学的能力,反馈教学信息,提高课堂教学效果。本文从注重作业的合理性、注重作业的趣味性、作业不应该作为衡量学生成绩好坏的标准、在作业完成过程中采取合作性四个方面阐述了初中数学作业的布置。     

“感测技术”大班课堂教学策略探讨

很多高校"感测技术"课程采取大班授课的方式。大班学生层次差异大,接受能力不同,且"大班教学"师生之间的互动难度大,统一授课造成学生参与度降低。针对这些问题,提出"将积极心理学融入大班课堂教学、更新和扩充学生感兴趣的教学内容、大班教学与小班研讨相结合"等解决策略,以期提高"大班教学"的质量。     

“双四六”应用型人才培养模式在汉语言文学专业的应用研究——以商洛学院《中国现当代文学》为例

为满足社会对应用型人才的需求,响应学校的办学理念,商洛学院现代当代文学教学团队把"双四六"应用型人才培养模式运用于实践教学中,在授课时,教师主要从以下三个方面入手:一是重视文学原典的阅读,注重学生文学感悟能力的培养;二是优化课程设置,重视学生实践能力的培养;三是教学方法多样化,注重学生审美能力的提高。经过两年多的实践与探索,教师在工作中提高了教学水平与科研能力;学生在文本感知与分析,健全人格形成及文学作品欣赏等方面已取得了一定的成效。实践证明,"双四六"应用型人才培养模式在汉语言文学专业应用不仅是可行的,而且也为服务地方、服务社会提供了一种新的人才培养模式。     

合作性学习在英语大班教学中的实践与研究

大学因扩招而使得教学班型普通偏大,不利于学生学习英语。为解决授课不利因素,论文采取合作性学习的项目模拟教学设置,将学生划分小组,注重充分张扬学生个性,彼此合作学习,目的性突出。实验班级的教学实践在一定程度上弥补了大班教学的不足。根据调查问卷结果,合作性学习教学项目模拟任务设置,学生反映积极,取得了很好的教学效果。     

应用型本科院校公共英语课程小组合作学习模式探究

应用型本科院校注重学生实践和终身发展能力的培养。在公共英语课程教学中,大班授课有着学生互动交流有限的弊端。小组合作学习的教学模式可以打破这一局限性,教师创设小组合作的教学情境,提高课堂管理的有效性,同时增强学生的合作意识和探究意识,激发他们的学习积极性和主动性,实现英语学科的育人教学目标。     

广告课程教学模式的实践创新研究

广告课程在授课过程中应加强学生的实践操作能力,在传统的教学模式中,封闭式、演示法和案例法教学模式已经不能适应现代市场对广告人才实践能力的要求。创新的教学模式更加注重学生实践能力的锻炼,情景模拟、企业实践、网络辅导及互动教学模式的综合运用可以弥补传统教学模式的不足,培养出综合能力更强的应用型广告人才。     

“大班授课、小班研讨”教学模式在《高等数学》课程中的改革与探索

文章介绍了"大班授课、小班研讨"教学模式在《高等数学》课程中的改革实践,对实践过程中出现的问题进行具体分析,并提出了一些建议。     

初中数学教学应注重发展学生的空间观念

初中数学教学应注重发展学生的空间观念．培养学生的空间想象能力,促进学生数学学习能力的提高。发展学生空间观念要经历图形抽象、空间想象和直观推理的过程。为提高空间观念教学效率,教师要注重学生动手操作、实践探究能力的培养;注重数学思想方法的传授;突出探究性活动,使学生亲历“做数学”的过程。     

注重创新型人才的能力培养探索合作性学习的教学方式

培养创新型人才是新时期高等教育的重要使命,而改革传统教学组织形式是创新人才能力培养的内在要求。合作性学习作为一种理论教学组织形式,将大班理论授课与小组讨论、自主学习与合作性学习有机结合,重视在教学过程中强化创新能力的培养和综合素质的提高,把学生的认知过程从接受知识的初级阶段向认识、反思、产生新知识的高级阶段推进,把学生的思维方式从崇拜知识向挑战知识的创新型模式转变,有效实现了创新型人才的培养目标。     

“学生自主授课法”在《大学生安全教育》课中的应用——以安徽科技学院为例

在《大学生安全教育》课中实施"学生自主授课法",不仅是提高教育教学效果和培养应用型人才的必然需求,而且具有现实可行性。在《大学生安全教育》课中设计和实施"学生自主授课法",应在坚持应用型人才培养和"双主"型教学理念的基础上,进行精心设计,认真实施,注重过程监控和引导,确保活动取得实效,防止流于形式。     

合作学习与大学英语教学

本文通过介绍"合作学习"的理论基础,并列举了在教学过程中运用"合作学习"的实例,指出"合作学习"在教授大学英语中能克服大班授课的缺点,创造大量的语言实践机会,而且能提高学生的主体性、积极性、参与性、自主性以及社会交际能力,是一种提高英语教学效果、培养学生英语综合能力的有效手段.     

“多元智能理论”对中职数学教学的启示

"多元智能理论"是美国哈弗大学加德纳教授提出来的,并在各学科领域得到广泛运用。把该理论应用到中职数学教学中,给中职数学教学带来新的启示,中职数学教学应注重数学兴趣培养,创设良好学习情境,促进学生数学学习能力发展;适时赏识与评价,关注数学学习过程,提高学生数学学习的主动性;关注学生多元发展,注重因材施教,提高学生数学学习能力。从而更有效的培养中职学生的数学学习兴趣,有利于学生数学学习能力与数学素养的提高。     

合作性教学模式的实践现状与发展趋势

"大班授课,小班研讨"是一种创新型的合作性教学模式,这种模式对于学校而言,可以整合教育资源、培养青年教师技能、提升教学质量与效率,对于学生而言,则可以增强学生自主学习的积极性、培养学生创新思维。在实践过程中,该模式也暴露出一些缺陷,诸如个别学生参与积极性不高、消极对待课程,指导老师不熟悉授课内容等。这些问题可通过选择学生感兴趣的热点问题进行讨论、引入小组间竞争机制、完善考评机制、教师加强对所授内容的自学和学生互动来解决。     

思想政治理论课“大班授课小班讨论”教学模式的思考

"大班授课小班讨论"的教学模式是基于高等教育大众化背景下教育资源紧缺的现实性考虑,有利于培养大学生全面分析问题的思维方式和良好的表达能力,发挥学生在高校思想政治理论课教学中的主体作用。目前,"大班授课、小班讨论"普遍存在着传统教学模式下教师思维方式的禁锢,部分高校师资力量难以匹配教学任务,部分学生难以真正参与教学过程,缺少有效的教学管理和评价考核机制等问题,应通过解放教师传统思维、优化高校师资结构与扩充教师队伍,加强学生互动交流等有效途径,提升高校思想政治理论课"大班授课小班讨论"的实践效果。     

新工科背景下地方院校“大班授课+小班辅导”的改革实践

在新工科背景下,依托教改项目、借助学校的扶持政策进行数学教学改革。传统的"大班授课+小班辅导"的教学模式,创新改进为"雨课堂+微视频+网络作业+大班授课、小班辅导"的新教学模式。试点结果表明,该模式切实提高了学生的课堂学习积极性和课外学习自主性,教学效果明显改善。     

应用型本科院校采购管理课程教学改革研究

应用型本科院校采购管理课程教学改革意义重大。应用型采购管理人才应具备良好的职业道德、较强的业务能力并掌握采购谈判技巧。应用型本科院校采购管理课程教学工作存在的问题主要表现为三个方面:授课方式多以讲授为主;实践教学流于形式;考核方式过于单一,学习成绩无法代表学习质量。提出四项教学改革措施:课前分享案例,提高学习兴趣;开展翻转课堂,增加参与机会;开展实践教学,锻炼学生能力;改革考试方式,变压力为动力。     

基于工程师能力培养的土木工程专业课程体系重构与实施

围绕培养什么样的人、这样的人需要具备哪些能力?这些能力通过哪些课程教学、用什么方式教学获得?这些教学过程对教师提出什么样新的要求,以及教学效果评价等问题,重构土木工程专业课程体系。以工程项目为载体,实行大班授课、小组辅导的专业导师制式专业课程教学改革,编写能力矩阵和课程体系流程图,并将研究成果固化到人才培养计划中,以期改革应用型本科人才培养模式,提高人才培养质量。     

基于高等本科院校金融保险专业应用型人才培养的思考

高等本科院校对金融保险专业应用型人才的培养应注意以下以点:准确定位,优化模式,确保应用型人才的培养特色;更新教师教学观念,推行"合作性学习"课程改革,培养学生的创新能力;加强案例教学,开展金融模拟操作,提高学生的动手能力;加强德育工作,使金融保险学生变得既富有、又高尚;加强师资队伍建设,培养"双师型"教师,确保人才培养的质量