试析大学英语教学中的情感因素

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中,情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用。《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源。笔者结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述。     

试析大学英语教学中的情感因素

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中,情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用.《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源.笔者结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述.     

如何发挥情感因素在大学英语教学中的作用

情感因素在教学中不仅是师生教与学沟通的桥梁,也是激发学生学习兴趣与动力的重要的外部因素,大学英语教学已越来越重视情感态度的教学。本文通过对情感因素在英语教学中的作用的思考和分析,并结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述,从而提高英语教学的水平和质量。     

情感因素在大学英语教学中的作用

一、影响英语教学的情感因素 情感是人对客观事物所持的态度而产生的主观体验。对于英语学习者来说,影响英语学习的情感主要是对英语学习是否符合自己需要而产生的态度,即学习动机与兴趣。此外,还有自信、性格、焦虑等方面的因素。 1.动机。学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素,是影响学习的直接动因。外语学习的动     

强化情感因素对大学英语教学设计的影响

在传统认知中,教育是一种理性的人类活动,严肃的学习环境不应该受到情感的影响。然而,大量的神经科学和教育学研究表明,情感与认知之间存在密切关系,一些与情绪有关的大脑分区也有操作学习行为的功能。因此,笔者认为在大学英语教学设计中需要强化情感因素,并从三个角度提出了在教学实际阶段加强情感因素的策略,以便师生有效地利用情感促进英语学习。     

浅析大学英语教学中的情感因素

在教学过程中最重要的就是情感教学,大学英语教学中情感因素尤为重要。我们每一名大学英语教师都应在教学过程中注重情感因素的运用,充分调动学生的情感,提高教学效率。本文主要从实际教学工作入手,分析情感因素在英语教学中的作用。     

浅析大学英语教学中的情感因素

在教学过程中最重要的就是情感教学,大学英语教学中情感因素尤为重要。我们每一名大学英语教师都应在教学过程中注重情感因素的运用,充分调动学生的情感,提高教学效率。本文主要从实际教学工作入手,分析情感因素在英语教学中的作用。     

情感因素及其在大学英语教学中的作用

英语学习需要建立在一种相互沟通交流的基础上。情感上的许多因素会影响、制约着英语教学,有效的利用情感因素会提高教学质量,增强教学效果。     

情感因素与大学英语教学

语言教学中的情感因素越来越引起人们的关注,本文依据人本主义心理学和情感过滤假说,在分析教学中教师情感、教材情感和学生情感因素的基础上,阐述了各种情感因素对大学英语教学的影响,提出了要充分利用情感因素的影响,开展以情促知、知情并重的大学英语教学,以期改善和提高大学英语教学质量.     

试论大学英语教学中的情感因素及其教学策略

情感因素在言语学习中的重要性得到了很多研究结果的支持。在实践中我们也发现了其对外语学习的重要性。本文从情感因素入手,详细阐述了大学英语教学中所存在的情感因素以及他们对英语教学效果的影响,并针对性提出了积极的教学策略。     

浅谈大学英语听力教学中的情感因素

教育部在2004年1月颁布的《大学英语英语课程要求（试行）》中明确提出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”这就意味着大学英语教学中听说能力的培养至关重要。英语听力作为基本的语言输入途径,已引起教学双方的高度重视。     

大学新生情感因素与英语教学

情感是意向活动中的重要心理因素。足认知转化为行为的中介,因而也是英语教学的关键环节。对情感的忽视是对大学生,尤其是对大学新生英语教学效果不佳的主要原因。本文深入探讨大学生新生在英语学习中的情感因素问题．旨在从学习者的情感因素角度出发,对个体语言刊得的策略以及效果差异做出一定解释。期望能够引起英语教学中对学习者情感斟素的重视,从而有效地提高英语教学的质量。     

情感教学法与独立学院大学英语教学

独立学院自身的特点决定了情感因素在大学英语教学中的重要作用．不论是学习者的个人因素还是学习者之问以及学习者与教师之问的情感因素．都会对大学英语的学习效果及教学质量产生积极或消极的影响。本文试从独立学院英语教学现状。情感教学法的理论依据和情感因素在外语教学中的作用，来共同探讨如何积极运用情感因素提高独立学院大学英语教学。     

探讨情感因素对大学英语教学的影响

随着我国对教育事业的重视程度逐渐提升,大学生的全面发展问题得到了广泛关注。为了使大学生综合发展,广大教育人士开始利用情感教学方式提升大学生的综合素养。在情感教学的实践过程中,人们发现情感因素可以帮助学生加强语言学习能力,因此,在大学英语教学过程中加入情感因素可以全方位提升大学生的英语综合水平。     

浅析情感因素对独立学院大学英语教学的影响

情感因素在英语教学中发挥的重要作用已受到广泛公认。在本文中,作者通过理论分析和实证调查研究,揭示了在当前大学英语教学中存在的对情感因素重要性知情脱离的现象,以及情感因素的缺失对英语教学产生的影响,并在此基础上提出了一些可行的建议。     

论学习者情感因素及对大学英语教学的启示

随着大学英语的不断改革,越来越多的英语教师注意到情感因素对外语教学的重要作用。文章通过对相关文献的收集、整理,发放调查问卷,随后与部分非英语专业大学生沟通交流之后发现:我国对非英语专业大学生情感因素的关注度不高。学生表现为:对英语学习失去兴趣,缺乏自信,没有端正英语学习动机,学习英语的主要目的是通过大学英语四、六级,毕业后找到一份更好的工作。作者建议:在大学英语教学过程中,大学英语教师应关注学生的情感因素,激发学生兴趣,帮助学生树立自信。     

浅谈情感因素对大学英语教学的影响及对策

情感因素是英语教学的重要因素,影响着英语教学的每个环节。目前我国大学英语教学忽视了情感因素的作用,而片面强调语言学习中的认知因素,存在严重的知情分离现象。本文分析了情感因素在语言教学中的作用,揭示了大学英语教学中存在的问题,并在此基础上提出了一些可行性较强的对策。     

情感因素与大学英语教学

据研究,态度、动机、焦虑、抑制、自尊心、移情等情感因素对于大学英语教学具有一定的影响。因此,教师要转变角色,成为教学活动的组织者,学生的咨询者、支持者和行为的示范者,通过改变成绩评定方式、激发学生兴趣等策略,调动学生的积极情感因素,改善教学效果。     

大学英语分级教学与学习者的情感因素

大学英语分级教学是大学英语教改的一项重要举措,而情感因素是影响分级教学成效的重要因素。现有文献对分级教学中学习者的情感因素的的关注相对缺乏。本文借助调查问卷和访谈,对大学英语分级教学对学生情感因素的影响进行定量、定性研究分析,以期从情感因素的角度完善分级教学,提高英语教学质量。     

浅谈大学英语听力教学中的情感因素

教育部在2004年1月颁布的《大学英语英语课程要求(试行)》中明确提出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”这就意味着大学英语教学中听说能力的培养至关重要。英语听力作为基本的语言输入途径,已引起教学双方的高度重视。